传统文化在小学美术教学中的渗透途径探究 论文

传统文化在小学美术教学中的渗透途径探究摘要：我国有着悠久的历史文化，有着文化传承的优良传统，把传统文化渗透到小学美术教学当中便是传统文化传承的重要途径之一，为了有效培养学生的爱国情怀，加深学生对中华优秀传统文化的认同，美术教师在教学中应该肩负起将传统文化渗透到美术教育的任务，把传统文化教育融入到日常教学的方方面面。关键词：传统文化；小学美术；渗透途径

引言

在漫长的历史发展过程中，中华民族创造了优秀的传统文化。美术作为一门具有艺术性、人文性的学科，是对学生实施传统文化教育的良好载体；同时，我国传统文化也包含绘画、书法、建筑等领域的内容，能够为美术教学提供充足的养分。由此可见，美术教学与传统文化教育之间有着密不可分的关系，小学美术教师应当从传统文化中汲取营养，将传统文化渗透到课堂教学中，加深学生对民族艺术文化的认识，培养他们传承和弘扬传统文化的意识。 一、传统文化渗透于小学美术教学的意义

中华民族五千年的历史，文化传承值得人们自豪和珍惜。然而当今社会，人们过于追求新潮，不能够正确地认识到传统文化的价值，甚至有一部分人错误地认为传统文化早已过时，没有必要一直存在下去。［1］因此担负育人重任的教师就有责任将传统文化融入到学科教育中，将传统文化有效渗透到小学美术的教学过程中，促使学生能够对传统文化的魅力产生新的认识，使得学生对于美术与传统文化的内在联系有更深刻的认知，促进未成年人的思想道德建设。在学校教育中传统文化的传承尚存在着不少问题，其中最主要的问题便是师生对传统文化认识不足，传承与传播的重任就难以担当。在小学美术教学中适时渗透传统文化，是传统文化传承的重要渠道，因此教师应该灵活采用各种方法，进一步优化美术教学设计，使传统文化能够更好地融入小学美术课堂教学中，促使学生的文化素养逐步得到提升。 二、传统文化在小学美术教学中的渗透途径

（一）融入经典美术作品，深入感受传统文化

中国在悠久的历史中留下了许多优秀的经典美术作品，教师可以将这些美术作品适时地融入课堂教学，让学生通过欣赏、思考、讨论等方式，感受不同时期美术作品的艺术风格和创作手法，让他们通过分析作品内容，了解我国古代的历史文化。古代画作是集中体现传统文化的一种艺术形式，而流传至今的画作大多是精品之作。教师可引导学生欣赏古代经典画作，让他们在潜移默化的过程中接受传统文化的熏陶。在欣赏作品后，教师可让学生谈一谈自己的感受与心得，分享欣赏画作后的感悟。要注意的是，艺术欣赏通常是一个见仁见智的过程，学生的生活经验、思维角度和性格特点不同，在欣赏同样的画作时也会产生不同的感悟，教师不能用自己的主观看法或者既定的理论约束学生，而是要鼓励学生说出个性化的见解，营造开放、包容的作品欣赏氛围。中华传统文化的美术作品数不胜数，涉及的领域也较多，小学美术教师要根据教学的具体内容和目标合理地选择相关作品，这样才能让传统文化真正地渗透到小学美术课堂中，促进二者的融合。如，在教授《山外有山》一课时，教师可先利用课件为学生展示我国关于山的古代经典画作，如顾恺之的《庐山图》、范宽的《溪山行旅图》、宋旭的《峨嵋万玉图》等，让学生感受我国古代画家画山的高超技法，体会不同作品中山的特点。接着，教师可让学生谈论自己的欣赏感悟，鼓励学生发表不同的意见。如：在欣赏《峨嵋万玉图》时，有的学生觉得山势巍峨，十分壮观；有的学生认为画中山路曲折，体现了山高路险；有的学生则感觉画卷空灵清冷，描绘的是秋天的景象。教师可整理和补充学生的见解，在保留学生个性化的看法的情况下，形成较为完善系统的总结。此外，古人在艺术创作中往往强调寓情于景、情景交融，所以教师还要适当地讲述作品的创作背景、创作者的经历，让学生感受画作中蕴藏的情感与精神，引发他们内心的共鸣，使其更好地体会我国传统美术作品的魅力[2]。 （二）实物渗透

