小学语文-小学语文四年级下册17课《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2、过程与方法：运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。【教学重点】深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。【教学难点】体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。【教学准备】1、提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。3、多媒体教学课件。【教学过程】一、设疑导入，激发兴趣1.板书“春天”，问：看到春天，你脑海里呈现出了哪些优美词语和句子？如果在词语春天前用动词进行搭配，你想用什么动词搭配？2.今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，用自己独特的方式感受这绚丽多彩的春天。──（板书：触摸春天）3.齐读课题（轻轻地触摸，轻轻地读）【美丽的春天画面，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。】二、检查预习，巩固字词1.相机呈现字词，巩固语言积累。（注意“悄然”的正确读音)穿梭流畅磕磕绊绊悄然合拢奇迹惊讶缤纷一瞬间张望弧线飞翔清香袅袅（开火车——齐读）2.交流在预习时，文中要注意的多音字。（引导学生走进词语，理解词语含义）3.指导写字。（1）观察要求会写的生字，哪些字在书写时应该注意什么?（2）教师范写生字。（3）学生练习写字，评价。（强调学生的写字姿势）三、感知课文，引入情境1.出示自学提示：自由读课文1-4自然段，边读边想：安静创造了哪些奇迹？圈画出相应词语和句子，旁边做批注。2.教师巡视学生阅读。3.小组交流讨论。4.默读1-4自然段，梳理安静创造的奇迹。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（2）在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。教师适时板书：奇迹【以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造奇迹的句子，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】四、品析语言，透析“奇迹”（一）细读课文，感受奇迹1.品读第一处奇迹，感受奇迹，归纳品读含义深刻句子的方法。出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）品重点词“穿梭”“流畅”。找生表演“穿梭”的动作（快速走到老师身边，再闭眼走回自己座位）。通过前后对比，进一步体会安静在花丛中走得如此流畅。（2）联系上下文：为什么安静能在花丛中穿梭呢？学生联系上下文回答(整天在花香中流连)，“整天”一词表现安静对花园的喜爱，对春天的喜爱。（3）展开想象。安静在花丛中穿梭，想象安静怎样在花香中流连的？由此看出安静是个什么样的小女孩？（板书：热爱春天热爱生活)2.指名读。(相机进行朗读指导，引导学生读出安静在花丛中非常流畅。)3.出示微视频《品读含义深刻句子的方法》，学生根据此方法品读安静创造的其他奇迹。4.感受安静创造的其他奇迹，运用学习方法品读句子。（1）出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。按照微视频的学习方法，找到重点词“极其准确”，既而联系上下文寻找能准确伸向月季花的原因，最后想象场景，体会句子所表达的思想感情。【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】（2）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。抓住重点词：“竟然”，运用近义词替换法，引导学生用“居然”、“没想到”等词替换，加深品读效果。齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情，抽生谈体会。齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。提问捉蝴蝶的感受，进而想象：你就是那捉住蝴蝶的安静，你心里会想些什么？请这位“安静”说一说，再找一位“安静“谈一谈。对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学想象。（3）研读课文，交流体会，相机引导出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静抓住蝴蝶后做了些什么？对此你有什么疑问吗？（小组讨论交流）疑问一：安静拢住蝴蝶后为什么要把它放飞？疑问二：安静是个盲童，她怎么会张望呢？她张望到了什么？【此环节让学生自己提问题自己解答，伴着音乐和优美的诵读中，体会安静当时的所思所想。学生思考后交流，在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】五、升华情感，感悟道理安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）学生齐读。1.“谁”指的是“谁”？引导学生结合生活实际，自由替换主语。学生可把道理送给本班同学，可以是赞美，可以是鼓励。“____有生活的权利，_____可以创造一个属于自己的缤纷世界。”2.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。美国英雄偶像海伦.凯勒，物理学家霍金，断臂钢琴师刘伟，哈佛大学聋人学生周婷婷，还有很多很多身体有残疾的普通人，都在创造他们自己缤纷的世界。可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的更是他们对（指板书）生活的热情，对生命的热爱。3.他们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话牢记心里。】六、当堂练习，巩固学习1.第一题学生自主完成、自主检查。第二题相机指导，进一步深化对词语的感悟。第三题引导学生展开想象，畅所欲言。2.梳理全文，感悟主旨。七、布置作业学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】八、板书设计触摸春天穿梭奇迹极其准确热爱生活拢住蝴蝶→放飞蝴蝶热爱生命《触摸春天》学生学习情况分析一、学生情况分析生命对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的，对于盲童或是聋哑儿童等残障人的生活更是缺乏了解，学生自主感悟安静对美好生活的渴望及对生命的无限热爱就缺乏一定的感性基础。而且四年级的学生虽已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍。为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，恰当运用图片、音乐、视频资料，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。学生学习情况1.多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。2.学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。3.学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的有效理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，这方面的能力有待提高。《触摸春天》

