试论多媒体背景下小学美术高效课堂的构建 论文

试论多媒体背景下小学美术高效课堂的构建 周媛媛

（六安市叶集区三元实验学校，372731933@)

摘要：文章简述了小学美术教学的现实情况，强调了多媒体背景下搭建小学美术高效课堂的必要性。在此基础上，提出了切实展现学生所具备的主体性地位、使用多媒体图像以及视频导入课堂、着重扩充多样化美术课堂教学资源、积极应用“翻转课堂”的教学模式、重视虚拟现实技术在课堂中的应用这些多媒体应用视域下搭建小学美术高效课堂的主要路径。关键词：多媒体；小学美术；高效课堂

引言：新课改要求丰富小学美术教学资源、调整课堂教学手段，以此实现对高效课堂的构建，推动小学生全面发展。为实现这一目标，相关教师在实际的小学美术课堂教学中对于新媒体与互联网的应用更为常见，相应策略值得着重探究优化。一、小学美术教学的现实情况分析美术教学是小学教育阶段的重要学科，在强化学生审美能力等方面发挥着重要作用，而就当前的小学美术课堂教学实践情况来看，还存在着明显的教学内容单一、教学方法滞后的问题，导致小学美术课堂教学的效率难以达到预期。基于这样的情况，出于对实现新课改下小学美术教学升级的考量，多媒体技术与配套设备在教学中的应用受到重点关注与推行[1]。二、多媒体背景下搭建小学美术高效课堂的必要性分析相比于传统的小学美术课堂教学模式而言，将多媒体技术与配套设备应用于实际的教学活动中有着更为明显的优势，也是现阶段课程改革背景下促进小学美术课堂教学升级、推进小学美术高效课堂建设的必然选择。通过在小学美术课堂教学中融入多媒体技术与配套设备，教师就能够在实际的课堂教学中为学生展示更多来源于互联网的多形式教学资料与素材，包括文字资料、图片资料、音视频资料等等，实现对小学美术课堂教学资源以及内容的进一步丰富，拓展学生的美术知识视野，以此收获更为理想的小学美术课堂教学效果。同时，在多媒体技术与配套设备的支持下，学生在美术课堂教学阶段对个人、小组完成的美术作品的全班范围内展示与分享成为现实，特别是结合虚拟现实技术的应用，能够为学生提供更为多样的自我展示平台，促进学生美术学习与创作成就感、自信心的增强，为小学美术课堂教学的升级提供推动力。另外，通过将多媒体技术与配套设备应用于小学美术课堂教学中，还可以达到迅速吸引学生课堂注意力、激发学生展开美术课堂学习以及参与美术课堂教学实践积极性与主动性的效果，强化其视觉能力以及对多种美术作品的整体性认知，体现出对小学美术课堂教学高质量以及高效率的促进，以此达到构建小学美术高效课堂的效果。三、多媒体应用视域下搭建小学美术高效课堂的主要路径探究1.切实展现学生所具备的主体性地位课程改革的大背景下，学生在课堂教学中的主体性地位得到明确强调，对于小学美术学科而言，想要实现高校美术教学课堂的搭建，必须要切实展现学生所具备的主体性地位，并以此为基础调整教学策略。在此过程中，要求着小学美术教师尽可能引导学生在课堂教学阶段展开自主探究、自主思考、亲自动手实践，促使学生可以深入融入实际的课堂教学活动中，以此收获更为理想的小学美术课堂教学效率与成效。为了实现上述目标，在小学美术课堂教学中融入多媒体技术具有极高的现实意义，依托多媒体技术的应用，可以为学生营造更加轻松、生动的教学环境，吸引学生展开深入性思考与动手实践。例如，在进行“学画连环画”的相关内容教学时，教师可以在课堂刚刚开始的时间点应用多媒体设备向学生展示贴近学生生活实际的动画人物“米小圈”，并陪学生们一起学画连环画。实践中，带领学生以学习单为引领，学生作为学习主体多次进行板演，同步在座的每一个学生都用IPAD亲自动手操作，并在书中展开自主探究。在此过程中，使用多媒体设备为学生展示连环画，并以“看图说话”、“由语言描述转换为图片构思”等活动，加深学生对连环画创作知识点的掌握程度，促使其可以根据故事情节构思生成对应的图像画面，同时使用画笔描绘出来。教学中，教师可以设定某一主题，安排学生以小组为单位简单构思故事清洁，并共同完成连环画的简单创作，最终使用投影设备展示与分享，强化学生动手实践与自主学习能力的同时，达到更为理想的小学美术课堂教学效率与成效。2.使用多媒体图像以及视频导入课堂对于多媒体设备来说，其能够为学生更多的展示图像以及视频信息，相比于单纯的文字信息表述来说，依托多媒体技术在小学课堂教学中的引入，能够更好、更快的吸引学生对于课堂学习内容的注意力，并获取更为理想教学效果，促使小学美术高效课堂的搭建成为现实[2]。基于这样的优势，小学美术教师在展开实际的课堂教学时，可以使用多媒体图像以及视频导入课堂。例如，在进行“画家梵高”的相关内容教学时，教师可以在课堂刚刚开始的时间点应用多媒体设备向学生展示梵高所创作的经典画作，包括《夜光下的咖啡馆》、《星月夜》等等，先不向学生公布作品名称，让学生鉴赏画作，并结合自己的思考回答“你在这幅画中看到了什么？”、“你觉得作者在这幅画中描绘了什么？”、“如果让你给这幅画取一个名字，你会怎么取？”等等，迅速调动学生的思维，促使其思维在更短的时间内转入活跃状态。随后，教师可以节选一段《至爱梵高·星空之谜》的片段，让学生对画家梵高进行初步了解。由于这部影视作品通篇模仿梵高画作的风格进行动画化表达，且融入了大量梵高作品元素，因此能够更好的调动学生的学习兴趣，拉近学生与梵高、梵高作品之间的距离，为后续教学的展开做出更好的铺垫。又如，在进行“巧用对称形”的相关内容教学时，教师可以利用在多媒体设备中展示有趣的智慧树导入本节课，迅速调动学生的思维与学习兴趣，并顺势引入后续教学；在进行“提袋的设计”的相关内容教学时，教师可以使用多媒体设备为学生展示各种生活中常见的提袋图片，配合实物展示以及问题引导，顺势转入提袋设计知识点的学习，提升教学效率。3.着重扩充多样化美术课堂教学资源互联网中包含着大量的美术教学资源，这种资源以文字、图片、音视频等多种形式存在。同时，出于对丰富课堂教学内容、激发学生美术学习兴趣的考量，在实际的美术课堂教学中，教师不能将引入的教学素材仅仅局限于文字资源，还要尽可能将图片、音视频等形式的教学资源融入课堂。为了实现上述目标，在小学美术课堂教学中渗透多媒体技术是必然选择，能够为学生展示更多样、更生动的教学资源，丰富小学美术课堂教学内容的同时，促使实际的美术课堂教学实际效率与成果均达到预设目标。例如，在进行“美术中的比例”的相关内容教学时，教师可以利用在多媒体设备为学生展示出《大人国与小人国》的图片，让学生们自主思考、分析“如何才能产生大小的关系”；通过学生参与教师的实时互动，结合手机实时拍摄方法的应用，得出对比关系，大的要更大，小的要更小；欣赏教师在多媒体设备中展示出的作品，并且尝试绘制可以表现大小对比的美术作品。依托这样的教学模式应用，不仅实现对课堂教学内容的丰富，还促使美术课堂学习气氛浓厚，强化小学生的美术知识习深度与美术作品创作能力。4.积极应用“翻转课堂”的教学模式“翻转课堂”是当前教学中常用的一种新型教学方法，将其应用于小学美术教学中，能够实现对有效学习时间的延长，引导学生利用课后时间自主展开美术学习以及美术作品的创作，同时还可以推动小学美术课堂教学效率的进一步增高，实现小学美术课堂教学的升级。在此过程中，需要引入多媒体设备，为“翻转课堂”教学的展开提供充足的设备与技术支持。例如，在进行“生命之源—水”的相关内容教学时，教师可以提前布置学生回家自己画水源，让学生到前面感受水流的质感，让学生到前面画出自己心目中的水；在课堂上，依托多媒体设备展示学生在课前创作的美术作品，充分体现以小学生为主体的教与学的关系，把课堂交给学生，优化小学美术课堂教学氛围的同时，强化教学效果。5.重视虚拟现实技术在课堂中的应用把虚拟现实技术应用到常规美术课堂中，作为美术课堂教学、作业创新展评的形式，是对学生美术教学以及美术作品展示形式多样化的一种尝试。对学生来说，新奇、有趣；对教师来说，也属于新生事物，值得研究、尝试[4]。实践中，将虚拟现实技术引入小学美术教学主要有两种手段，即融入课堂教学，作为教学中的辅助手段；融入学生美术作品展示，为学生个人展示提供更新颖的平台，具体如下：

