双减背景下初中语文作业创新设计策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下初中语文作业创新设计策略摘要："双减"背景下,语文作业设计亟需探寻更为高效的路径。剖析当前初中语文作业设计存在的问题指出,教师需要从单元作业设计的整合、创生、分层、评价等角度,精准把握教材课后思考探究题,建立课内外联结,满足学生的个性化需求,实行有效的过程化激励,实现作业的减负增效。关键词：双减;初中语文;创新;作业设计家庭作业是学生管理和班级管理工作的主要部分,是课堂教学的必要补充。其问题是,有些学生作业过多,教学品质不高,功能异化严重,既没有起到推陈出新的功效,也浪费了学生们正常的训练、休闲和玩乐时光。这项政策原本是为了减轻学生的负担,但出乎意料的是,校内校外的负担却在增加,校外增加的负担也在失控。巨大的作业压力极度影响他们的心理健康,危及国家的未来。唯有减少学生作业,方可确保学生个性充满活力,成长过程健康愉悦。今年七月,我国又发布《有关继续降低义务教育阶段学生家庭作业负担和中等教育负荷的若干意见》,切实提高学校素质教育水平,继续规范中等教育,切实减少义务教育阶段中小学生家庭作业和中等教育的过重负担(下文又称"双减")。从此,"双减"成了社会讨论的中心话题,也成了老师们急需解决的课题任务。每位教师都承担着"双减量、双提高"的研究任务。一、优化初中语文作业设计的必要性1.有助于落实全面性发展优化初中语文作业设计,有助于落实全面性发展。全面发展是教育改革的重点目标,也是"双减"政策深入教学的根本任务。通过对初中语文作业内容和形式的优化设计,一方面可以减轻学生的学业压力,释放更多的自由时间,用以开发和参加更有意义的学习项目,丰富课余生活,另一方面可以提高学生的学习质量和作业效率,保证其学科素养的有效渗透和整体推进。2.有助于提高综合性认知优化初中语文作业设计,有助于提高综合性认知。在以往的语文作业中,教师大多以单向性的作业设计为主,缺乏语言的多元素和多样性,导致学生在语言认知方面存在片面性问题。而通过对语文作业进行科学化设计,不仅能改善学生的认知形态,优化语言思维,还使学生将所学知识重新整合,建构体系,从而形成新的模式或结构,这对学生的语12022年安徽省中小学教育教学论文评选言发展和认知提升具有重要作用。3.有助于深化创新性改革优化初中语文作业设计,有助于深化创新性改革。规范管理、减负增效已成为现代教育发展的"关键词"。通过对作业内容的设计、布置、批改等方面进行优化,既可以加强学生对课堂知识的理解与巩固,还可以培养学生自主学习、深度学习、探究学习的能力,将被动转化为主动,更易于落实和推进创新改革的教育任务。二、"双减"背景下初中语文作业设计1.变单一为多元在过去,老师们总是期望孩子可以更熟练地答题,所以为孩子安排了大批的复习性的教学作业,期望孩子熟能生巧,掌握学习的主要知识点,从而提高了孩子的成绩;可是这样的大批教学作业却使孩子对掌握索然乏味,纯属负责责任,而且做作业时心不为焉,幼儿低年级的问题也很多。现在,我国的教育目标是造就德智体美劳完全开发的社会主义事业继承人,"五育"并举,使孩子完全发展。事实万物都是多样的,人们的生活方式就是多样的,我们读书的方法也必须是多样的。语文教学是教授母语,而语文专业则是基础学科,在布置作业时必须突破专业间的壁垒,使各学科知识融会贯通,由简单与多元结合。 因此,当掌握了统编版八年级上一单元,并了解新闻的各种形态以后,正是二零二一年诺贝尔奖名单发布之时,于是便把握契机布置了作业如下:

（1）观看有关"二零二一年诺贝尔奖"的新闻联播。（2）收集有关"二零二一年诺贝尔奖"的资讯、包括消息、评论等。（3）开展新闻讨论会,选择感兴趣的方面,进行评说探讨。这一期的写作类型丰富而多彩,从一条报道线扩展到各种报道类型,从单纯的"写"迈向多元化的"看电视节目、收集新闻报道、展开议论会",对这次的写作也是兴致很浓,而且成效极佳。语文课的外延就是日常生活,把语文课渗透到日常生活中去,学生在日常生活中会语文。写作要求"五花八门",既要有书面的作业,也要有口头的作业;既要有"学"的作业,也要有让学生"玩"的作业;既要有读的作业,又要有看的作业;通过这样丰富多元化的作业,可以调动学生身心,促使学生和谐地发展。而学生在写一写、说一说、做一做、玩一玩、22022年安徽省中小学教育教学论文评选听一听、再看一下的过程中学习,也就会感到兴趣盎然,而不再害怕做作业。2.轻统一重差异新课标理念要求老师因材施教,重视孩子的差异,每位孩子都是不同的个体,生命经验差异,阅读感受差异,认知水平不齐,尺有所短,寸有所长。在平时课堂的任务设计上,可根据年级的不同,划分层级,对各个层级的学生实施各种形式的思维训练、日常培养,有助于不同层级的学生提高语文素质。尤其是当学生到了八年级,智力发展水平就分了档次,所体现出来的差别越来越明显,一旦把教学工作规划好再一刀切,就难免会使优生吃不饱,连学困生也吃不到。所以,学校在作业布置方面根据学生的专业基础知识、情感体验、文化涵养,以及质疑思考的能力充分考虑与学生差异。有统一教学作业,又有分级教学作业,基础较薄弱的学生可强化基本练习,学有余力的学生则可延伸拓展,可以更好地训练学生的独立学习能力与探索精神。 还是以统编版本的八高年级语文课上册第一个单元为例,学员们在复习完了第1课的《新闻报道二则》之后,在熟悉了新闻报道基本知识后,应该这样安排的:

