如何打造轻负高效的语文课堂 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选如何打造轻负高效的语文课堂摘要：“双减”政策要求教师站在时代发展的视角,积极利用多种现代化的教学策略,真正实现高效课堂。其中教学策略的改革及创新非常关键,教师需要意识到自身的重大责任,关注与学生之间的互动以及交流,深化个人对双减政策内涵的理解。采取恰当可行的教育教学策略和手段,充分调动学生自主探究的积极性和主动性。只有这样才能确保学生变得更加主动和自信,凸显“双减”政策的育人优势和价值。 关键词：“双减”政策，教学质量，轻负高效，语文课堂

在全面落实素质教育的过程中我们的教育教学环境产生了明显的变动,传统的教育理念备受质疑,学生面临着较重的学业负担及压力,为了发展学生的整体素养,我们提出了“双减”政策。“双减”政策要求教师以学生为根本,关注学生的需求,减轻学生的学业压力,确保学生轻松上阵。其中对校外培训机构的管理及协调最为关键,这一点与教育管理部门存在一定的联系,学校需要确保教育教学工作回归课堂、回归校园,逐步提升教育教学质量及水准,为学生提供更多的指导和帮助。一、“双减”政策的实质教育部有关负责人就“双减”意见答记者问中提到“双减”工作的总体目标：“在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。”一由此可见，“双减”一是减少校内作业总量和时长,二是规范校外培训机构,严禁超前、超纲、机械重复的学科类培训行为。因此，“双减”重点是关注学生在知识学习以及社会实践中的真实情况,尽量避免学生出现许多消极情绪,减轻学生的身心压力,让学生能够实现事半功倍和举一反三，确保学生能够拥有更多自由发挥的机会和空间,主动根据个人的兴趣爱好参与各种社会实践活动,这一点对学生的成长以及发展有非常关键的影响。二、当前教育教学质量现状尽管我国的素质教育取得了突出的成效,教育教学质量提升显著,但是仍有一部分教师的教育理念跟不上时代，忽略了对时代发展需求的分析研究。教师没有根据当前的12022年安徽省中小学教育教学论文评选教育教学进度,没有站在学生的角度,以致很多学生对知识的学习只是浅尝辄止，缺乏生活的实际经验，难以实现活学活用和举一反三。教师也忽略了对整个时代发展精神的分析,没有根据学生的身心成长规律,鼓励学生自主了解不同学习板块中的重点难点。这无疑违背了素质教育的初衷,学生的身心健康成长及发展也受到了极大的阻碍,很少有教师会结合家校合作的现实条件,真正实现协同育人,一部分教育资源被浪费,以人为本的育人理念直接被无视。三、“双减”下如何打造轻负高效的语文课堂“双减”的根本目的是建设高质量的教育体系,提高教育质量。这就给学校和老师们提出一个重要课题:在作业总量和时间减少的情况下如何保证教育教学质量呢?本文将以语文教学为切入点,浅谈“双减”下如何打造轻负高效的语文课堂。 1.钻研教材教法,提高教学效率

