双减背景下初中语文作业设计多元化存在问题及对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下初中语文作业设计多元化存在问题及对策摘要：随着“双减”教育政策的出台和实施，初中教育工作受到了极大的变化和影响，家长和教师们也越来越关注“减负增效”的教育改革，尤其体现在初中语文作业设计的方面上。初中语文是一门以培养学生良好的语言表达能力、思维能力、人文情感等为核心的学科。因此，语文作业设计应从多元化的角度出发，进而充分体现其实践性、趣味性、综合性、针对性等。对此，本文简要阐述了“双减”背景下初中语文作业设计多元化的原则以及重要意义，对当前初中语文作业设计中所存在的问题做进行分析，并提出了一系列有效的解决措施，以期充分体现初中语文作业设计的多元化。关键词：“双减”教学，初中语文，作业设计，多元化

在“双减”的教育背景下，为了使学生得到全面的发展，教师需要在教学设计中进行优化，从而在最大程度上减少学生的学习负担，并提升教学效果。习题作业对学生的学习和各方面能力的培养起到至关重要的作用，但这并不代表作业量越多，其学习效率就越高，有时甚至会适得其反。因此，教师要对作业进行合理、科学地设计，做到减轻学业负担的同时还能提升学生各方面的能力，进而促使初中语文习题作业的作用得到充分发挥。一、“双减”背景下初中语文作业设计多元化的重要原则 （一）落实“减负增效”的教学理念

“双减”教育政策中明确规定了义务教育阶段的家庭作业数量和作业时长：小学一至二年级不得安排家庭作业，三至六年级所需花费的作业时长不得超过60分钟，初中生所花费的作业时间不得超过90分钟。然而，在“双减”的教育背景下，教师不能只是单纯地缩短学生的作业时长，因为这种做法不能达到“治本”的效果。教师应当对习题作业进行优化与设计，并将“减负增效”的教学理念进行充分落实，从而真正做到推动语文教学质量的提升[1]。 （二）符合学生的发展需求

对于初中生来说，初中学习阶段是学业发展的重要时期。大量的课后作业以及机械且重复的习题练习，不但会使学生失去童年的快乐，增加学业上的压力，丧失学习的热情，限制他们的多方面能力，同时也难以提高学习效率，有悖于素质教育的最终目标。“双12022年安徽省中小学教育教学论文评选减”教育的目的是要让教学回归本质，加强培养学生的核心素养，因此，要想实现这一点，就需要教师提高教学水平，根据学生自身的特点及个人发展需求来设计更具多元化的语文习题作业，做到既能够减轻学生的课业负担，又能够增强学生的学习效果，从而更好地促进学生的全面发展，给予他们一个轻松且快乐的学习环境。二、“减负增质”背景下初中语文作业设计多元化的重要意义自从实行“双减”教育后，学校和家长都逐渐意识到家庭作业固然重要但并非是课后的必需品，作业只是起到对所学知识进行巩固的作用。曾经，许多教师几乎都采取“题海战术”来提高学生的学习成绩，但现在，许多教师都在逐渐转变教学观念，并对语文作业进行重新设计与创新，根据现代教学的理念和模式，进而在“双减”教育背景下设计出新颖且多样化的课后作业。在初中阶段，加强巩固和拓展所学的知识，并将其充分运用到实践当中，这对学生们以后的学业发展有很大的帮助[2]。在初中教学过程中，教师要切实地为学生打下扎实的基础，通过创新更多丰富的教学方式进而激发学生的学习兴趣，从而使他们在未来的学习过程中既能够收获快乐，又能够看到自身的学习成果。初中生就像一张干净整洁的白纸，具有极高的可塑性，教师们要学会用高效且具有科学性的教学手段来帮助学生们享受快乐学习、轻松学习的过程。因此，在“减负增效”的教学背景下，初中语文教师要善于发现当前作业设计中所存在的问题，并结合学生的身体、心理、年龄、爱好、习惯等各方面的不同特点，及时主动地进行家庭作业设计的优化和创新，让初中语文作业更具多样性，从而来指导他们在课后作业中提高自己的综合能力和学习素养，进一步促进学业的有效发展[3]。三、初中语文作业设计中所存在的问题 （一）缺乏实践性

多年来，由于传统的应试教育对语文教师产生了较为深远的影响，加之许多学校只注重升学率，教师也只注重学生的考试成绩，因此就导致不少教师在讲解知识点后，只会一味地为学生们安排书面作业，例如教材配套的习题册，而具有实践性的作业并没有。然而，绝大多数学生对这种单一的书面作业并不感兴趣，所以为了能够及时完成，只能选择应付，并且每天都只能如此。久而久之，这种书面作业不但无法实现对学生实践能力的培养，甚至还看不到太大的学习效率。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （二）缺乏趣味性

长期以来，许多教师只用课本教材进行教学，只重视传授教材上的理论知识，即只围绕课本进行所有的教学内容。因此就有部分教师要求学生在课后背诵整篇文章来加以理解，或是让学生摘抄一些文章中的优美词句等。这些作业内容都是围绕课本来布置的，并且枯燥无味，从而使学生对其产生厌倦感，不想写作业的现象也变得越来越严重。其实，这样的作业仅仅是为了加深对课文的理解，却毫无趣味可言，同时也忽略了对学生的各项能力的培养。 （三）缺乏综合性