（1）本文中有几个词汇,让你能够充分地体会到新闻报道语言的准确性,你能找得出来吗?或者说说看这些词汇能够去掉吗?为什么呢?（2）探索式提问:回顾一些自己所接触过的新闻报道,其中有哪些内容相同?有哪些差异呢?(教师开设信息支架,除课堂新闻报道外,还提交报刊、自新闻媒体等多平台上的多篇报道稿)这二个提问都能够面对全体学生来布置,并且根据二个提问都能够分级给出标准。 针对思考力强的学生,可抛出主议题,让他们自由解读、独立研究,交叉探讨,学生自己也能够看到报道在文字风格上的差异以及读者的情感取向等,甚至也可以根据已有的报道加以分析。对基础薄弱的孩子,在解决上一种情况时,能否反映出新闻的共性,不能体现不同报道的异处,教师可采取二种抓手:

(1)新闻报道必须得是严肃平实的文字吗?能不要像童话故事那样有情趣呢?(2)当人们在平时阅读报道之时,能够知道媒体编者的工作态度吗?所以,首先针对各个阶段的学生,根据作业的特点而有所不同,然后针对学困生,有针对性的加以细心点拨,从而赋予学生更多的知识、更大的耐性、更多的关爱,对学生的题目也要面批,能够及时为学生答疑解惑,从而扫除知识上的困难,使学生进一步感受知识的乐趣,进而能够抬起头来走路。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.化分散成整体 （1）单元整体作业设计

一线教育者已经习惯了参考教辅资料，布置课后作业基本就是字词义、文学常识、课内阅读、课外阅读加拓展，课课一样，目标分散，毫无新意，形成模式化、教条化，学生做来枯燥，教师讲来无趣。而忽略了每课时承担的任务是不一样的，所有课程整合就是我们的单元目标。换句话说，不要指望每课都面面俱到，要把单元目标分化到我们每一课时中，要有侧重。以统编版八年级下册第五单元为例，这一单元的课文是游记本单元的目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，进而会写游记。第一阶段作业就是绘游踪，自由选择绘图方式绘制游踪路线。第二阶段任务批注课文中用的精妙的字词、修辞、表达方式、手法，体会情景交融的特点。第三阶段可以课外拓展些游记来读。第四阶段分享自己的一次出游经历（这其实就是游记）。这样使整个单元的作业从浅入深，很有层次感和纵深感，让学生深入了解游记并可以写一篇类似的文章。 （2）整本书作业设计

整本书阅读以前就是比较忽视的，与之配套的系统性作业更谈不上，更多的就是找些练习题，以题海战术取胜。但随之2022新课标的改版，对整本书阅读进行了强调。那我们也要深入探讨下这作业怎么布置。整本书阅读属于拓展型学习任务群，旨在引导学生制定阅读计划，综合多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得结语。就是变以前比较静态地输入为动态地输出。结合此要求可以布置以下作业：A.统计傅雷家书数量和类型，用图形或表格表现，并说说你的结论。B.阅读后概括傅雷教育傅聪的方面和方法，做一次访谈类节目。C.围绕父爱，写封信给自己的父亲。要想出色地完成这三项作业，学生必须在阅读的基础上有自己的思考。也让比较零散的书信变成整体，看到一个父亲的深沉之爱。综上所述,通过对作业进行设计,一方面可以减轻学生的学业压力,提高学习动力,另一方面可以优化学习方法,实现多元开发。同时,教师在作业优化的过程中,还应及时关注学情变化,合理调整作业内容,丰富设计元素,使学生在适宜、恰当的作业引导下真正"减负"。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]胡东辉."双减"背景下初中语文作业设计应涵盖三个层面[J].辽宁教育,2022(13):5. [2]曾艳娟,吴健勇.单元统整任务驱动支架助力-"双减"背景下的初中语文作业设计[J].福建基础教育研究,2021(11):4. [3]林一松."双减"背景下初中语文作业分层设计的有效策略[J].西部素质教育,2022,8(12):3. [4]孙延娥."双减"背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技,2021(12):