“双减”相当于没有教学压力了?课堂知识不需要再认真教授了?不需要再给学生布置作业了?国家的“双减”减的是数量而不是质量。学业标准不降低,是完成“双减”任务的根本。钻研课堂教学方法是我们提升课堂效率的基础。只有认真钻研课本,才能吃透教学大纲,了解课程目标,弄清楚各部分在本学科课程中的位置与意义,制定出攻克教材重点难点的措施,并选用最合理的教学模式。也只有深入钻研课本,才能最有效的根据学校的实际状况进行课堂教学。在教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性。教师要结合教学经验在学生原有的知识和生活经验的基础上培养他们分析问题和解决问题的能力，同时也要弄清楚课程中教学内容的难易程度,对学习者的掌握程度以及学生活学活用的能力等。唯有如此课堂教学方可达到对症下药,提高教学效率。只有老师深入钻研教材教法,才能真正落实学生的能力训练点。过去课堂教学都是靠老师反复的训练,来帮助学生掌握知识点。在新形势下,要严格执行“双减”的政策,做到轻负高效,这就需要老师深入钻研教材教法,并针对各学科的特点找到培养学生创新能力的练习点,并选用了经典的例题和练习加以巩固，避免出现“课上例题滥讲，课后练习滥做”的现象。课堂是学生学习的主阵地,而老师的核心素养是实施素质教育的关键。作为一线教师必须提高教育认识,主动创新教学思想,全面钻研课程教学,以提高学生素质。我们不但要强化教师专业知识内容,提升教师教育职业技能,还要围绕“双减”,加大宣传力度22022年安徽省中小学教育教学论文评选以更新教师教育教学观念。通过掌握比较先进的教育教学思想,欣赏优秀教师课堂实录,提高课堂策划和执行的技能水平,并通过丰富多彩的课堂教学形式,帮助学生练习,增强其学习能力,使他们感受课堂教学的快乐。 2.深挖阅读能力,培养语文素养

阅读是获取科学文化知识的方法和桥梁，是发展思维、陶冶情操、丰富人生体验的重要途径，是建构自身知识体系、满足个体发展的基本手段。“获取信息”和“输出信息”是所有语言类学科学习的两大核心环节。语文学习的终极目标是“能读(听)会写(说)”。初中义务教育阶段《新课程标准》明确要求:课外阅读总量不少于260万字,背诵优秀诗文80篇,现代文阅读速度不少于500字/分钟。语文学习是需要通过大量的语言实践积累来完成的,量变是质变的基础。叶圣陶在上个世纪五六十年代，对语文阅读教学曾做过精辟的论述，认为听说读写是语文要培养的四种能力，其中“阅读能力的培养是重中之重”。”二阅读的能力和水平制约着写作水平的高低，没有很好的阅读能力很难写出高质量的文章。阅读领域的宽窄、阅读能力的高低、阅读量的多少不仅直接决定着语文成绩的好坏，还影响着其它学科的学习、各项技能的掌握和信息的获取。阅读不仅对学生当前的学习具有显著的效用，而且对他们今后的职业生涯都会产生深远的影响。著名的阅读学教育专家韩雪屏认为“经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展和社会进步所必须的一种最基本的能力”，“是当今社会发展和培养未来社会的人才的需要。”三

中学语文阅读教学作为系统培养学生阅读能力的前沿阵地，不仅处于语文教学的核心位置，也占据了21世纪素质教育的重要位置。课堂是教师落实阅读教学最主要的阵地,然而许多时候老师的思考和设问往往仅仅触及对文章内容的最浅层次认识,而没有对文章的思想作最深入了解。这样的阅读内容无法适应学习者的需要,更无法引导学习者由浅人深的认识文字,干扰了学习者读书感受的有效性。因此就需要教师在备课时也要通过仔细研读教材、教参来深挖文本信息,首先打开自己的思维,提升自己多视角深挖阅读的能力,才能进一步改进阅读教学设计来实现提升学生的深层思维的能力。其次,教师要根据不同文体的知识要求对学生进行引导,并形成系统的训练体系。比如:新闻类、文学类、说明类、议论类,各有各的知识体系,也就各有不同的阅读方法和训练体系。3.优化作业设计,增强训练效果

