巧用行知思想 生发幼儿成长点 论文

巧用行知思想生发幼儿成长点——浅探陶行知思想指导下的幼儿园生活教育业小飞（马鞍市博望区丹阳中心幼儿园，441528217@）摘要：幼儿园教育是当前较为关注的课题，陶行知生活教育思想融入幼儿园教育是时代发展的必然趋势。幼儿正处于接受教育的关键阶段，认识生活，表达想法，语言交流都需要教师耐心指导，幼儿教育不仅是传输知识，更多是帮助他们适应生活。基于此，本文主要研究陶行知生活教育思想对于幼儿园教育的指导，并结合教育实况浅谈促使幼儿身心健康发展的可行性措施。希望通过理论的研究，能给实际幼儿教育工作的开展提供一些帮助。 关键词：生活教育；幼儿园；教育分析

引言：

陶行知生活教育思想来源于美国教育史学家杜威的教育即生活理念，并结合国内教育实际情况做出了改变，力求打造符合儿童发展的教育体系。陶行知生活教育思想已经被广泛应用于教育领域，并在实践中取得了良好的成果，是新时代教育事业发展的福祉。将陶行知生活教育思想用于幼儿园教育并发挥其教育实效性是当前亟待研究的课题。一、平视式视角，凸显主体性幼儿园教育具有其自身的特殊性，教育必须尊重幼儿为主体，立足于幼儿的角度为其营造良好的活动氛围，为幼儿构建积极向上的学习环境，激发幼儿的学习动力。尤其是在陶行知生活教育思想的指导下，教师必须尝试改善原有的教育环境，始终以营造轻松和谐的文化氛围与积极向上的教学环境为落实教育的先决条件。在为幼儿教育创造良好的教学环境时，教师应凸显生活教育的特点，确保教育走进生活，生活融入教育。例如在幼儿园环境布置中，可以重视文化墙的布置。围绕陶行知教育思想，选择一些生活化的教育素材，比如通俗易懂的格言图画，也可以是行为习惯养成类的图画，装饰文化墙，以此来熏陶幼儿；也可以在园内利用走廊、空教室建设一些特别的房间，如种植园教室、小小书店、客厅、技术区等，各个房间设计必须有特色，如小小书店设计中，房间里面除了摆放书籍之外，还要在墙壁上装饰一些启发幼儿读书的动画，如囊萤映雪等，用这些动画激发幼儿的阅读积极性。同时在幼儿读书的时候，需要在投影仪播放一些规劝读书的视频，抑或者生活中关于读书的事例，在播放中促进幼儿更好的阅读[1]。幼儿园应注重环境对于幼儿的影响，在环境布置中做到深化幼儿的学习与践行意识，在环境的营造中促使教师注重生活教育思想的实施，促使幼儿明确生活与教育的一体化。二、立足于生活生发其体验从陶行知的生活教育思想层面分析，生活是一个大的教育环境，教育应依附于生活但应做到高于生活，那么要将生活教育思想在幼儿教育中有效践行，这是一个长期探究的目标。对于幼儿教育而言，教师需做到引导他们走进生活，在生活中加强幼儿的体验感，拓展生活教育作用，将其转化为教育的平台，辅助幼儿在学习中适应生活。例如在实践活动中，教师可以结合科学一日生活，设定“光盘小达人”的主题活动，粮食是幼儿一日三餐的主要原材料，与幼儿的生活较为贴近。促使“光盘小达人”主题活动走进生活，深化幼儿不浪费粮食的意识，帮助他们养成良好的行为习惯。在活动中教师可以在“光盘小大人”活动中组织幼儿说出自己最喜欢吃的食物，并说出食物需要用到的材料，幼儿在讲述中可以逐渐意识到粮食的可贵，并高度树立珍惜粮食的意识。教师也可以结合多媒体向幼儿讲述一些粮食成长的不易，如主食小麦，成熟期需要8个月的时间，而在成熟之后还有收割，并将颗粒借助机器汲取出来，再将烘干的麦粒磨成面粉，整个过程十分辛苦。在引导幼儿了解这些过程之后，幼儿对粮食就会异常珍视，教师则可以鼓励幼儿在生活中倡导身边的人珍惜粮食，在宣传中可以使用语言表达，也可以绘画珍惜粮食相关照片，在作品旁边写上“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦[2]。”