双减形势下的初中语文群文阅读的课堂生成初探 论文

双减形势下的初中语文群文阅读的课堂生成初探

摘要：随着新课程的改革和双减政策的落实发展，在初中语文这个阶段对学生进行群文教学受到越来越多教育者的关注，对于初中的语文教师来说，教师要不断地培养学生的阅读能力，利用多种教学方式，提高学生获取知识的途径，因此，在双减政策的背景下，我也尝试对初中语文的群文阅读课堂教学进行实践一下，本文对初中语文群文阅读的生成进行意义分析和策略探究，希望对一线老师有所帮助和借鉴。关键词：双减政策；初中语文；群文阅读；策略探究

群文阅读实际上就是语文教师和学生共同围绕一个关键点在课堂实践中达成共识，并通过这样的教学方式来使学生的课堂效率得到高效地提升，由于当前双减政策的施行，语文教师要不断探索相关群文阅读课堂的策略，为阅读课堂的生成奠定良好的氛围。阅读能力不仅是学生的一项能力，更是学生初高中语文水平提高的重要关注点，阅读理解也是考试的必考项目，占分比较高。所以，语文教育者只有将群文阅读的涵义进行分析和研究后，才能更好的创设高效性的语文阅读课堂，缓解初中学生的课业压力，促进未来的学习发展。 基于双减政策下的初中语文群文阅读课堂生成的意义一、

1.有利于缓解学生的压力，提高学生的学习兴趣

当前社会上学生的竞争压力较大，导致学生的负担不断加重，在这样的背景下，学生的发展进步较为艰难，正是由于学业量不断增强，而休息时间日渐缩短，所以使得学生们在阅读课堂上提不起兴趣，因此，在现在的双减政策下，教师就要紧紧抓住这次双减的机会，让学生得到放松，通过开展趣味性的群文阅读课堂，有利于使学生们缓解自己的压力，并在这样的趣味课堂环境下吸引学生学习的注意力，逐渐提高自身对于阅读的兴趣，从而推动良好课堂的生成。2.有利于促进学生的发展，推动其阅读实力增强

另外，根据目前群文阅读的特点，学生在进行语文课堂学习时，会主动去探索这种阅读形式，并通过团队性的合作以及阅读，使学生不经意间提高自身的发展能力，同时，这种群文阅读的模式也满足了教师课堂的教学，作为一种实践性的教学方式，这对语文教师的课堂掌控要求也较高，所以，教师在不断利用这种教育方式时，也有利于提高自身的语文教学能力，为学生构建更好的语文阅读课堂，且给学生高中阅读的学习奠定坚实的阅读基础，促进学生的阅读实力增强和语文综合素质的提升。[1]

二、基于双减政策下的初中语文群文阅读课堂生成的策略

1.创设故事类的情境，吸引学生感受课堂氛围

创设课堂情境是当前较为常见的一种教学方式，教师通过在语文课堂上对学生创建一种故事类的群文阅读情境，能够使学生感受的良好的课堂氛围，并在这样的环境中得到能力的提高。由于情境教学是一种趣味性教学，所以这更能吸引学生的关注力，让学生的想法投入到课堂实践中，进行更好的群文阅读学习。因此语文教师就要在课堂上主动的将情境创设出来，利用学生适合且符合教学的教学要求来对语文课进行安排，给学生带来更多丰富的想象力和课堂环境。例如，教师在教学七年级上册《皇帝的新装》这一篇课文时，就可以让学生在课堂上进行剧本演绎，首先教师要让学生对这篇文章进行通读，然后询问学生“同学们，读完这篇文章之后大家知道文章想表达的是什么意思吗？现在我们来玩个小游戏，抽选到同学要和我一起把这个文章演绎出来哦，有谁第一个自告奋勇呢”，在这样的表述下，学生就会想要去关注这堂阅读课，激发起参与课堂的积极性，不自主的加深自己的阅读理解效率，其次教师利用真情实感引导学生进入自己创设的故事情境，不断跟着教师的步伐去思考，有利于使学生在这样的氛围中注重对文章的思考，并在这篇文章的中心内容之中扩散自己的思维，达到提高阅读能力的效果。同时，教师也要理清本节阅读课的叙事顺序和学习内容，当学生在进行完这次的阅读后，注重对其他相关文章的阅读，如一些常见的文学作品和童话故事，通过类似文章的冲击，找到阅读的共同点，提高学生整体阅读素质。[2]2.利用现代信息技术，提高学生语文学习效率