作业是对课堂知识的巩固和延伸，是学生课外学习的重要方式，具有教学补救的功32022年安徽省中小学教育教学论文评选能。就教师而言，布置作业是对课堂教学的的延伸，也是了解学生对知识掌握程度的最佳途径。优化作业设计，既可以激发学生学习的兴趣、拓展学生的知识面，也可以启迪思维、开发智力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。情境式作业，以角色模拟为手段，以生活为背景，创设自主性、探究性、直观性、生活化的情境式作业。创造情境，可以借助多媒体手段，或播放一段生活录象，或展示一处社会场景。在上一个循环的基础上,由老师组织小组在班级模仿演出,而班级模仿演出的过程,实质上是学生体验社会生活的过程,是社会生活原型在学生大脑中的直接反映。学生亲身经历的演出,进一步加深了学生对生活的认识。在模拟演出后,可组织学生展开探讨,并对演出的具体内容提出自己的见解,既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生的思维。联动型作业，将名著与生活联动，注入趣味元素，有效提高学生的把握力、运用力、思维力、创新力和价值力。下面以七年级暑假的《西游记》阅读作业为例，通过“西游记思维导图”、“西天路线图”、“我为西游话形象”、“我和孙悟空过一天”等作业设计落实名著阅读，将不同层级的作业任务作为一种任务驱动式学习，调动学生积极性，培养学生的主体意识和学习能力。单元性作业，融通读写，系统规划，注重作业的资源整合。“整合”是一个汉语词汇，意思是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。依靠单元训练要素，采用双线多维实现资源整合。整合优化教学资源，既是课程理念的要求，也是教学行动的必然。重组和整合优化，用心连接课内与课外的知识，实现学科学习和生活实践的相互结合，便于教师锁定目标任务、优化教学设计、实现语文课堂高效而有活力的训练模式。“减负不减效、作业来增效”，教师需要结合教学内容认真思考是否可以创新作业的形式,让学生是否更易于吸收和消化。优化作业设计、改变作业模式,减少作业总量,提高作业效率。 4.关注学生需求,追求教育公平

苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者，研究者、探寻者。在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。”四注入式的课堂教学中更多的忽略了这种需求，压抑了这种需求。素质教育强调教育要培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美、学会合作等。新的教育思想着眼于培育孩子主动42022年安徽省中小学教育教学论文评选学习的意识,使他们从被动的接受者,变成了自主的探索者。学生不再是等待灌输的容器，而是有待被激活的精灵。“双减”的最终的落脚点是追求教育公平。教育部门有关负责人就“双减”意见答记者问中提到：“通过积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设，扩大优质教育资源。”五教育公平一直是人们关注的问题，不同时代，关注的重点不同，对教育公平追求的目标也不同。随着社会的进步和教育的发展，“优质教育均衡”“有质量的公平”等呼声越来越大。“双减”政策下表明我国更需关注学生需求，追求教育公平。今后政府所关注的重心将不再是教育入学率以等量上的教育公平问题,更要重视优质教学资源的教育公共问题。另外,还要格外重视弱势群体的学习成才机会问题,对这些人提供同等的机遇和同等的尊重已不经够,还需要政府予以更多的重视,也需要有差别的尊重,而教育公平的最后的目标将是给每个孩子们提供让其天性得到发挥的所有机遇。随着时代的发展，学校间的硬件差距逐渐缩小，其差距主要表现在软件设施方面如师资、校风、学风、班风等。今后的政策发展，除整体提高公立学校办学水准之外,公立学校之间还必须进一步保持在校际之间硬件资源配备上的均衡水平,并把均衡师资视为缓解校际教学质量差异的重点工作。另外,还必须重视提升薄弱学校的软环境,重视校风建设,以形成良好的学习环境。以生为本,扎根课堂。德育教学的核心目标是立德树人、五育并举,全面发展学生核心素质。因此我们需要在党的教育方针指导下,根据学校的发展需求,采取深入钻研课程、精确聚焦目标、精心设计活动、科学实践、理性综合评估等各种德育活动,以顺利实现学校德育教学目标。 作为一名人民教师，我们一定会潜心教研,落实“双减”政策,以生为本，扎根课堂，提高教学效率。轻负高效,让每一个孩子用最短的时间高效愉悦的习得更多的知识。 参考文献

[1]教育部有关负责人就“双减”意见答记者问，新浪财经，

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