浅析整本书阅读之于核心素养养成的价值 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析整本书阅读之于核心素养养成的价值摘要：新高考、新课标、新教材……种种变化早已引发不同程度的触动。其中，《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读之于学生语文学科核心素养的建设性作用不容忽视，也必将在高考中得到检验。从中考到高考，“做题人”有三年语文核心素养发展空间。新入高中的孩子，必须尽快做好语言思维转变准备，准备越充足应用创新能力提升越快。必修阶段整本书阅读环节不仅能促进学生语言建构运用和思维发展提升，更能渗透审美鉴赏创造和文化传承理解。 关键词：阅读教学变化整本书阅读语言建构思维提升

引言：一年一度的高考、中考已落下帷幕，教学评价风向标作用将会在一段时间内影响一线语文教学，而在现实处境中，新高考、新课标、新教材……种种变化早已引发不同程度的触动。明年此刻，使用新版语文教材的新一届高中生就将毕业，《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读之于学生语文学科核心素养的建设性作用也即将得到检验。想起新学期开始前统编教材培训中拿到《乡土中国》的阅读体验，从《乡土本色》到《从欲望到需要》这十四篇文章最初读来十分拧巴，随之深深地为高一新生感到担忧。如今想来，一学期小心翼翼的互伴式整本书阅读教学虽有磕磕绊绊却也收获良多，兹此一文小结过往轻装前行。众所周知，高考的核心功能是立德树人、服务选材、引导教学。“随着中国特色社会主义建设进入新时代，党和国家事业的新发展、我国社会主要矛盾的新变化以及人民群众对高质量教育的新需求都对高考提出了新的要求。面对新时代、新要求，高考必须紧紧围绕‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一教育根本问题，全方位、系统化地回答‘为什么考’的问题。”[1]简而言之，当下高考语文试卷中的任何变化都会对高中语文日常教学起到引领作用。比如说，近年来高考语文试卷整体阅读量不停加大，现代文阅读板块和古诗文板块包含的信息量相对增加，这就要求我们在日常教学中注意训练学生加快阅读速度，提高阅读效率。除此之外，阅读视野的扩大、阅读技巧的积累，乃至阅读思维的完善都是高中语文老师必定要考虑的。不得不说的是，现阶段初、高中语文阅读教学目标衔接是脱节的。用学生的感性思维考虑，初、高中语文老师的关系是最铁的：这个问题我就不说了，以后高中语文老师会告诉你们的；这个问题我就不说了，初中语文老师应该都说过了。实际上，居于主导地位的一线高中语文教师清楚地知道：高、中考考生阅读思维的差异，在考试命题特点上就有所表现：2022年高、中考语文阅读命题比较12022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽中考阅读题2022年全国新高考Ⅰ卷阅读题7.请赏析下列句子中加点词语的表达效果。代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”8.缅怀历史，致敬先辈。王会悟的哪些优秀品质给你留下深刻印象？请结合小说内容写出两点并简述理由。8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。安徽中考阅读题重在检测学生基本语言运用能力和文本分析归纳能力，新高考Ⅰ卷阅读题重在检测学生语文学科素养和关键能力。从中考到高考，做题人有三年语文核心素养发展空间。值得一提的是，三年寒暑易节，学生个体思维发展是有差异的。新入高中的孩子，必须尽快做好语文学习相关语言思维转变准备，准备越充足应用创新能力提升越快。反之，随着年龄增长，思维僵化或者滞后发展越来越不利于高中生整体素养提升。从这个维度上看：无论是《乡土中国》整本书阅读还是《红楼梦》整本书阅读，在高中语文教学序列中的地位都是无可替代的。语言建构运用是思维发展提升的前提，思维发展提升是语言建构运用能力提升的保障。《乡土中国》首次出版于1948年，虽然文本语言因年代烙印容易使人觉得拗口，但关键词的丰富内涵还需要仔细咂摸。当一个又一个的关键词串联起完整的阅读思维，学生的阅读素养自然得到提升。《红楼梦》诞生年代更早，初读者会痴迷于变化的情节、细致的场景、丰富的形象……但也只有知人论世理性思维才能宏观认识整部作品的文化底蕴。总之，必修阶段整本书阅读教学环节必将在未来一段时间内引发每一位高中语文老师的深层思索。《普通高中语文课程标准》（2017年版）对必修课程“整本书阅读与研讨”提出“通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。”这样明确要求。其中，“语言特点和论述逻辑”关联到高中生语文学科核心素养。文本同时指出，“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”[2]在现实教学环境中，高一新生已经积累一定的语言材料和言语活动经验，形成以自我为中心的语感，并具备初步语言的建22022年安徽省中小学教育教学论文评选构与运用能力。其实，建构运用一说颇具丰富内涵，从本质上看是让高一新生尽快深度掌握各种语言表达形式，落实到语文课堂上不外乎语法知识的初步掌握和文本阅读思维的强化。需要注意的是，现行教育教学体制容易造成初高中语文学习脱节，不少同学在迈入高中生涯时还不具备良好的语文学习习惯，或者干脆不掌握高效的语言建构运用技法。