小学语文-小学语文17.“你必须把这条鱼放掉！”教学设计学情分析教材分析课后反思

《“你必须把这条鱼放掉！”》（第一课时）教学设计设计理念：本课意在探究如何在小学中段的阅读课上培养学生对汉字的浓厚兴趣和主动识字的习惯。小学中段学生已经具备一定的识字写字能力，但识写能力开始出现了两极分化，错别字频现。基于上述学情，我们试图在阅读课的第一课时夯实基础，落实写好字、读通文的基本目标。我们尝试引入合适的字理识字知识，帮助学生辨析形近字、减少别字的产生；通过对个别汉字字源的趣味赏析，引导发现汉字音、形、义间的关系，培养学生对汉字有持久的学习兴趣。一、教学目标1．学会本课生字，能正确美观地书写“垂”、“毫”,区分“钩”和“钓”，辨析“未”与“末”，理解“夜幕初垂”“斩钉截铁”等词语。2．能正确、流利地朗读课文，概括文章的主要内容。3.初步感悟汤姆的心情变化，并能有感情地朗读。二、教学过程（一）直接导入，质疑激趣1.出示课题，齐读课题。2.学生质疑。本课课题很特别，学生看到课题会有很多疑问，如：题目为什么带引号？谁说的这句话？对谁说的？为什么要放掉呢？……【设计意图】由课题找到质疑点，学生为解惑自然产生强烈的读书欲望。（二）初读课文，检查预习，概括课文1．带着问题，自主阅读，读通读顺。对学生提出基本的读书任务：能正确、流利地朗读课文，难读的字、词、句停下来多读几遍。2.检查字词句。（课件依次出示三组字词、一组句子）（1）鱼饵鱼钩鱼竿钓线①请生领读正音。区分“钩”和“钓”。（在学生交流识字方法的基础上，引导学生由字形联想字义：撇折点像鱼钩，“钩”字里面藏鱼钩；一点就是香香的鱼饵，有鱼饵才能钓到鱼。）②再次齐读这组词语。它们还都藏在课文中的一个长句子里呢！（出示：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。）你能读好吗？请生读。练读流畅，再请生读。【设计意图】这四个含有4个生字的词语很有趣。首先，藏有一组形近字“钩”和“钓”，先引导学生自己发现，想办法识记，因为学生已“有初步的独立识字能力”。且这是一组钓鱼的连贯动作，都藏在一句话中，生字过于集中是识字的难点，故将句子拎出，在语境中识字，多走几个来回方能熟练掌握。（2）夜幕初垂遵守规定斩钉截铁强劲有力①请生读。正音时注意点拨“劲”的读音，在这里读jìng，是坚强有力的意思。②请生领读这组词语。③读词，要带着理解读出词语的意思。看，“斩钉截铁”这个词，（板书），从字面上来理解指斩断钉子、截断铁，多么坚决、果断！齐读。④请一位同学来帮我读一读带有这个词语的句子。（出示：从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。）这里指什么坚决、果断？（爸爸的口气）⑤请大家在书上找到这个句子，在这句话的前后找一找：爸爸用斩钉截铁的口气说的是哪句话？⑥学生找到句子：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”指导读出坚决的语气。⑦请同学们快速浏览全文，用眼睛找带有双引号的句子，关注爸爸说的话，看看还有哪一句话爸爸也应该是用斩钉截铁的口气说的？学生找到“你必须把这条鱼放掉！”（出示句子，指名读，齐读，指导读好课题。）⑧看来读好词语，可以帮助我们读好句子呢！让我们一起再来读读这些词语。齐读第二组词语。【设计意图】“斩钉截铁”是个新鲜词，构词形式很有特点，并且它又出现在文中的关键语句中，这应是指导理解的重点。“斩钉截铁”词语的理解体现了两个层次，一是由构词中的字面意思来解词，二是联系上下文来解词，即课标提出的“能联系上下文，理解词句的意思”。在理解的基础上运用斩钉截铁的语气读句子、找句子，也是课标“体会课文中关键词句表达情意的作用”的体现。同时，又将课题在这里做了一次回顾、再提升。（3）未①请生读。你用什么方法记住的这个字？（交流识记方法）②师配板书古体字“未”，进行讲解：“未”字可有意思了！你看，下面的”木“是一棵大树，上面这个就是新长出的细枝嫩叶。所以不能摘、不能破坏，就有了否定的意思。所以书上说“从未见过”就是指从没有见过。③它还有一个好朋友，和它很像，（出示“末”）“末”，板书古字，指木的最顶端、最末端。④齐读三遍“未”与“末”。【设计意图】“未”字一张幻灯片单独出示，有重点突出、强化识记的效果。由“未”“末”二字的字源进行辨析，由义到形，减少混淆，避免写别字。