部分教师在教学过程中容易被课本教材所约束，单纯地围绕课本展开，不会对课本内容进行深入拓展，只是把与课本有关的作业安排在一起，而忽略了作业的综合性。例如，教师提前为学生安排课文预习的作业，让他们对文章中的生僻字进行注音、找出文章中心句、理解文章要表达的主旨等，这些作业都是围绕教材的文章内容进行安排的，没有安排一些具有探讨性或综合性较强的作业，因此也会导致学生缺乏综合思维能力。 （四）缺乏针对性

在教学过程中，教师所要面对的教学对象是整个班级集体，但是班级里的每个学生的学习能力都有差异，有的具有较强的学习天赋，有的可能思维能力较弱……因此，教师难以顾全大局，很难在教学工作中照顾到每一位学生，所以在一般情况下，语文作业便会缺乏针对性，简单的习题可能对学习能力较强的人来说会浪费时间，难度较大的习题可能会让学习能力较弱的学生无从下手，甚至会打击他们的自信心。因此，语文作业缺乏针对性会对学生的学习效果产生巨大的负面影响。四、初中语文作业设计多元化的有效策略 （一）提高作业的实践性

语文是一门具有实践性的学科，因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的实践能力，而语文实践是培养实践能力的重要手段。因此，教师可以将实际生活与课后作业进行结合，从而设计出具有实践性的作业。例如，每到植树节的时候，教师可以让学生们去为自己家附近的树木、花朵、小草等植物浇水，或是去公园种树，让家长用视频的方式记录下来并传输给教师；教师节的时候可以为自己的教师制作一份礼物，上面写上想说的话并给予赠送等。这些灵活的课后实践作业，不但可以让学生在学习中产生浓厚的兴趣，还能拓宽他们的眼界，从而提32022年安徽省中小学教育教学论文评选高他们的实践能力。 （二）提高作业的趣味性

兴趣是学生学习的基础，抛开传统、单一、乏味的作业内容，为学生们设计一些更为新颖的作业，让他们真正感受到作业的趣味性，从而激发他们对写作业的兴趣，让他们对课后作业的完成不再被动。以《紫藤萝瀑布》的教学为例，教师在讲解课文时，可以让学生们在课后用绘画形式将自己所喜欢的植物展现出来，还可以通过想象进行无限地创造；在学完《故乡》这篇文章之后，教师可以让学生在课后去回忆自己曾经在故乡的快乐生活，喜欢故乡的什么，最忘不了故乡的什么等等，第二天让每一位学生依次站在讲台上与同学们进行分享和交流。这些作业内容都能够体现课后作业所带来的趣味性，从而让学生既能够轻松愉快地完成作业，又能够培养思维能力和创造力。 （三）提高作业的综合性

整合语文教学资源，创造语文情境，既能拓宽语文基础知识，又能提高语文综合能力。因此，在对初中语文作业进行设计和创新的过程中，教师不能只根据教材内容来设计作业，还要注重综合性的体现，根据学生的实际情况来安排综合性作业，以此提高学生的综合素养。例如，在学习《皇帝的新装》之后，老师可以将课后习题结合起来，进而设计出以下具有综合性的作业：首先，让学生说出这篇课文的主旨；其次，对文章中所出现的人物角色进行评价；然后，在课后让学生们进行一场这篇课文的表演，随机选取部分学生来充当课文中的角色；最后，在课后与教师进行交流，说说自己学完这篇文章的感悟，并结合亲身经历谈一谈自己的真实想法。这样的综合性作业既可以让学生学到课本知识，理解课文内容，又能够通过各种课后综合性活动来对这篇课文进行深入拓展，让学生们在学习语文的过程中收获快乐，进而培养综合能力，提升综合素养。 （四）提高作业的针对性

在以往的教学当中，教师往往会按照教学的基本目标来进行班级的统一教学。但是现在，随着初中语文课程的改革，教师可以针对不同的学生，根据他们的自身学习条件制定出不同且适合他们个人的教学方案，进而从整体上提高学生的学习效率。例如，教师可以让一些学习能力较弱的学生尽可能地回归课本，熟练掌握教材中的基础知识并加以巩固，并为他们布置适当的一些相关习题作业；但对于一些学习能力较强的学生来说，他们不再需要花费更多的时间在教材课本上，而是要注重对知识的拓展42022年安徽省中小学教育教学论文评选和运用，因此，教师可以为他们安排一些难度更大、综合性更强的作业，让他们对所学知识有进一步的思考和深入，进而让思维能力得到强化。通过设计具有针对性的家庭作业，可以做到让每一位学生的学习效率都得到进一步的提升。五、结语“双减”教学是当前教育工作中不可忽视的重要课题，同时也是推动教育事业发展的重要基础。要想有效缓解学生们的课业负担，教师可以通过课后作业设计这一方面入手，在减少作业量的基础上进行作业的多元化设计和创新，进而提升