与此同时，幼儿园也可以组织美食活动，选择幼儿比较喜欢吃的食材来进行制作，并鼓励幼儿积极参与，在参与中幼儿可以清楚地了解到食材制作过程的不易。在不同的活动中增强幼儿的体验感，在幼儿的主观体验中，珍惜粮食的教育目标可以逐步落实，帮助幼儿改正一些不好的剩饭习惯，提升幼儿在饮食上的自律。三、多维式规划精准定目标幼儿园的教育目标在遵循陶行知生活教育思想中，还应结合幼儿的实际情况不断规划生活教育目标，并在教学中不断实践与反思，确保各项教育全面落实。现阶段，部分幼儿家长希望自己的孩子了解更多的知识，也会参加一些兴趣活动以此来有效培养幼儿的写字、算术、美术、舞蹈等，希望幼儿学习更多的内容。正是因为家长的这一观念，很多的教育内容超乎了幼儿的接受能力，如此对于幼儿的健康成长是不利的。对于幼儿实施的教育在实践活动中，教师应结合幼儿的实际情况制定生活教育目标，确保在目标的实现中逐步达成教育目的[3]。对于幼儿而言，教育目的很明确，就是培养他们优秀的品质，教会他们如何表达内心想法，如何与同伴、教师以及家长交流，并以各类实践活动引导幼儿在实践中养成良好的道德行为习惯，学习相关的知识。而教育目标主要是围绕教育目的而制定，如本学期的教育目标是帮助幼儿树立良好品质，教师在目标规划中可以适当拆分，如第一阶段是在活动中引导幼儿明确诚实守信、团结友爱等理念的重要性，第二阶段是帮助幼儿在活动中践行这些美德，在活动中感受这些品德给予自己的启示，第三阶段才是引导幼儿将这些良好的品质践行在实际生活中，在长期践行中教师的教学目标也会逐步实现，教学目的也可以在目标的推动中越来越近。四、解锁孩童视野赋能全面成长结合陶行知的生活教育思想分析，社会对于幼儿的教育远高于学校，因此教师在幼儿教育中，应适当带领幼儿走出校园，扩大幼儿的学习环境。学校教育是促进社会进步的主要动力，换言之，社会决定学校和学校为社会服务。带领幼儿走出校园，面向社会，可以带给他们一番良好的新体验。例如，教师可以结合季节开展相关主题活动，以春天为例，可以制定“感受大自然，享受美好生活”主题，引导学生在活动中去感受大自然，感受春天，与大自然零距离接触，在微风中感知生活，在春光中感受太阳的温度，在草丛中感受潺潺流水，在广阔无垠的大自然中感受生命的奇妙。除了教师组织的郊游活动外，家长也可以配合教师完善生活教育思想，在假期带领孩子多去感受社会中的大小事物，可以在公园中感受晨跑的青年，感受老爷爷的太极拳，感受老奶奶的广场舞，感受花草树木幡然苏醒的春光外溢[4]。社会中处处都是教育，如公园中禁止践踏草坪，禁止乱扔垃圾，甚至连湖边张贴的水深危险、禁止靠近也是教育。并激励幼儿做一些公益活动，如画一些倡导人们爱护环境的图画，并在上面写下图画相关的文字，如绿色之旅、节约用水等，并将绘画的图像张贴在合适的位置，用于启示更多的人爱护环境。也可以鼓励幼儿在社会中做一些力所能及的事情，将学到的知识服务于社会，在服务中感受教育。长此以往，生活就会成为一个良好的教育舞台，而幼儿在多重感知中已由被动接受教育转化为主动学习新知识，并尝试学以致用，用自己的微小之力奉献社会。 五、结束语

综上所述，生活教育思想对于幼儿园教育具有较大的启发，教师在实践教学中应不断探析其教育价值，拓展教育路径，始终以培养幼儿的良好品质为原则。本文主要从四方面详细论述了陶行知生活教育思想在幼儿园教育中的实施策略。 参考文献:

[1]黄震.试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].亚太教育,2015(17):1. [2]詹明钢.论陶行知"生活教育"理论对民族幼儿园教育活动的