浅析幼儿课程游戏化的实施策略 论文

浅析幼儿课程游戏化的实施策略摘要：为了使课程更符合幼儿的特性，更能够和幼儿的认知规律相契合，将幼儿课程游戏化是一种必然的趋势。幼儿课程游戏化能够更加调动幼儿的积极性，能够给幼儿提供一个更好的学习体验，能够从小帮助幼儿养成一个好的学习方式。为了更好的使幼儿课程游戏化，教师就需要对幼儿园里的一些资源进行充分巧妙的利用，选择恰当的材料和游戏方式，加强互相之间的交流和沟通，进一步提高课程游戏化的质量，能够使学生在快乐游戏的过程中了解需要掌握的知识，为幼儿进入小学阶段做好准备。 关键词：课程游戏化；幼儿园；实施策略

引言：幼儿接触世界就是通过游戏的方式，热爱游戏是每一个幼儿的天性，小学阶段的学习方式并不适合幼儿，因为如果长时间让幼儿坐在一个地方幼儿很难控制自己，而且可能会随之出现一些焦虑的心理。游戏化的教学方式是幼儿接触和学习这是非常理想的一种方式，在游戏过程中幼儿可以解放自己的天性，心情也会变得更加愉悦，而与此同时幼儿也会在不知不觉中吸收知识。本文通过对幼儿课程游戏化的价值进行分析，并且提出一些将幼儿课程游戏化的具体实施策略。一、将幼儿课程游戏化的积极意义（一）幼儿课程游戏化更贴合幼儿的成长需求幼儿课程游戏化是幼儿的选择，更是符合幼儿天性的一种教学方式，课程游戏化能够使幼儿的思维得到更好的发展，而且能够解放对幼儿的束缚，能够使幼儿的想象力得到进一步提升，在这个过程中幼儿也能够发挥自己的创造能力，对于心智尚未成熟的幼儿来说通过游戏学习知识这种方式能够更快更好的去吸收知识，而且在这种游戏学习的过程中幼儿的情感体验也会更加充实。课程游戏化也能够增加教师和幼儿之间的互动，能够更快的培养幼儿和教师之间的感情，增加幼儿和教师之间的信任感，这样在之后的学习过程中幼儿才能够全身心的跟着教师一起进行。如果只是单纯的让幼儿在教室中进行学习，幼儿确实也能够学到一些知识，但是这些知识在幼儿记忆里停留的时间会比较短，课程游戏化可以使知识变得更加形象生动，能够使幼儿的印象比较深刻，这样在回顾相关的知识时幼儿也能够很快的调动出来。而且在游戏化的课程中幼儿的探究能力和自主性都能够得到尊重和发展，利用幼儿的好奇心天性能够进一步培养幼儿探索的能力。（二）幼儿课程游戏化能够推动幼儿全面发展课程游戏化就是让幼儿能够通过游戏体验得到了全面的发展，其实在这种游戏化的教学过程中，幼儿的智力和行动能力都能够得到发展，单纯的坐在教室之中幼儿只需要动脑，但是在游戏过程中幼儿还需要动手，这样也能够增强幼儿的手脑协调能力，能够增强幼儿对自己的控制能力。而且在游戏的过程中幼儿还能够进一步了解到规则的重要性，这样幼儿在之后的生活或者是玩耍当中就会自觉的去遵守相应的规章制度，就能够帮助幼儿养成很好的纪律和自控能力。通过游戏化的学习幼儿也能够形成一个很好的行动力，这样幼儿也会变得更加勤劳，就会自觉的去做一些力所能及的事情，这样幼儿的体力也会有所增强，幼儿的身体素质也能够得到提升。而且在快乐中学习也能够保证幼儿的身心健康，能够使幼儿真正的热爱学习，从而减少幼儿之后对学习的抵触心理，能够帮助幼儿形成一个良好的知识基础，这样幼儿在之后的学习和生活中都会更加的轻松。（三）幼儿课程游戏化能够增强幼儿园的实力幼儿课程游戏化是时代的要求，也是大势所趋，各个幼儿园都在为这方面而努力。