如何在游戏中培养幼儿的自主性 论文

2022年安徽省基础教育教学论文如何在游戏中培养幼儿的自主性摘要：在幼儿园工作中我们始终要把安全放在首位，因此一切的游戏活动必须建立在安全可控的范围以内，尽一切可能消除安全隐患。为游戏的开展营造一个安全轻松自由的游戏氛围，使得幼儿可以全身心地投入到游戏中来，真正成为游戏的一份子。教师要为幼儿准备适合游戏开展的活动空间，从而保证幼儿可以有一个充分发挥的空间。 关键词:游戏，幼儿，自主性

引言：在游戏氛围的营造中，可以让幼儿参与到游戏场地的布置中来，在游戏场地的布置中也可以多采纳些幼儿的建议，从而使得幼儿有种自己是游戏的主人的责任感，可以为在游戏中培养他们的自主性的发挥打下良好基础。一、为幼儿营造一个安全轻松的游戏环境《纲要》中指出幼儿园要把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。在幼儿园工作中我们始终要把安全放在首位，因此一切的游戏活动必须建立在安全可控的范围以内，尽一切可能消除安全隐患。为游戏的开展营造一个安全轻松自由的游戏氛围，使得幼儿可以全身心地投入到游戏中来，真正成为游戏的一份子。教师要为幼儿准备适合游戏开展的活动空间，从而保证幼儿可以有一-个充分发挥的空间。除此之外，教师要进一步提高对游戏的组织与正确引导，鉴于幼儿的年龄相对较小，对于游戏的规则还不能很好地理解，教师可以先对游戏规划对幼儿进行详细的讲解，对于游戏的选择，要把选择权交;给孩子，让孩子们自己去决定要做哪个游戏，从而真正地引起他们对游戏活动的兴趣，确保所有孩子都参与到游戏中来。在游戏氛围的营造中，可以让幼儿参与到游戏场地的布置中来，在游戏场地的布置中也可以多采纳些幼儿的建议，从而使得幼儿有种自己是游戏的主人的责任感，可以为在游戏中培养他们的自主性的发挥打下良好基础。二、提供丰富的游戏材料，为幼儿自主发展创造条件要想在游戏中使幼儿的自主性得到有效地培养，教师就要为幼儿提供丰富多样的游戏材料，因为材料是进行游戏开展的必备条件。所以，教师应该按照幼儿的年龄特征，充分准备具有多元性、安全性、科学性的材料，并且在整个游戏活动进程中认真关注幼儿的个体差异，随时调整与替换游戏材料，避免幼儿对游戏失去好奇心或自信心。某些12022年安徽省基础教育教学论文时候孩子们还会无中生有，想象游戏情节，无师自通。例如我带小班孩子骑小车，他们会说老师我的车子要加油啦，我把手放在他的车子上模仿加油，然后孩子就会说好了，我的车子加满了。有些幼儿还会说老师想吃什么我去给你买，我说我要一瓶水，过一会他就骑着车子过来，把小手往我的手里一放，老师给你水。幼儿可以根据自己的需要去选择合适的材料，很好地培养了幼儿的想象力、合作力、创造力等，幼儿的自主性也得到了很好的发展。三、让幼儿自由确定主题教师一定要把游戏的自主权交给幼儿，让他们依据自己的意愿来确定要玩的游戏，让幼儿成为真正意义上游戏的主人。幼儿自己决定玩什么、怎么玩、和谁一起玩等等，教师不要随便干涉幼儿的选择。此外，教师在指导幼儿游戏时，一定要有耐心，站在孩子的角度去了解他们的想法，不可以把成人的想法和答案直接灌输给幼儿，不能随便去打饶幼儿游戏，更不能包办替代或者导演幼儿的游戏，这样会在某种程度上削夺幼儿游戏的自主权。特别当幼儿年龄的不断增长，知识面也会越来越广，其思维能力、同伴间的合作能力都有了大大的提高，尤其是大班的孩子，有了一定的决策能力，教师更应该鼓励他们大胆想象，自由确定游戏的主题，这将对幼儿的合作能力、表达能力、社会交往能力等都有一定的帮助。当然，在游戏的过程中教师依然是幼儿游戏的引导者、支持者、合作者。例如，小班的孩子很喜欢玩“娃娃家”的游戏，那教师就可以启发幼儿进行交流：小宝宝肚子饿了，我们该怎样帮他呢？