小学语文-小学语文 10惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计\o"教学"教学目标：

1．掌握生字和\o"词语"词语。

2．理解\o"课文"课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

3．理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。

4．了解“惊弓之鸟”这个\o"成语"成语的意思。

教学重点难点：

1．理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

2．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学用具

媒体资源：课件《惊弓之鸟》。

教学时间

1课时。

教学过程

一、游戏导入1、猜成语游戏2、你还知道哪些成语3、齐读课题，了解大雁读课题《惊弓之鸟》，出示大雁图片资料（板书：大雁）

二、初读课文，检查字词。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？

2、认读字词（课件出示字词）理解孤单失群3、书写射字（观看射字演变视频）4、概括课文内容（课件出示填写）三、深入学习课文，研读感悟。课文的主人公有（板书：更羸）1、出示句子“更羸是魏国有名的射箭能手。”再由“什么是射箭能手？怎样才算有名？”延伸开去。通过对比李广体会更羸的神奇（知道《塞下曲》的同学背诵诗句，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来）自由读第五自然段，边读边圈出置大雁于死地的字---嘣3、

读句子体会两个直字的不同4、这一段有两个“直”，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

生读句子领悟“直”字的意思（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲儿的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思）5、生再读课文找出为什么直往上飞又为何直掉了下来？生找到句子读句子出示句子“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。6、生用上关联词“因为所以”说一说理清思路再演一演

（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗

直掉下来”：↓。）

7、师质疑：更羸也没什么神的，只要发出嘣的声音谁都能把大雁射下来，是不是这样的？生各抒所见找到反驳的句子读句子（师根据生回答相机板书：善于观察、勤于思考）师归纳总结出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”抓重点词语理解这句话（慢慢地、边飞边鸣、一只）（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：

想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

四、拓展延伸、布置作业1、谈谈你的收获（学习惊弓之鸟的意义）2、作业：把这个故事讲给家里人听。多读一些成语故事。学情分析三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。在教育学生时我特别注意正确的评价孩子。多用拇指不用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就。本课恰好是成语故事加之学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣,《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。效果分析本课以第五自然段作为切入点，学生很容易就找到了课文中那个置大雁于死地的字，然后让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。一下子将学习的主动权抛给学生，加上亲切随和的话语，使学生很快地进入学习的状态。同时，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的效果。而且从问题入手既激发了学生主动探究的欲望，还将以往“教师问，学生答”转变为“学生探究，学生回答”。我始终认为，开启学生聪明的大门，教给学生学习的方法，比告诉他们答案更有效。

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生学习本课时朗读的积极性很高，学生对课文也理解了，课文所包含的感情也体会到了，文章的表达形式也领悟到了。学生只有在充分读的基础上，去感悟领会课文的内涵，才有可能正确地再现“惊弓之鸟”。

假如说爱好是语文教学的敲门砖，手段是为目的服务的。在学生充分理解课文内容的基础上很巧妙地问“到底是谁害死了这只惊弓之鸟？”让学生自己很自然地总结出这个成语故事的寓意，而这一教学环节的设计又大大激发了学生学习的爱好，学习语文就必然起到了事半功倍的效果。

教材分析《惊弓之鸟》是人教版三年级下册的一则成语故事，讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。为能圆满完成以上教学目标，我采取了变序教学的方式，把教学的切入点放在第五自然段，即先让学生知然，然后步步回溯，通过深入理解课文，让学生最终弄清其所以然，起到水到渠成的效果。评测练习一、看拼音写汉字。

二、区别形近字组词。

三、选择合适的一组词语填空。

不是……是……只要……就……一……就……

1．它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。

2．（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

3．（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。

四、查字典，联系上下文解词。

1．能手：______________________________________

2．愈合：______________________________________

3．孤单失群：__________________________________

4．惊弓之鸟：__________________________________

五、练习复述课文。《惊弓之鸟》课后反思《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。叶圣陶先生再三告诫我们："教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。"在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从"读"出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。通过这堂课的教学，我深刻地认识到：领悟是阅读过程中的一种积极的思维活动，它是读者在书中不能直接找到答案，而观点、意境蕴含在较深的情况下，靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思索，去揣摩而获得知识的过程。这一过程要经历从读到想，从想到懂，从懂到悟三个阶段。在教学过程中，学生通过自学，哪怕是微小的领悟，都会感到莫大的兴奋，如果得到正确的引导和鼓励，就有更多的同学愿意动脑筋了。这一点我还做得不够，课中没注意到差等生。这些人有时对某些问题不可能马上想得出来，这时候就需要加入一种媒介，不能冷落他们。否则，他们将失去信心，当旁听者。因此，我们要面向全体学生，当学生对一些文章不可能立即读懂或领悟时，我们就要耐心辅导和点拨，不能放弃他们。通过点拨为思维架设"桥梁"，为领悟扫清"障碍"，解决学生想要领悟而领悟不到的潜在含义。课标分析《语文课程标准》提出“中年级阅读教学的要求是要培养学生能对课文中不理解的地方提出疑问”.本组教材围绕“要善于利用文本内