（4）同学们可真棒！这些词语都读好了，相信句子也不会难倒大家的！（课件出示：①汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！②汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！③“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。④他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。⑤汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。）a.读一读这些句子，你有什么发现？学生自读句子，发现写的是汤姆钓鱼时的心情变化。b.指导学生抓标点符号、关键词读出汤姆由惊喜到不情愿再到失落的心情变化。（5）同学们真棒！通过自学就读好了词语、读通了长句子，课文不知道你们读得怎样呢？现在，请再自己练习读一读课文，找一找我们问题的答案吧！（学生自读课文）（6）交流、解决开课初所提的问题。当学生回答汤姆为什么放鱼时，相机补充美国《钓鱼法》。（在美国，垂钓像其他行业一样也要执照,无照钓鱼被查后将罚款。每个可垂钓的湖域都明确规定了可钓鱼的种类、条数以及鱼的尺寸大小，甚至连钓鱼的时间也有限定。）在交流中教师相机板书：爸爸、汤姆、钓鱼、放鱼（7）学生分段读课文，练习将课文读正确、流利。【设计意图】进一步落实“能正确、流利地朗读课文”的教学目标，将生字放到课文语境中，再次巩固识字教学。（8）现在谁能看着黑板的板书，加上时间、地点，概括一下课文的主要内容呢？（师指板书：汤姆钓鱼放鱼爸爸“你必须把这条鱼放掉！”（斩钉截铁）（9）是啊，汤姆就这样放掉了他这辈子都可能再也钓不到的大鲈鱼。同学们，此时你有什么话要说、要问吗？（学生提出疑惑）这些问题我们要细细品读课文，才会理解爸爸的良苦用心。（三）精读第一自然段，感受宁静美好1.现在就让我们一起跟着他们父子俩回到那个夜晚。请端起书自己练习读好第一自然段。2.这是一个怎样的夜晚啊？（宁静、美好）请学生读。哪个词让你感受到了宁静？（“夜幕初垂”）3.“初”什么意思？（刚刚）关键还要理解“垂”的意思。①看，这个字（出示“垂”），这个是它的古文字（出示）你猜猜它最初是什么意思？是的，这就是枝叶、果实下拉的样子，所以，就有“挂下来”的意思。②这个字很喜欢交朋友呢！你看——（出示：捶、锤、睡）这些部首为什么要跟“垂”结合生成新字呢？（学生交流想法）“垂”不仅能表示读音呢，想想“垂”有挂下来、拉下来的意思，这些字又是什么意思呢？（手向下拉是“捶”，经常向下拉的铁质物品是“捶”，眼皮向下拉就是“睡”。）看来，“垂”字不仅表音，还能表示意思呢。③查查字典，看看“垂”还有什么意思呢？能组成哪些词？“夜幕初垂”中的“垂”是什么意思？夜幕刚刚落下来，喧嚣的白天刚刚结束，结束了一天的紧张、忙碌，这时候感觉怎样啊？4.是啊！多么宁静、美好！请你来读一读第一自然段！配乐齐读。【设计意图】此环节，对“垂”字的识写进行了多角度指导，因为它既难写且有趣，是培养学生识写汉字的兴趣点。由字源出发，“垂”字是有画面的，引导读古文字也就讲清了它的本义。由本义出发，引导学生举一反三，组合识字，找到“睡、捶”，把玩体味，会发现原来这两个字也是由本义衍生而来的，这些文字都有了故事；由本义出发，引导学生借助字典，理解“垂”的其它义项，从而理解了带有“垂”字的词语的意思。探寻字源是理解汉字意思、字形的金钥匙。接着，回到文本，理解“夜幕初垂”的意思,跳出文本又自然回归。（四）练习写字，巩固生字1.看来夜幕初垂的美好已经深入同学们的内心！那这个“垂”字你肯定也很难忘吧？看看这个字怎样写（范写），记住笔顺哦！（学生书空记笔顺）再看“垂”字如何写美观，要注意什么?（横画多，要分布均匀、长短变化）拿出练习本，练习美观书写“垂”。2.看看本课生字中，还有哪个横画也较多呢？（“毫”）一个字相同笔画较多时，就要注意：一要分布均匀，二要有变化。认真观察，练习书写“毫”。【设计意图】“垂”字指导书写后，引导学生找本课另一个横画多的字“毫”，是对学生写字能力的指导，培养举一反三的学习迁移能力，学会观察与总结。学生自主读帖，书写整个生字，较扎实地巩固所学生字。