第一，将虚拟现实技术融入小学美术课堂教学。依托虚拟现实技术展开美术鉴赏课程，让学生进入虚拟美术馆内进行多样性画作鉴赏，依托放大等操作更为全面、细致的进行美术作品鉴赏，达到更为理想的教学效果，实现现代化美术教学课堂的构建。第二，将虚拟现实技术融入小学生美术作品展示。为了实现这一目标，需要学校积极搭建起“虚拟展厅”，在学生将对应画作收尾完成后，教师拍摄学生作品照片并导入至“虚拟展厅”，把学生的作品当堂装框、进馆、上墙，最大限度地尊重了学生的创作过程、艺术成果。随后，由教师引导、学生主导，使用“虚拟展厅”开展学生作品展示评议活动。这种方式如临美术馆看展览，能有效激发学生创作的热情和专注度，而且高清有效的视觉效果是以往实物展示达不到的，可放大看学生感兴趣的局部细节，实现小学美术教学的升级。总结：综上所述，将多媒体技术与配套设备应用于实际的教学活动中有着更为明显的优势，也是现阶段课程改革背景下促进小学美术课堂教学升级、推进小学美术高效课堂建设的必然选择。通过切实展现学生所具备的主体性地位、使用多媒体图像以及视频导入课堂、着重扩充多样化美术课堂教学资源、积极应用“翻转课堂”的教学模式、重视虚拟现实技术在课堂中的应用，实现了小学美术高效课堂的构建，推动了小学美术课堂教学的升级。参考文献：

[1]杨凯,朱晔.STEAM教育VR技术运用及探索——小学美术《机器人》课例分析[J].中国现代教育装备,2020,{4}(18):58-59.[2]王轶媛.