（1）.信息2.0作为辅助教学，是一种由学生、计算机、网络、教学内容等多元组合而形成的全新的教学手段，可以改变传统教学模式，提高教学效率。传统“填鸭式”教学，一般是老师在上面说和抄重点内容，学生在下面画和记，一节课很难完成教学任务。运用信息2.0在语文教学中，其能够起到优化课堂教学结构，扩大课堂教学容量的作用。课堂教学是一种认知活动，但它与一般的认知活动不同，它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大量信息。特别是双减更要缩短学生的学习时间，传统教学模式就不能解决这个问题，而信息2.0技术能解决“时间短”与“信息量大”之间的矛盾。由于双减的冲击，素质教育教学的改革的落实和体现，语文课的内容又繁杂，致使我们语文教师要在课堂上完成更多的语文知识，那么我们可以利用ppt.或者视频和图片的方式整合单元教学。大单元的整合使语文阅读教学缩短了时间，还能够有效提高学生的语文学习兴趣，还能够激发学生的探究欲，对于课文中的疑问学生也会主动了解与生成，这样可以提高学生的阅读能力。（2）.随着时代的发展，越来越多的信息技术方法被应用在教育教学中，对于双减政策下的语文阅读课堂来说，使用现代信息技术能够更好地完善群文阅读课堂，让学生更加高效地开展语文阅读学习，当然，这也对教师的教学能力提出了新的要求，那么如何在这样的背景下生成适合学生的高效课堂呢?首先，教育者要明白学生是教育的主体，只有尊重学生、注重学生才能使自己的课堂构建的更好，其次，教师就要改变传统的教学方式，当这种新型的群文阅读课堂生成时，要学会利用现代信息技术的方式，不断的提高自身教学方式和扩展学生的阅读视野。 所以，教师就可以利用翻转课堂的形式，弥补自身教育知识储备的缺失，当学习八年级散文《背影》时，教师要让学生进行提前思考和预习，明白作者朱自清写下这篇散文想要讲述的内容和自身对父亲所展现的情感，在闲余的时间内对文章进行一定的通读，阅读完之后理清故事的整体情节，逐渐提高认知能力。此外，语文教师也可以适当布置一个简单的作业为绘制思维导图，使学生在绘制的过程中，加深对于这一篇文章的印象和理解，同时，教师还要收集相关的微课视频，如朗读视频、影视剧视频、问题思考视频等，这样学生就可以在教师讲解之前了解一定的内容，通过观看有趣的视频，提高注意力并认真去思考和揣摩文章，当这些事情由课上转为课下，那么学生就会在这样的方式中提高学习能力，最后，在语文的群文阅读课堂进行时，教师要与学生进行交流，解决学生观看视频后不理解的问题，从而通过群文阅读和信息技术相结合的方式，增强学生语文学习和阅读的效率。[3]

3.分小组来开展合作，锻炼学生团队合作意识

开展群文阅读是一个较大的工程，仅仅依靠教师的力量是不够的，所以教师要及时与学生进行沟通，让学生真正参与到群文阅读中，其可以通过采取分小组合作的方式来开展多元化的课堂，这不仅有利于提高学生的积极性，还有利于群文课堂的高效构建。 因为学生的个体差异不同，导致学生的阅读水平也不尽相同，在语文课堂上使用这种分小组合作的模式能够转化学生间的优势和劣势，通过学生之间产生的不同思维，引发课堂上的积极讨论，因此，作为语文教师就要让学生不断的交流，根据自身对诗句的理解，发挥自己的想法。例如在学习《望岳》这一篇古诗时，教师可以使学生先进行自主阅读课文，当学生读通顺后，开展一场朗读小活动，设置朗读要求为小组内一人读一句的方式，然后多次朗读，挑选最具有感情的优秀小组和优秀个人，活动开始后，教师要对每个小组内的总体朗读和个体朗读进行评价，激发学生的信心，锻炼初中生的团队合作意识，使学生为了小组整体而共同努力，并利用这种小组合作的方式开展群文阅读，最终达到提高朗读能力的效果。[4]

三、结束语

综上所述，语文教师首先要适应好当前社会的节奏，主动的将国家的政策落实到实际课堂上，把学生的思想放在重要位置上，坚持学生为主体，主动的与学生进行交流，发挥自身作为教育者的能力，然后使用一定的群文阅读方法，让学生都能在这样的课堂上，提高自己的语文阅读水平，其次，教师也要与其他教育者相互探讨，交换教学意见，改变传统的阅读课堂模式，开展具有创新性的语文课堂，最后，真正做好教师的工作，不断的为学生语文能力增强贡献自己的力量，让学生在这样的语文阅读课堂上学到更多的知识，得到更大的进步。参考文献：[1]周佳薇.基于新课程背景下的普通高中语文群文阅读备考策略研究[J]