小学音乐教学中民族音乐的渗透策略 论文

小学音乐教学中民族音乐的渗透策略摘要：民族音乐作为一种具有民族特征的音乐，在世界音乐中占据着重要的一席之地，不管是国内还是国外，都能听到民族音乐的演奏。在这种背景下，将民族音乐渗透进小学音乐课堂教学，是对民族音乐的传承，是对学生民族感的培养。因此，本文阐述了小学音乐教学中民族音乐的渗透意义，分析了当前小学音乐教学中民族音乐教育的不足之处，最后提出小学音乐教学中民族音乐的渗透策略。关键词：小学音乐；民族音乐；音乐教学

随着信息的快速传播和音乐的多元化发展，流行音乐迅速走进大众视野，传统的民族音乐却逐渐被遗忘。而小学生因为是非观念不强，在接受流行音乐的过程中，会被其中的一些不正确的价值观念所影响，导致文化价值观和爱国意识的缺失，而这些意识，恰恰是民族音乐所具有的。所以，教育部提出将民族音乐与学校教育相结合，从小学阶段开始培养学生的民族音乐学习意识，为将来传承传统音乐做铺垫。一、小学音乐教学中民族音乐的渗透意义

首先，在小学音乐教学中渗透民族音乐，有助于加强对学生的爱国主义教育。我国是一个由汉族和其他少数民族共同组合而成的国家，每个民族在发展的过程中都形成了自己的民族音乐，这些音乐中包含着民族文化和民族精神，学生学习民族音乐，能了解到民族的发展历史，从而增强学生的民族团结意识和爱国热情。其次，学习民族音乐能培养学生良好的思想道德品质。将民族音乐融入小学音乐教学，能够丰富小学音乐课堂教学内容，增加课堂趣味性，陶冶学生的艺术情操，增强思想意识，培养良好的思想道德品质。民族音乐教学，可以为学生创造一个比较轻松舒适的音乐学习环境，让学生在音乐的学习和欣赏中，陶冶情操，抚慰情绪，促进身心健康发展。最后，学习民族音乐，能增强学生的艺术审美能力。随着信息化时代的到来，各类信息的传播速度和传播范围有了很大的提升，信息变得越来越“快餐化”，很多流行音乐很容易在短时间内获得大量关注，从而得到较大的传唱度，而民族音乐则因为缺少这样的宣传，使得大众对民族音乐的了解较少。将民族音乐带入音乐课堂，能够在宣传民族音乐的同时，使学生了解民族音乐、提高艺术欣赏水平。如《沂蒙山小调》的学习，就能让学生了解到沂蒙山的特色，以及山东民歌的特点[1]。二、当前小学音乐教学中民族音乐教育的不足之处

1.民族音乐课堂缺乏丰富的教学内容

教师在使用小学音乐教材进行民族音乐的课堂教学时，会为学生进行示范弹唱，再要求学生记住歌词和曲调，在课堂上练习歌唱。教材中关于音乐背景和创作内容的介绍只有寥寥数笔，因此教师在介绍民族音乐的文化背景和艺术内涵时，可介绍的内容也不多。这种教材内容上设置得不合理，导致学生无法完全理解民族音乐的艺术价值。学习民族音乐，只是学了歌曲的唱法，却没有学习到歌曲背后存在的意义，导致了教学目标的完成度不够。2.学生对民族音乐的学习没有足够的兴趣

随着全球经济一体化进程的加快，各国之间的文化交往也越来越频繁。西方的音乐和中国的民族音乐在曲调、风格、使用的乐器上都有很大的不同。随着时间的推移，流行音乐凭借着时代的力量，在音乐界中占据了主导地位，而许多传统的民族音乐却在岁月的长河中消失，成了一种文化上的缺憾。这就导致了学生对民族音乐的不了解和不感兴趣，更不会去主s动学习民族音乐了。3.优秀民族音乐资源普及度不够

