数据资源在思想政治教学中的应用 论文

数据资源在思想政治教学中的应用摘要：在高中政治学科教学中，提升学生的认知层次，引导学生更加直观清晰的理解政治学科概念及问题，适当的运用数据是十分有必要的。数据在教学过程中的恰当运用，不仅能使课堂教学形式变得丰富多样和艺术化，而且更加生动有趣，提升教学内容的说服力和吸引力。我们在教学中把引用数据作为教学手段时，要注意将数据与思想政治的实效性和科学性统一起来。在尊重学生学习和发展主体地位上，数据运用要与学生生活相贴近。 关键词：数据思想政治学科教学应用

引言：依据2017年12月，教育部印发的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》所编写的《普通高中教科书思想政治》，“坚持以课程标准为依据，紧密结合中国特色社会主义伟大实践，贴近学生学习、生活、思想实际，引导学生爱党爱国爱社会主义，坚持ˋ四个自信ˊ，形成正确的世界观、人生观、价值观。”由此可见，在教学中将坚持教师主导与学生主体结合起来，需要重视教学过程中的实践性和实效性。数据本身所具有的客观性、实践性等特征，就使数据灵活恰当的应用在教学中发挥多种功能。引用恰当必要的数据资源能够有效的提升学生的学习热情和课堂效率。针对数据在教学中的应用，笔者从三个方面展开来阐明思想政治学科教学中的数据概念，数据应用的必要性和几点具体的应用建议。一、思想政治学科教学中所应用的数据资源

数据是信息的表现形式和载体，可以是符号、文字、数字、语音、图像、视频等。通常教学中使用的数据指狭义上的数字，呈现方式可以与符号、文字、语音、图像、视频等结合，但必须以数据为核心内容。数据资源要为教学目标服务，根据不同的教学内容选择不同的数据资源。不论是在导入，还是讲授新课中，都要对数据进行科学分析，确保其适合教学需要。这就需要对数据进行分析，确定其是否被采用及以何种方式被采用。数据分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发数据的功能，发挥数据的作用。数据分析是为了提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。由此可见，数据在教学中的应用对教学过程中学生理解思想政治学科概念和观点有着重要意义。这也使得思想政治学科教学本身更具有艺术性和技术性。 二、数据资源能有效提升教育教学质量

1．更好落实教学原则，提升课堂效果

运用数据展示分析活动能有效提升课堂教学的直观性、理论联系实际等教学原则。通过包含语言、数字的图片图表和视频音频等教学资源形式，直观展示具体项目数据，能从整体性出发，让学生快速直接的获得相应感性认识。这有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，能快速的和自身实际产生联系。在材料展示后的问题设置上，又可以引导学生将认识从感性上升到经过思考、概括、总结后的理性认识层次，起到启发学生理解理论知识的效果。例如在学习思想政治必修一中《4.1中国特色社会主义进入新时代》给学生展示中国扶贫数据：自2012年以来中国每2.24秒就有一人脱贫。2013年到2019年，农村贫困人口可支配收入增长19.7%，比同期全国农民人均可支配收入增幅高2.2个百分点。2013年开始，向贫困村选派第一书记和驻村工作队。全国累计选派300多万名第一书记和驻村干部，每年保持近100万人在岗开展驻村帮扶。到2020年底，832个贫困县全部编制了产业扶贫规划，累计建成各类产业基地超过30万个。全国960多万贫困人口搬进了新落成的266万多套住房，水、电、路、气、网一一配齐，基本实现了有劳动力的搬迁家庭至少一人就业。通过实施生态补偿扶贫、国土绿化扶贫和生态产业扶贫，2000多万贫困人口脱贫增收。到2020年底，全国20万义务教育阶段建档立卡辍学学生人数实现了动态清零。党的十八大以来，近2000万贫困群众享受低保和特困救助供养，2400多万困难和重度残疾人拿到了生活和护理补贴。2020年，中国完成现行标准下人口全部脱贫，提前实现联合国2030可持续发展议程的减贫目标。通过这些数据让学生直观感受到全面小康社会建设这一事业的伟大与不易，同时还可以通过展示中国贫困标准、社保水平等数据信息，经过对比，很容易进一步引导学生得出中国特色社会主义进入新时代的主要矛盾以及未来中国发展的目标。 2．培养核心素养，落实立德树人

贯彻落实立德树人的根本任务，增强中学生政治认同、法治意识、科学精神和公共参与的高中思想政治学科核心素养，培养学生学习高中思想政治课程的兴趣。这是思想政治教学的核心与灵魂。如果教师只会从书本知识点出发，教授抽象概念和枯燥理论时，纯粹的从理论出发，不结合学生实际和现实事例，就仿佛大树只有枝干而没有树叶。这种方式下，学生厌学、教师厌教也就难免了。德育上一味的使用说教也是如此，很难让学生真正信服。以数据说话则不同，摆事实的同时又讲好道理。让有温度的数字活起来，去温暖学生的内心，在学生的智育与德育的结合上往往能起到意想不到的效果。在学习必修四《7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神》时，以红旗渠为事例展现中华民族特有的精神特征。红旗渠工程于1960年2月动工，至1969年7月支渠配套工程全面完成，历时近十年。该工程共削平了1250座山头，架设151座渡槽，开凿211个隧洞，修建各种建筑物12408座，挖砌土石达2225万立方米，红旗渠总干渠全长70.6公里（山西石城镇～河南任村镇），干渠支渠分布全市乡镇。红旗渠工程总投工5611万个。总投资12504万元，其中国家投资4625万元，占37%，社队投资7878万元，占63%。参与群众7万人。红旗渠修建10年当中，先后有81位干部和群众献出了自己宝贵的生命。其中年龄最大的63岁，年龄最小的只有17岁。7万人苦战10年，修建成功的红旗渠被周恩来总理誉为新中国两大奇迹之一。这一个个数字的背后是林县人民的团结一心，众志成城，坚忍不拔，顽强拼搏。它们不仅能够让学生发自内心的叹服，还能深刻的理解我们民族特有的精神品质，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 3．丰富学生感性材料，提升提高思维水平