宝宝很难受，怎么办呢？等等。这样在教师的启发下，幼儿的想法可能就被充分地调动了起来，思考的范围开阔了，思维一下子就活跃了很多，与此同时他们的自主性也在无形中得到了培养。四、让幼儿自由选择角色在游戏开展时，让幼儿有自由分配角色、自主选择角色的权利，即让幼儿能够根据自己的想法去选择角色、扮演角色，这样可以使得幼儿更加积极主动地投入到游戏的情景中来。使得幼儿以主体方式存在，享受游戏带来的乐趣。角色的分配可以在游戏开始之前进行，但是避免不了在游戏时，幼儿会因为角色的分配而发生分歧。这时候，教师也不要操之过急，就去帮忙重新分配角色。要给幼儿独立解决困难的时间和空间，选用合理的方法来引导幼儿解决困难。比如采用比赛、剪刀石头布的方式等。有次在骑龙舟的游戏中，梁轩和胡一为了争当龙头的角色互不相让，等我问清事情的原由，旁边的依22022年安徽省基础教育教学论文依小朋友就想到了一个好办法，来个跑步比赛，即谁先跑到终点，谁就可以当龙头。这个办法获得了小朋友们的一致认同，问题当然也就顺利解决了。放手让孩子去做，相信孩子的能力，这是我在这件事中最深刻的体会。五、减少控制，让幼儿在游戏中自由表现游戏是幼儿最基本胡活动，是幼儿自发自愿自主进行的，伴有愉悦地情绪体验。要想体现出快乐、自主，那就一定要保证幼儿的游戏不是在外在调控的情况下进行的，而是出于自发、自愿、自主地参与其中，才能使幼儿身心愉悦。所以，在游戏实施过程中，教师必须要确立幼儿的主导地位，只能给出建议，但是不可以对幼儿加以控制。假如游戏都照着老师的意图和设想来进行，势必会过度强调教育性进而忽视了幼儿的身心愉悦感，那也就失去了幼儿游戏的宝贵价值。幼儿越是自由，他们的自主性就能发挥的越好。因此在游戏活动中，教师要最大限度地尊重幼儿的意愿，支持幼儿的想法，最大程度的减少对游戏的调控，使得幼儿轻松、自由、愉悦地去表现和体验游戏带给他们的快乐。六、教师要参与到游戏中来，促进幼儿自主性的发挥我们大力提倡游戏的自主性，并非就是对幼儿放任不管，鉴于幼儿各方面能力有限，在游戏开展实施过程中，教师可以合理给予一定的引导与建议，适度地帮助幼儿获得相关的知识技能。教师要适时地参与到幼儿的游戏中来，当然这种参与并不是干预孩子们的游戏，为的是更好地支持引导幼儿去发挥想像力、创造力，丰富自己在游戏中的行为表现，从而来更好地进行游戏。另一方面，教师深入到游戏中来，可以更好地促进师生关系的发展，使得幼儿更加愿意和教师进行沟通。因此，在幼儿游戏时我们可以运用开放式的指导方法，鉴于游戏的不同环节、不同情景运用不同的指导方法，使幼儿获得一定的发展。在幼儿游戏的过程中，教师要用心关注幼儿的游戏情况，帮助幼儿丰富游戏情节,使游戏不断推进，在游戏中充分发挥幼儿的主动性。这就要求教师在指导幼儿游戏时一定要尊重幼儿、倾听幼儿，并且鼓励幼儿遇到问题能够自己找出解决问题的办法。总而言之，游戏在幼儿的生活中具有极其重要的意义，教师应根据幼儿的年龄特点，在游戏中加强对幼儿自主性的培养。32022年安徽省基础教育教学论文七、让幼儿分享自己的游戏游戏过后的的交流讨论也很重要，不仅能够帮助幼儿总结游戏情况，也为下次更好地游戏奠定基础，提高游戏质量。在讲评中，老师应该起着引领的作用，引导让幼儿说出真实的想法。因为幼儿才是游戏真正的主人，他们乐意把自己在游戏中的情绪、体验和大家一起分享。因此在交流时，教师要给与幼儿充分表达的时间，让幼儿尽情回想游戏的快乐，这样才能提高幼儿交流的积极性。总而言之，教师要用恰当的语言来指导幼儿游戏，确保幼儿游戏的权利，尊重幼儿的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容和参与方式，使幼儿的自主性