小学劳动教育体系的构建途径 论文

小学劳动教育体系的构建路径研究摘要：构建全面的、深入的小学劳动教育体系，将从劳动技能、劳动意识等多个方面强化学生的劳动实践能力，使其能够在良好观念的支撑作用下，以正确的劳动方式参与到未来的生活中去，建立积极的劳动过程体验，为其未来社会建设环节中的劳动参与打下重要基础。在小学阶段构建劳动教育体系，教师应认识到这一阶段的学生往往缺乏劳动经验，因此实际的劳动教育要从微观角度进行切入，寻找符合当前学生实践规律与发展需求的构建路径，真正以精细化的方式对学生进行全方位的协调，促使学生实现劳动素养的最大化提升。 关键词：小学劳动教育体系；构建路径；劳动素养

引言：在素质教育改革背景下，越来越多的教育工作者开始注重塑造综合素质培养平台，以扭转传统教育重成绩、轻素养的教育模式，使学生能够通过各个阶段的学习得到自身综合素质的全面发展，使教育真正与当前社会的人才结构需求相接轨，真正为学生未来参与到社会实践环节中铺设良好的教育路径。这一环节中，五育并举的教育理念被更多的教师所接受，并积极地尝试将其落实在实际的教育环节之中，意在从德智体美劳五个方面促进学生的多元化发展。其中劳动教育则直接聚焦于学生的劳动素质，是促使学生更好地参与到未来社会建设等劳动实践中重要的教育方向。在小学阶段的教育环节中为了切实落实劳动教育目标，教师应系统地构建劳动教育体系，有针对性地对学生进行劳动引导，从而推动学生劳动技能与劳动意识等劳动素养提升，为其后续的劳动实践打下重要基础。一、明确教育目标，定位学生发展需求1.丰富劳动教育活动系统，全面培养劳动技能在劳动教育体系的构建过程中，教师为了保障教育活动的质量，应首先从学生的视角出发，站在学生的角度思考学生的劳动需求，精准定位学生需要得到提升的劳动素质方向，真正明确劳动教育的目标以构建更具针对性的课程体系。在这一环节中，教师应首先明确培养学生劳动技能这一教育方向。现代社会环境物质资源相对丰富，并且校园中独生子女较多，这使得大部分学生家长在对学生进行家庭教育的环节中存在溺爱的现象，使得多数学生缺乏实际的劳动经验，未能在成长过程中掌握正确的劳动技能。针对学生这一需求，在构建劳动教育体系的过程中教师应注重构建丰富的劳动教育活动系统，带动学生参与到多种劳动环节之中，在活动中得到劳动技能的全面丰富。我校即在劳动教育体系构建过程中结合学生实际的劳动能力构建了丰富的活动体系。如在临近植树节时，我校即组织学生集体开展了植树劳动活动，带领学生走出校园，走到植树园区之中在教师的指导下实际体验植树劳动的每个环节。在这一过程中，学生将跟随教师的指导，有条理地按照科学的植树流程进行劳动实践，最终种下饱含了自己辛勤汗水的一棵树。通过这种方式，学生将在教师的引导下建立具体的劳动体验，真正在实践中掌握科学的植树方法，切实丰富学生的劳动技能。另外，我校还常常组织学生家长与学生共同利用周末时间开展挖荠菜等户外劳动实践，使学生在家长与教师的陪伴下开展自然环境中的劳动活动。这将切实带给学生以校园与家庭生活中难以建立的劳动体验，使其在家长与教师的辅助下掌握不同环境与情境下的劳动方法，丰富其劳动技能，真正在多元活动中实现全面培养学生劳动能力的目标。2.注重劳动德育理实结合，推动塑造劳动品格除了培养学生掌握具体的劳动技能之外，教师在劳动教育环节中还应注重推动学生塑造起良好的劳动品格，从意识形态方面带动学生建立积极的劳动参与意识，真正从观念方面协调学生参与到实际的劳动环节之中，切实应用所掌握的劳动技能完成一系列实践。为此，教师在小学阶段的劳动教育体系构建环节中应注重结合劳动教育相关德育观点构建理实结合的课程环节，使学生能够建立感性认知，优化个人学习体验。例如我校在劳动教育环节中，要求教师组织班级学生开展了种植向日葵、蒜苗等一系列农作物的劳动活动。在这一过程中，学生将首先跟随教师的引导体验种植劳作的劳动模式，掌握具体的劳动技能。而后，教师应结合学生的劳动体验引入劳动教育观点，将我国的农业生产模式以及农作物的劳动过程等社会中的劳动现象进行展示，使学生能够通过系统的学习，了解农业种植劳动的艰苦所在，以及每一颗食物来之不易的观点。