教师可以运用实物将传统文化内容渗透到小学美术教学中，其一是因为实物能够让学生对传统文化知识有更为直观的感受，其二是因为实物能够让学生更为直观地感受传统文化与美术的内在联系，逐步发展和提高学生的美术鉴赏能力。教师在小学美术教学过程中，可以把与此课程教学内容相关，并富含传统文化元素的实物带入到课堂上，使学生能够在对实物进行观摩的同时感受传统文化的印记，将美术学习与生活、传统文化融合起来。例如，笔者在教学“风筝”一课时，就把一些风筝带到了课堂上，这些风筝上面画着各式各样的图案，有古代的四大美女图，有骑着驴的老翁等。这些图案都蕴藏着一些文化典故，笔者在带领学生赏析风筝时，还会引导学生根据自己的知识积累，或者通过查阅相关资料，了解并分享图案当中所蕴含的历史典故。学生在对风筝进行近距离的观察和赏析时，通常学习的兴致会非常高昂，也更容易理解和掌握相关的美术和传统文化知识，使得传统文化教育的渗透更为有效。 （三）结合生活进行实践，发掘传统美术元素

艺术源自生活，是经过创作者的心和手，对生活中事物的再现，所以美术的教学活动也不能脱离生活。时至今日，人们的生活中还处处有着传统文化艺术的影子，如春节时挂的灯笼、贴的春联以及河上的石桥、公园里的雕像等。教师要培养学生观察生活、留意身边事物的良好习惯，引导他们在生活中发现美术、欣赏美术、创造美术，让他们意识到美术距离生活并不遥远，鼓励学生积极探索生活中的传统美术元素，深化学生对美术与传统文化的认知。如，在《花瓶》一课的教学中，教师可让学生利用课余时间与父母一起逛市场，认真观察出售的花瓶并做好分类记录。花瓶从种类上可分为陶瓷花瓶、竹艺花瓶、树脂花瓶、木质花瓶等，花瓶上的纹样有动植物、人物、几何图形等，学生要通过细致的观察和思考，找出其中的传统文化元素。陶瓷是我国古代的伟大发明，时至今日，陶瓷花瓶在人们的生活中仍然有着广泛的应用，而古代的陶瓷工艺技术对于现代花瓶制作也有着重要的影响。通过这种教学方式，学生可以深刻地感受到传统文化艺术的价值和影响。美术是一门注重实践的学科，所以教师在渗透传统文化时，不能仅停留在讲解、欣赏层面，而是要引导学生通过美术实践掌握相关的知识与技能，让他们运用学到的美术技法表达想法和创意，表达对于生活的态度，以此深化他们对传统文化的感悟，并通过实践提升他们的美术创作能力。如，在《中国民间玩具》一课的教学中，教师可让学生了解父母、爷爷、奶奶小时候玩过的玩具，将玩具或玩具图片带到课堂上分享。教师还可以指导学生动手制作一些简单的民间玩具，如面人、泥人、面具等。随着现代技术的发展，儿童玩具的种类也发生了改变，各种电子玩具、塑料玩具走进了学生的世界，具有文化价值的民间玩具受到了一定的冲击。教师引导学生主动地了解、制作民间玩具，有助于增进他们对于民间玩具的了解，感受其中的乐趣，体会传统民间艺术的魅力。结束语

我国传统文化中包含着丰富的美术作品，能够为小学美术教学提供优质的教学资源，小学美术可以为学生提供了解和学习传统文化的平台，二者是相辅相成的关系。因此，小学美术教师要将传统文化合理地渗透到教学过程中，引导学生了解我国古代人民在美术方面取得的辉煌成就，促使其形成良好的审美能力，深化学生对传统民族艺术的认知，激发他们的创造力，增强他们的民族文化自信，进而提升小学美术教学效果，培养出热爱传统美术文化的新一代人才。参考文献：[1