如果说课堂是学生生命成长的原野,那么课堂教学过程中的提问则是教师与学生灵魂对话的载体.作为教学活动的重要组成部分,课堂的提问将教师,学生,教材三者有机结合,是师生课堂交流的主要方式,对学生掌握新知,提高思维水平。中学生在教学过程中，往往对时政问题的分析偏向于从自身的经验出发。这种经验是很难有足够的感性材料和理性思维来支持的。在问题分析的过程中，出现认知偏差，甚至是完全错误是能够理解的。这就需要教师在教学过程中，恰当的选取教学素材，正确的设置问题引导学生摆脱经验主义。比如，在收入分配问题上，学生对国家整体收入分配状况是没有正确把握的。这样的宏观问题，可以展示《中国收入分配报告2021：现状与国际比较》中的部分数据内容创设我国目前的基尼系数和居民的真实收入状况的情境。通过情境的创设又对学生提出问题：（1）材料体现了我国怎样的收入分配现状？（2）中国特色社会主义进入新时代，为什么还有如此巨大的收入差距？（3）站在社会持续健康稳定发展的立场上，你能为缩小收入差距提供哪些建议？这样的的提问，将数据与问题有效结合。从“是什么”“为什么”到“怎么做”，在逻辑性上做到层层递进，从易到难。由第一问对数据分析后的感性认识到第二问的理性思考，再到第三问的问题解决，不仅符合学生由浅入深的认知规律，也有利于培养学生解决问题的思维习惯和能力。 三、数据资源应用中的建议

1．提升数据的可靠性

数据作为教学中的重要资源，是为完成教学任务服务的。要使数据有效的支撑教学活动就必须注意三个方面的问题：

（1）数据必须具有时效性

中国在经济、政治、社会、文化和生态等方面建设快速发展，高中思想政治教材的内容更新也紧跟时代发展步伐的。这就意味着我们在引用数据上，必须尽量选用最新数据来支持教材理论观点，更不能用旧的数据反驳现在的理论观点。比如我国生态文明建设方面的成就巨大，生态环境部2022年5月26日发布的《2021中国生态环境状况公报》显示：2021年，全国339个地级及以上城市中，218个城市环境空气质量达标，占比64.3%。而在2015年，全国338个地级以上城市全部开展空气质量新标准监测。监测结果显示，仅有73个城市空气质量达标。不能以旧有的数据说明我国现在的总体城市空气质量，这样就从一定程度上否定了我们生态文明建设的成绩。 （2）数据必须具有真实性

数据的真实性是数据质量的基础。真实的数据才能有正确的分析、准确的预测、可靠的指导。要保证思想政治学科教学中的数据真实可靠，教师就要考证数据的出处。绝不能让数据的真实性带有问号。例如：有人质疑民营经济的特征可以概括为“五六七八九”。那么这种提法是否是正确的呢？经过查证后它出自于2018年11月习近平总书记在民营企业座谈会上的讲话。在民营企业座谈会上，习近平总书记表示，截至2017年底，我国民营企业数量超过2700万家，个体工商户超过6500万户，注册资本超过165万亿元。“概括起来说，民营经济具有‘五六七八九’的特征，”习近平表示，民营经济贡献了50%以上的税收，60%以上的国内生产总值，70%以上的技术创新成果，80%以上的城镇劳动就业，90%以上的企业数量。 （3）数据必须全面客观

在数据运用上，都要防止以点概面、以偏概全。否则就会导致数据失真。要全面客观的运用数据，其实并不复杂。最简单的就是用对比的方法，从时间和空间两个层面进行比较。要和不同的历史时期比较，也要同国际社会的其他成员进行比较。例如，在疫情防控上，中国始终坚持“动态清零”政策。有人认为中国可以效仿西方国家“与病毒共存”。但是，请不要忽略新冠死亡人数上美国超过100万和英国超过18万。无论哪个数字都是中国人民无法承受的。 2．数据呈现方式要灵活多样

单纯的数字和文字是单调和枯燥的，学生对其直观感受的效果是受限的，并且在提升学生无意注意和有意注意上都是欠缺的。从心理学的角度看用模像直观可以为学生获得知识发挥很好的定向作用。选用灵活的模像直观，将数字与图片、图表、音频、视频等结合起来，以达到调动学生注意力，且提升学生学习兴趣和主动性的效果。但不论使用那种形式，都应该简洁明了，不能过于复杂。 3．贴近学生生活的数据更具吸引力

高中学生，尤其是高一新生，在刚进入高中阶段思想政治学科学习时，需要逐步培养学生的学科思维。在学科思维的培养阶段，需要逐步引导学生由感性认识向理性认识上升，由具体的形象思维向抽象思维发展。在教学资源的选择上，尤其是数据资源的选择上，尽量贴近高中学生学习、生活实践或者学生所关心的数据，以便学生对概念、观点等理论知识的理解。如从学生所在地区的客观现实状况出发，调查本校学生消费