在幼儿课程游戏化这方面取得一定的成就，研究出一定的成果，那么肯定会增强幼儿园的实力，能够增强幼儿园在整个地区的知名度，能够帮助幼儿园招到更多的学生。如果能够挖掘符合自己幼儿园特色的游戏化课程，那么这个游戏化课程也能够成为这个幼儿园的特色，成为这个幼儿园的独特之处，也能够成为大家选择这个幼儿园的重要原因。课程游戏化能够提升幼儿的学习能力，能够使幼儿在欢乐中学习知识，能够帮助幼儿打好一个基础，使幼儿的创新和思维能力都能得到发展，那么幼儿在步入小学阶段之后就会表现出更强的学习能力和接受能力。这在一定程度上也能够帮助幼儿园打响知名度，这样幼儿园在特色办学上就能够取得一定的成就，幼儿园也会被越来越多的家长所选择。幼儿能够得到快乐的成长，家长也能够放心，幼儿园也能够得到发展，这是一个三赢的局面。二、将幼儿课程游戏化的主要实施策略（一）利用幼儿园的环境帮助幼儿开辟游戏学习区域现在幼儿园的建造面积都是非常大的，而且幼儿园的环境设置都会有非常大的不同，对于不同的知识来说都有不同的学习方式，所以教师要根据知识来确定相应的游戏学习区域，充分的利用幼儿园的环境。游戏学习区域要符合幼儿的年龄特征，要具有童趣化，其次游戏学习区域还要具有一定的生活气息，发展他们的社会交往能力，这样可以增强幼儿的实际应用能力，将生活场景搬到游戏学习过程中能够帮助幼儿更快的接受知识。（图一中就是小班班级的生活馆和宝贝之家）生活馆的设置帮助幼儿锻炼生活自理能力，学会穿脱鞋子、穿脱衣服，宝贝之家的区角游戏进一步帮助幼儿适应幼儿园的生活，锻炼幼儿的社会交流能力。 （图一）生活馆和宝贝之家

其次根据不同的学习目的还要设置不同的游戏学习区域，比如说在学习画画的时候就可以设置美工区域，在学习一些科学知识的时候就可以设置一些实验区域。（图二中就是小班的美工坊和探索空间）这两个区角相对于其他区角会安静些，安排在一起不会互相影响，区角的背景布置充满童趣。（图二）美工坊和探索空间

在设置不同的区域时，要注意动静相分离的原则，尽量将活动区域和阅读区域分离开，这样可以有效避免幼儿受到伤害。比如在阅读课程就带领幼儿一起去阅读区域进行学习，在进行阅读时教师可以让幼儿自己安静的阅读，然后给幼儿规定一个阅读时间，在阅读结束之后教师可以拿出准备好的卡片开展选一选游戏。教师让幼儿从不同的卡片里选择与读本相关的卡片，比如说在学习与动物相关的读本时，可以让幼儿选择读本中描绘的动物或者是以哪种动物作为主角，幼儿在选择的过程中就能够加深对于动物的印象和认识。在幼儿选择了不同的卡片之后，可以根据自己选择的卡片进行一个简单的概述，这样也可以锻炼幼儿表达能力。（二）选择合适的材料，推动游戏展开做好不同游戏学习区域的划分只是第一步，在此基础上还是要做好相关的准备工作课程，游戏化的准备工作有很多，其中非常重要的一步就是材料的选择和准备，无论是什么样的游戏都需要用到辅助的材料，而恰当的辅助材料可以进一步提升课程游戏化的质量。在选择材料时既要保证材料的趣味性，要保证材料的科学性和多样性。比如在进行绘画课程时，教师可以首先给学生提供不同的绘画用具，这些绘画用具包括蜡笔和彩笔，包括铅笔以及水墨画等相关用具。学生也可以选择在图画本上画，也可以选择在纸板上画。此外教师还要给幼儿提供一些踩点用具，幼儿可以对自己画好的图案进行裁剪和创新。