在巡视指导过程中，尤其应关注没养成良好书写习惯的学生，因为第二学段的学生生字的识写能力有较大的波动与分化，教师应多关注、提醒。（五）教师总结，设置悬念同学们这节课读书认真，练字也很努力！你们提出的疑问也很有深度：为什么爸爸要在没人看见的情况下斩钉截铁地要求汤姆放掉那诱人的大鲈鱼呢？下节课我们再一起寻找答案！下课！《“你必须把这条鱼放掉！”》学情分析一、学情概述本班共50名学生，通过两年半的语文学习，由于学习习惯、学习品质等原因，导致学生识字写字能力到三年级下学期有了较大的两极分化。有些学生对于识字写字兴趣不高，字迹不工整，错别字频现。二、课文内容方面的学情我所执教的《“你必须把这条鱼放掉！”》的第一课时正是关注学生识字写字兴趣与方法的引导上。这课的生字很有特点，有难记难写但有意思的“垂”，容易写成别字的“未”，一组形近字“钓”与“钩”等，有些可以结合字源、有些可以通过引导让孩子自己发现字形与字义间的联系进行区分识记，总之是很好的培养学生识字写字兴趣的好教材。三、基于学情的设计理念本课意在探究如何在小学中段的阅读课上培养学生对汉字的浓厚兴趣和主动识字的习惯。小学中段学生已经具备一定的识字写字能力，但识写能力开始出现了两极分化，错别字频现。基于上述学情，我们试图在阅读课的第一课时夯实基础，落实写好字、读通文的基本目标。我们尝试引入合适的字理识字知识，帮助学生辨析形近字、减少别字的产生；通过对个别汉字字源的趣味赏析，引导发现汉字音、形、义间的关系，培养学生对汉字有持久的学习兴趣。《“你必须把这条鱼放掉！”》效果分析根据本课制定的教学目标，对目标达成度逐条进行分析，1．学会本课生字，能正确美观地书写“垂”、“毫”,区分“钩”和“钓”，辨析“未”与“末”，理解“夜幕初垂”“斩钉截铁”等词语。教学后，从学生所做的练习反馈来看，100%的学生能正确区分“钩”和“钓”，有几人还会混淆“未”与“末”，“垂”字都能写正确，80%的学生书写也很美观。从课文朗读效果能看出学生基本理解了两个词语的意思。2．能正确、流利地朗读课文，概括文章的主要内容。读通课文的目标基本完成，学生在学会字词后分段读的效果还不错，长句难词基本攻克。在概括课文时，学生都能概括完整、说清事情的起因、经过和结果，只是部分学生语言不够简练，还需要平时的讲方法、多指导。3.初步感悟汤姆的心情变化，并能有感情地朗读。教学设计中的一组长句子正是聚焦汤姆钓鱼时的心情变化的句子，学生在读正确、流利的基础上，能根据标点及明显表明心情的词语读出人物的心情，并乐于朗读表达。整体而言，教学环节的设计能紧扣教学目标，“未”字的学习效果不太理想，可能因为与“末”一起识记的原因，也许只讲透“未”字能记牢，效果会更好。苏教版小学语文三年级下册17《“你必须把这条鱼放掉！”》教材分析一、电子课本二、教材分析这篇课文讲述了汤姆和爸爸去钓鱼，在离允许钓鲈鱼的季节还有两小时时，他钓上了一条从未见过的大鲈鱼，并在父亲的要求下自觉遵守规定把鲈鱼放回湖中，告诉人们遵守社会公德、社会规定应该成为自觉的行动。全文共13个自然段，可分为四段：第一段（第1自然段），写晚上，汤姆和爸爸去钓鱼。交代了时间、地点、人物、事情。第二段（第2-4自然段），写汤姆钓到了一条从未见过的大鲈鱼。“鱼竿弯成了弧形”，“汤姆一阵惊喜”、爸爸的微笑，赞赏的目光都说明鲈鱼很大。第三段（第5-12自然段），写由于没到允许钓鲈鱼的季节，所以在爸爸的教育下，汤姆把钓到的大鲈鱼放到湖里。这一段主要通过爸爸和汤姆的对话来写的。爸爸教育儿子要懂得，不管在什么时候什么情况下，都要严格遵守社会公德。第四段（第13自然段），写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终身难忘。课文是按照“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼”的事情发展顺序写的。而我所执教的《“你必须把这条鱼放掉！”》是第一课时，正是关注学生识字写字兴趣与方法的引导上。主要分析一下本课的生字词的特点：有难记难写但有意思的“垂”，容易写成别字的“未”，一组形近字“钓”与“钩”等，有些可以结合字源、有些可以通过引导让孩子自己发现字形与字义间的联系进行区分识记，总之是很好的培养学生识字写字兴趣的好教材。《“你必须把这条鱼放掉！”》测评练习一、基础达标1.读一读，练一练。