学习效果分析本课达标练习设计的训练题是对于本课字、词、段的理解和运用，旨在让学生在理解字词的基础上，积累好词佳句，懂得热爱生活、珍惜生命。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。第一题，学生能够全部选对，字词得到当堂的掌握和巩固。第二题一词多义题，难度系数加大，学生基本能够做对。其中，学生运用排除法、代入法等学习方法，使得对词语的理解更为深刻。第三题的阅读理解，以开放型题型为主，没有固定答案。伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶，对学生进行了情感态度价值观的教育。《触摸春天》教材分析一、教材简说捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。学习目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。三、教学建议1.教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。2.教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子。引导学生把自己最深的感受表述出来。3.本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。在初读课文之后，让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。教师要指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时，教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。5.本课要求会认的字有7个，会写的字有9个，应注意“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确、写端正。6.本文课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。7.学完本课后可安排一次拓展性学习活动，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料，整理资料，合作办报，之后组织墙报展评，让学生在此过程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。四、参考资料海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在19个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。其中最著名的有：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的人生故事》、《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构。1964年获“总统自由勋章”。1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。《触摸春天》评测练习一、判断带横线的字的读音。（对的画“√”）小径（jìngjīng）缤纷（bīnbīng）悄然（qiǎoqiāo）弧线（húxiàn）二、给句子中带点的词语选择恰当的解释。浓郁：（1）（香气等）浓重。（2）茂密。（3）浓厚。1．公路两边的树木，绿阴浓郁，仿佛给人们撑起一顶顶绿伞。（）2．花那浓郁的气味随风飘来。（）3．赛马运动具有浓郁的民族色彩。（）袅袅：（1）（烟气）回旋上升的样子。（2）纤长柔软的东西随风摇摆的样子。（3）形容声音绵延不绝。1．远处牧童的笛声，余音袅袅，不绝于耳。（）2．夕阳西下，我们站在山顶上还能看到小山村上空那袅袅的炊烟。（）3．公园里微风习习，岸边垂柳袅袅，好一派春天的气息。（）三、阅读理解。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。1.作者为什么说安静拢住了蝴蝶“真是一个奇迹”？_____________________________________________________________________________。2.下列对文段中划线的句子理解不正确的一项是（）A盲女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上花香浓郁，就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。B盲女孩身上有一种特异功能，能捉住所有会飞、会动的小昆虫。C与其说蝴蝶是被安静拢住，不如说蝴蝶是被安静的神奇灵性所摄取，所捕捉。3.“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”你觉得句中“她完全没有体验过的地方”指的是什么？_____________________________________________________________________________。《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。我发现这些文字虽然优美，但对于双目健全，而且心智还不成熟的四年级学生而言，理解起来比较艰涩。教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会安静创造的奇迹；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设情景，引起共鸣盲人的世界与我们孩子生活相差甚远，那么就需要"未成曲调先有情"，即我们教师要针对学生的"最近发展区"提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于情景中，通过课堂活动让学生闭着眼睛感受“穿梭”一词，加深对盲人的理解，还可为盲童安静能够创造奇迹做铺垫。然后有感情地品味安静创造的第一个奇迹，使学生有身临其境的情感体验，诱发学生的情感。二、抓住主线，走进文本在出示自学提示后，我引导学生阅读课文，找出安静创造奇迹的句子用横线画出来，旁边做标注，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。然后师生归纳安静创造的奇迹。这是本文的主线，接着围绕这条主线展开教学。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。品析语言，揣摩运用于漪老师说：“语文课不只是浅显的文字阅读，所谓“文情并茂”，即指文字中有深刻的内涵。”教师要会发现和挖掘文字背后的深层意义。在品读“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”时，引导学生抓重点词“穿梭”，既而联系上下文进行体会感悟安静对花园的热爱和熟悉，进一步开展想象，感受安静热爱春天、热爱生活。通过微视频中的学习方法，相机指导学生品味含义深刻句子的方法。从而使学生得到学习的迁移，能够小组自主、合作完成对安静创造的其他奇迹的品读。这样的训练引发了学生的思考，走进了文本。四、感情朗读，赏析文本《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟。在学会了品读含义深刻句子的方法后，让学生在说的基础上充分理解安静所创造的奇迹。然后引导学生带着自己的感受读