中国有着极其丰富的民族文化，其音乐文化也呈现出多样化的特点，各民族的民族音乐各具特点，成为中华文化的宝贵财富。然而，到目前为止，仅有少数民族和地区保存并传承了宝贵的民族音乐和文化遗产。许多教师都是从课本上学到的关于民族音乐的知识，却从来没有亲身体验过，所以在音乐课上，教师只能讲解简单的民族知识，无法为学生进行详细的民族音乐知识普及。各方面的原因使我国优秀的民族音乐资源难以在社会中推广，普及程度也有待提高。三、小学音乐教学中民族音乐的渗透策略

1.创新教学方式，提高教学质量

小学音乐教师需要不断创新教学方法，激发学生学习民族音乐的兴趣，使民族音乐在学校教育中得到传播。具体的有使用多媒体教学，借助音乐器具教学，对比教学等，以《北京的金山上》这首藏族歌曲为例，教师通过播放视频向学生展示藏族歌唱家的唱歌特点，以及藏族的民族服饰、藏族的地方特色、发展历史等，激发出学生学习民族歌曲的兴趣。如果教师在课堂上只教学生歌曲的唱法和音乐特点，学生很难通过教师的语言描述感受到藏族歌曲中的赞颂之意，而了解了民族历史之后，学生就容易理解歌曲中的“翻身农奴斗志昂扬”这句歌词的深意了。教师还可以在课堂上进行对比教学，如将《茉莉花》这种南方民歌与《北京的金山上》进行对比教学，让学生感受两种不同地区的民族音乐的异同点。教师再对学生进行音乐指导，使学生掌握两种民族音乐的特征，了解到更多关于民族音乐的知识，提高小学音乐课堂的教学质量[2]。2.创设教学情境，渗透传统文化

将传统文化融入到音乐教学中，可以提高学生对民族音乐、民族文化的认同，使他们在欣赏民族音乐的过程中，体会到民族习俗与精神追求。民族音乐具有浓厚的地域特色，在教学中，教师利用多媒体技术，根据不同地域、民族的特点进行教学，使学生的思想与民族音乐相结合，使学生在欣赏、学习的同时，也能体会到各个民族的传统文化。比如《瑶族舞曲》，其教学主要目的在于让学生体验各种音乐文化，让他们熟悉各种民族乐器，然后用民族乐器来演奏《瑶族舞曲》。教师可以使用民族乐器演奏《瑶族舞曲》，营造出一种少数民族的气氛，把学生带入富有民族特色的音乐环境中，让学生把自己想象成瑶族人民，在听音乐的同时去感受瑶族人民载歌载舞的欢乐场景。由于教学条件所限，教师无法一一呈现民族乐器的用法，所以可以运用多媒体技术，通过播放相关的音乐或影像，并配上适当的解说，使学生对古筝、马头琴、葫芦丝等乐器有更直观的感受，从而更好地理解传统乐器的文化，感受到民族音乐的魅力。3.提高教师水平，丰富教学内容

教师的教学水平影响着民族音乐的顺利开展，因此，学校要向全社会公开招募优秀的民族音乐专业人才，加大对学校音乐课程的研发力度。同时，学校还要加强对现有音乐教师的培训，使教师拥有更多的民族音乐知识，以便更好地开展音乐教学。现在的小学音乐教师，对上个世纪流行的《澎湖湾》《童年》等儿歌，都很熟悉，有着多年的小学音乐教学经验，可以有效地进行类似的教学，而《西部风情》《采茶扑蝶》等民族音乐，却缺乏相应的教学经验。因此，要通过专业的民族音乐教学培训，加强教师的民族音乐素养，并利用专业的教学策略，来优化教师的教学方案。教师还需要在课堂实践中不断积累民族音乐的教学经验，在课下学习和钻研民族音乐的教学开展方法，加强自身的民族音乐教学能力。教师还要在课堂上与学生进行交流，使学生能够畅所欲言，从而使民族音乐教学不断优化，并且创造出更高水平的民族音乐教育[3]。结语

综上所述，在小学音乐教学中融入民族音乐，是适应新课程改革的需要。教师必须正确认识民族音乐教育的功能与重要性，促进民族音乐向小学音乐教学渗透。还要重视当代民族音乐的发展，积极探索新的教学方式和文化传承方式，帮助小学生提高艺术欣赏和音乐学习能力，使民族音乐教学在继承和发扬我国优秀民族文化的同时，还能发挥音乐教育的作用。参考文献