铭刻（mínɡmín）垂钓（cuíchuí）遵守（zhūnzūn）一辈子（bèibēi）鱼饵（ěrrě）2.根据拼音写一写。háo丝（）自（）ɡān栏（）鱼（）ɡōu鱼（）水（）tuō（）地（）举3.在括号里填上合适的词语，（）地说（）地拖（）地嚷（）地唱二、能力挑战4．关联词乐园。只有……才不管……都……因为……所以……（1）（）没有到钓鱼的时间，（）你必须把这条鱼放掉。（2）（）遵守社会规定，（）能成为合格公民。5．把下面的句子补充完整。（1）爸爸_____地说：“你必须把这条鱼放掉。”（2）听了爸爸的话，汤姆地放掉了鲈鱼。。三、探究创新6.追忆课文，理解课文。（1）“你必须把这条鱼放掉”这句话是说的。“这条鱼”指。为什么“必须”把这条鱼放掉？（2）课文内容我会概括：（回答清楚下列问题，你一定能概括好！在什么情况下，谁让谁放掉鱼？为什么放？结果呢？）引源头活水，常学常新——《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思学校“教师发展年”的启动，首先唤醒了我们小学语文教师的意识觉醒。在赛课、准备研讨课的过程中，感觉我是在黑暗中摸索前行；在聆听名师的观摩课、专家的报告中，会不自觉地更新自己的观念。一次次的观摩课、报告就如源头活水，潺潺流入，打破了自身原本的认知平衡，迷茫、困惑、抑或是若有所得而又不能用之于实践的不安，都在逼着自己寻找新的平衡点。先来回顾本课的教学环节：（一）质疑课题，导入新课首先，多种方法读课题，体会汉语在朗读时，突出不同的词语表达的意思和情感有时就会不同的特点。接着，质疑为什么用爸爸的话作为课题呢？激发学生探究文本，朗读课文。（二）初读课文，概括内容首先，朗读课文，并圈出自己认为难读的生字词进行练读。第二，检查字词掌握情况。重点学习“未”，结合古文字理解意思，由形索义，避免写错别字；区分“钩”和“钓”；学习四字词，特别关注了“斩钉截铁”，并结合课文语境理解意思。第三，指名分段读课文，并引导概括各语义段的主要内容。第四，引导用合并段意的方法练习概括课文主要内容。【设计意图】初读环节主要采用了自读、指名分段读和默读的方式，引导学生与文本对话，能初步把握课文大意。同时，学习概括课文主要内容是中段语文教学的重点，指导用段意合并法降低难度，学习概括课文的方法。（三）精读钓鱼，感受惊喜第一，学习第1自然段，读出夜幕初垂的美好。学习“垂”字美观书写，知道横画多字应如何写才美观。第二，学习第2自然段，抓住动词“套、甩、抛”等感受汤姆钓鱼的娴熟和钓鱼时的情景，并能有感情朗读。第三，学习2、3自然段，抓动词“觉察、拖”继续感受汤姆是位钓鱼高手，继而引导学生探讨钓鱼高手这次钓上鱼为什么如此兴奋呢？关注“从未见过、大、鲈鱼”充分感受钓上鱼的惊喜之情，并能有感情朗读。第四，朗读2——4自然段，练习读好钓鱼的情景。（四）复述钓鱼，总结延伸学生在熟练朗读钓鱼部分的基础上，根据屏幕提示练习复述。当汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”为什么呢？下节课继续学习。这是一节常态的课，感谢刘主任、高旗、静静的帮助，鼓励我一次次讲了十遍，并一次次调整更新，这就是磨啊。反思这节课，是一节适合在课堂上的课，在礼堂讲课该如何设计与驾驭是我思考、寻求的方向：一、如何将课堂还给学生，先学后教？只有老师教学设计新，课堂驾驭能力强，才能引导学生想学、能学、真学、会学，才能建构起学生“学”的理想课堂。二、随着自己“观念水位”的提升，眼界会开，心胸会大，教学设计的大框架主要取决于此。磨课则是在细节中精致，二者相结合，才会有精彩的课堂生成。名师需要双修、双管齐下。三、语文老师要广涉猎、多阅读、开放才能创新。不断丰富教师语言，才能与时代、与当下的学生沟通、对话，修炼让自己的语言说的有趣、说的让人想听。总之，感觉总总不足都不是一蹴而就的，有种焦虑感。不过，幸福的是有周围同事们的帮助、支持，团队能给人前进的力量。纵路难道远，我们结伴而行，亦无可惧了。《“你必须把这条鱼放掉！”》课标分析一、课程目标分析《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，因此我先对2011年版《语文课程标准》第二学段（3-4年级）课程目标进行分析。识字与写字目标1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书