在正式开始学习之前，教师要给学生讲明游戏的规则，这一次的游戏叫比一比，就是看哪一个幼儿绘画的作品和教师给出的图画最像。为了使幼儿创作的作品更加结合给出的图画，幼儿可以选择不同的用具，可以将不同的绘画工具进行结合。这样既能够加深幼儿对于绘画工具的认识，又能够推动幼儿进行创新，发挥幼儿的想象力。（三）根据幼儿的需求这样课程游戏化为了保证课程游戏化的质量，教师应该对幼儿的真实状态和情况进行一个全面调查，毕竟每一个幼儿的实际需求会有所不同，每一个幼儿希望参与的游戏活动也不同，所以教师对幼儿的真实情况必须要进行一个全面的掌握，这样才能够针对性的将课程游戏化。了解幼儿的实际情况可以从多个方面入手，其中最经常用到的一个方式就是和幼儿交流，虽然说在幼儿时期幼儿的表达能力有限，但是对于自己喜欢和不喜欢的事物还是能够进行明确的表达。此外，教师也需要观察幼儿在游戏过程中的状态，根据幼儿的状态调整自己的讲解方式。比如说在进行美术课程这种游戏活动时，教师的指导是次要的，幼儿的具体活动才是主要的，所以这个时候教师就要减少指导的时间，多给幼儿留出一些自由发挥的空间。但是在进行一些球类运动的时候，教师则都要多给幼儿一些指导，因为球类运动毕竟有一定的危险性，教师必须要做好相关的准备工作，并且要帮助幼儿佩戴好相关的护具，以此来保证幼儿的安全。而且球类运动也需要遵守相关的规则，只有幼儿在了解相关规则基础上，才能够公平的开展相关的游戏。（四）加强交流保证课程游戏化的质量将幼儿园的课程游戏化并不是一个教师的职责，而是全体幼儿园教师的职责，课程游戏化并不是一个简单的事情，这需要一个漫长的改进过程，所以在这个过程中，需要每一位教师进行沟通和交流，每一位教师都要为此努力。在开始尝试的过程中教师肯定会遇到各种各样的困难，而且在正式实施过程中也确实会出现很多问题，在遇到问题的时候教师可以加强经验的互通，幼儿园内可以举办教师研讨大会，让每一个教师将自己在实施过程中遇到的问题进行总结和归纳，然后在研讨大会上提出自己的问题，其他教师则可以围绕这个问题展开讨论，这样所有教师都能够发散思维，能够做到集思广益。一个人的智慧是有限的，但是当所有人的智慧加在一起就是无限的。经过讨论总是能够获得一个合理的方案，总是能够找到解决的措施。而且在这个过程中领导也能够参与其中，也能够了解实际的实施情况，也能够在必要的时候给幼儿园教师提供一些帮助和支持，在资金和场地方面给教师提供助力。三、结束语总而言之，将幼儿园的课程游戏化是一个漫长的路程，这个路程任重而道远。教师需要进一步开阔游戏化的方式，从而保证课程游戏化的科学性和实用性。从而进一步推动幼儿的智力成长，帮助幼儿享受从游戏中获得知识的快乐，使学生能够体会到学习知识的妙处，进一步帮助幼儿夯实基础。参考文献 [1]付曼婷."去小学化"背景下幼儿课程游戏化的实践探究[J].新课程,2021(27):68.[2]胡春丽.户外活动模式下幼儿课程游戏化的构建策略分析[J].考试周刊,2021(92):157-159.[3]钱勤珍.新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用探究[J].新闻研究导刊,2021,12(22):212-214.DOI:10.3969/j.issn.1674-8883.2021.22.071.