有鉴于此，整本书阅读应该从基础语言建构与运用做起。比如说，不同语素的差异分析以及专有词语的熟悉运用都是整本书阅读过程中必须做好的事项。以《乡土中国》整本书阅读为例，费孝通先生在《乡土中国》重刊序言中强调，“它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念”。精读文本后，我们会发现诸如“乡土本色”“差序格局”“无讼”“无为政治”“长老政治”等等这些关键词的表意特征和来源背景都值得深挖。不难判断的是，这些重要概念都是作者从大量田野调查材料的分析中提炼出来的，意图从理论高度归纳乡土“现象”。作为读者，我们必须研判这些重要概念的表意特征，搞清楚不同概念之间的语素差异；同时，我们也要结合原文语境，研究作者如何运用这些重要概念，去辨识分析乡土现象，形成学术著作的理论体系和逻辑结构。宏观上看，在高中语文必修阶段，相关语言形式学习对学生极其重要，除了当下文本阅读理解需求之外，运用书面语言驱动写作意图都将是下一阶段不得不考虑的教学策略。在这个层面上思索学生语文学科核心素养发展历程，思维的发展与提升是推动语言建构与运用的原始动力。在当下，刚入高一的新生普遍体现出形象思维较为活跃，抽象思维相对匮乏。在学习过程中体现出来的特征是保存注意力集中的时间较短，在阅读领域体现出来的特征是对文学类文本语言积累相对感兴趣，对论述类文本或者学术类文本阅读不大有耐心。如若让这种思维方式持续发展，对学生整个高中学习生涯都将有不好的影响。需要明确的是，《乡土中国》整本书阅读在发展与提升学生思维方面将起到扎实基础的作用。譬如说，在《文字下乡》一文中有这样的文字，“乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。”学术著作中出现的这些作者在当年乡下疏散时的情景描绘，是为了说明文字的本质性作用。如此文本思维把控教学，突破口在于对学生从现象到本质的思维历程指导，现实乡土现象认知可激发学生形象思维，辩证对比分析可深化学生抽象理性认识。当学生有了生活体验，有了文本阅读理性思维，学科核心素养自然得以提升。众所周知，“语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与32022年安徽省中小学教育教学论文评选创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”[3]这犹如传统语文课堂上对学生听说读写能力的综合培养。深化指导学生识记理解的思维历程固然重要，运用创新思维发展阶段更值得我们重视。常见论述类文本论述手法归纳辨析，配合写作训练指导运用亦可有效指导学生深化阅读写作思维，从而达到听说读写能力培养相互融合渗透，综合思维素养得以提升。一学年以来，为提高学生的整本书阅读综合素养，我也做过尝试。比如说，在解读《乡土中国》中“差序格局”这一概念时引用《平凡的世界》片段指导学生品味语言，进而达到形象抽象思维的有机转换。《平凡的世界》（片段）《系维着私人的道德》（节选）孙玉亭分析得完全正确。支部会上，田海民不反对，金俊山不好意思反对。只有金俊武一个人不痛快。“不过，咱村眼下就办初中，条件恐怕不行。旁的不说，教室哩？现在挤得满满的，增加一个班，在什么地方上课？”田福堂想了一会，说：“猪场有一孔窑洞哩，要不，把一年级的碎脑娃娃搬到大队猪场去，腾出窑来让初中班上课。” “人娃娃和猪娃娃住在一块，这恐怕……”金俊武脸上露出嘲讽的笑容。 “大队猪场就丢下两口老母猪，干脆卖了！”孙玉亭说。 “当然可以！”田福堂立即接上孙玉亭的话碴。于是，春天开学以后，双水村就办起了初中班。高中毕业回村的田润生和孙少平，走马上任，到学校当了教师。中国乡土社会的基层机构是一种我所谓“差序格局”，是一个“一根根私人联系所构成的网络”。这种结构很可能是从初民民族的“部落”形态中传下来的。部落形态在游牧经济中很显著的是“团体格局”的。生活相倚赖的一群人不能单独地、零散的在山林里求生。在他们，“团体”是生活的前提。可是在一个安居的乡土社会，每个人可以在土地上自食其力的生活时，只在偶然的和临时的非常状态下才感觉到伙伴的需要。在他们，和别人发生关系是后起和次要的，而且他们在不同的场合下需要着不同程度的结合，并不显著的需要一个经常的和广被的团体。因之他们的社会采取了“差序格局”。教学预设：

1.请概括《平凡的世界》第六十四章情节，评析田润生和孙少平回村当教师的社会42022年安徽省中小学教育教学论文评选环境。2.在理解差序格局这一概念的前提下，分析孙玉亭、田福堂的心理变化。关于“差序格局”这一概念，费孝通先生是这样解读的：“在差序格局中,社会关系是逐渐从一个一个人推出去的,是私人联系的增加,社会范围是一根根私人联系所构成的网络,因之,我们传统社会里所有的社会道德也只在私人联系中发生意义。”考虑到学生年龄心智因素，枯燥的社会学概念转化为具体可感的生活场景描述可能更有利于教学情境设计。文学类文本语言形象，读来容易同情共理；论述类文本语言严谨，侧重条理清晰。在同一话题范畴，对比阅读可以促使学生产生意会，短时间内达成多样性良好教学效果。在这样的教学环境中，语言建构与运用是课堂教学重点，思维发展与提升是课堂教学难点，而不可忽视的是，审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解都必定会纳入到我们的教学准备中。当下，2003年人教版教材已然退出舞台，风头最劲的是新版教材大单元教学，各种教学理论裹挟着一个又一个的新兴术语迎面扑来。过往的经