基于这一观点，教师应在后续的教育环节中引导学生持续做好种植作物的悉心照料工作，使其长期投入到种植劳作工作中，最终通过自身的劳作实践建立积极的劳动体验，以实践进一步加深学生对劳动教育观点的理解，由此真正建立感性认知，形成艰苦耐劳与珍惜劳动成果的劳动意识，真正实现劳动素养的全面提升。二、注重评价反馈，构建完善教育体系1.结合发展规律，制定科学评价标准构建小学阶段的劳动教育体系，教师还应从整体教育框架下完善教育环节，即在注重对学生进行劳动实践引导与劳动理念塑造的同时，还应注重针对学生在劳动教育中的参与过程进行评价与反馈，通过评价的方式进一步推动学生劳动体验与认知的完善，为学生劳动素养的进阶性提升奠定基础。而为了使对学生的评价更具针对性，教师应在教学中首先结合学生的实践发展规律，制定科学的评价标准，以此提高评价环节的实效性。例如在我校的劳动教育环节中，教师即结合学生的劳动实践规律，对应劳动规划、劳动过程、劳动目标完成程度、劳动态度、劳动价值感悟等多个环节建立了系统的评价标准，在该标准下能够更全面地审视学生的劳动实践。如在组织班级学生种植小葫芦的过程中，教师即应根据制定的评价标准对学生的整体实践进行评估。如从劳动规划角度，教师应对学生所制定的劳动计划进行评估，并通过反馈的方式帮助学生完善制定的计划，使其更有效地参与到后续的葫芦种植环节之中。而从劳动态度角度，教师应对学生进行持续性的观察，对学生各个阶段的态度进行评价，这将使教师获得一个更加全面的评估，而后的反馈环节中对学生的劳动观念与价值观进行针对性协调，以使其更好地参与到未来的劳动实践中去。2.注重过程体验，做好实践过程评价除了制定系统的评价标准对学生的劳动实践进行全方位评价之外，教师还应注重在劳动过程中对学生进行直接评价，以评价作为对学生的引导支点，辅助学生建立最优化的劳动体验，从中掌握最优化的劳动技能并树立良好的劳动观念。例如在我校的校园劳动活动组织过程中，为了切实借助捡树叶劳动培养学生的劳动兴趣，强化其劳动观念，教师即应在劳动过程中构建过程评价系统，伴随学生的劳动实践对其进行导向性评价，使其更好的建立劳动体验。首先的劳动实践环节中，教师即应根据活动后续的创意设计环节，对学生捡拾的方式进行评价，以评价为导向引导学生对所捡拾的树叶进行合理的分类与选择，真正选择符合后续创意活动需求的资源以更好的进入后续的创意阶段中。而在后续利用劳动成果进行拼接创作的过程中，教师即可根据学生的创意过程提供导向性评价，使学生的创意设计能够更具新意，为其提供创新思路，真正更好的实践中建立积极的劳动体验，为其劳动兴趣的生成打下重要基础，真正借助评价强化过程导向，优化学生的劳动体验，为其劳动观念的进一步生成提供动力支撑。三、推动学科融合，科学渗透劳动观点另外，在当前的劳动教育体系构建环节中，为了进一步强化劳动观念对学生的影响，教师还应积极地推动劳动教育在学科教学活动中的融合化应用，以渗透的形式借助学科中具体的教育内容强化劳动观点对学生观念的影响，从而强化劳动教育对学生劳动素养的培养价值。例如在小学语文教学中，教师即可对当前的课程内容进行定向开发，从中找出符合劳动教育内容的课程，为劳动教育的渗透找准切入点。如教师可以将《北京的春节》这一阅读资源作为基础，结合春节这一文章主题引导学生开展包饺子这一劳动实践活动。这一环节中，学生将首先在阅读学习中产生对包饺子这一春节节日中的劳动活动的兴趣，而后在教师的号召下积极地参与到实际的劳动环节之中，真正感受学科学习过程中所讲述的传统节日劳动习俗。这一模式下，学生不仅能够在融合学习环节中产生积极的劳动兴趣与趣味性的劳动体验，还将真正掌握包饺子这一劳动方法，在未来的春节节日中积极地参与到劳动过程中去，以自觉劳动的意识成为家庭劳动的主要参与者。在小学教育环节中构建劳动教育体系，是为了真正有系统性地强化学生的劳动素养，使学生在该体系中全面地感受劳动教育观点、体验劳动实践过程，进而深入内化劳动观点，建立劳动意识的同时掌握具体的劳动方法，切实为其未来的劳动实践参与打下重要的劳动