小学语文-《30 棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思

关于《棉花姑娘》的课标分析课程总目标《语文课程标准（2011）》对语文课程性质做了如下阐释：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”这句话强调了语言文字应用能力是学生语文能力的核心，我们可以通过一些语言训练点，提升学生的语言文字应用能力。在《棉花姑娘》这篇课文中，学生要会用“碧绿碧绿”“雪白雪白”这两词语形容恰当的名词，为以后的写话打基础。二、学段目标（一）识字写字的教学1.识字教学课程标准中提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，所以本节课中，除了姑娘两个字，其他生字都是随文识记，避免了因为集中识记而让学生觉得枯燥，更容易激发孩子们识记的兴趣。2.写字教学课程标准中提出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”本节课中，我重点指导写“帮”字，我先让孩子们自己观察，然后我又讲解了“帮”字书写的要点。“帮”是上下结构，上宽下窄，写好这个字，需要特别注意间架结构、重点笔画，能很好地落实课程标准中关于写字的要求。写字的时候我特别强调孩子们的坐姿和拿笔姿势，帮助孩子们养成良好的写字习惯。（二）阅读教学课程标准中提出学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”所以我把本节课的教学目标定位为“有感情地朗读课文，分角色演一演，注意读好棉花姑娘请求医生帮助的语气，体会棉花姑娘焦急的心情和其他动物帮不上忙的歉意。”我和孩子们一起体会棉花姑娘恳求朋友们帮忙的焦急心情，以及朋友们“心有余而力不足”歉意。课文中棉花姑娘的这句请求——“请你帮我捉害虫吧！”出现了三次，在教学中，通过创设情境，让孩子们体会棉花姑娘一次比一次焦急的心情，并引导学生读出情感。课程标准中还提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”本文中，我通过联系上下文，帮助孩子们理解“盼望”，体会棉花姑娘对医生的急切期待。教学中，我还多次借助课文中的图画，体会棉花姑娘生病时的难过，对医生的盼望。课程标准中提到学生要“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，教学中，孩子们通过理解三位“医生”的不同特点，从而体会到燕子、啄木鸟、青蛙想帮忙却无能为力的心情。（三）写话课程标准中提出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，《棉花姑娘》这篇课文中，出现了“碧绿碧绿、雪白雪白”这样的ABAB词语，在教学中，我领着孩子们进行了拓展，碧绿碧绿、雪白雪白还能和哪些名词进行搭配，这对于孩子们以后的写话有一定的帮助，是对孩子们语言文字应用能力的一个拓展。《棉花姑娘》学情分析一、学生心理分析一年级下学期的学生生长发育旺盛，可塑性强，他们喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。本班的孩子们思维活跃，想象力丰富，语言表达能力较好，上课回答问题积极主动，特别喜欢展示自己。二、已学知识分析1.识字方面通过之前的学习，学生已经认识了“女字旁、虫字旁、目字旁、三点水和口字旁”，认识了独体字“古、牙、良、台、分、王、文”，有了这样的基础，孩子们在识记本课合体字的时候，就有了一定的方法。同时，经过之前的积累，孩子们对于形声字、会意字有了一定的认知，尤其是形声字运用的比较熟练。2.写字方面学生之前学过的合体字已经很多，所以，学生对于合体字应该注意的间架结构有比较多的了解。同时，“横竖撇捺点、横钩、竖折”等笔画孩子们掌握的也不错，孩子们对于写字已经有了比较牢固的基础。本节课的这几个字间架结构稍微有些复杂，需要老师在这方面多进行指导。朗读方面一年级下学期《春雨的色彩》、《美丽的小路》这两篇课文，进行过分角色演一演的训练，为这节课的分角色演一演奠定了基础。同时，孩子们之前对于问号、感叹号的朗读已经有了一定的基础，尤其是问号的疑问语气读得比较好，但是因为感叹号所代表的语气比较多，还需要重点加强练习。本节课要重点指导学生读好棉花姑娘请求的语气。三、生活经验准备1.学生对于棉花的了解不是特别多，学生都知道棉花是一种植物，它的果实是白色的，同时，一年级下学期学过《棉鞋里的阳光》这篇课文，让孩子们知道了棉花可以保暖。这些了解对于学习本篇课文是可以的，但是因为学生基本上没见过棉花整株植物的样子，所以教师可以播放几张棉花的图片。2.学生对于益虫、害虫的了解比较少，课堂上需要教师图文并茂地讲解清楚。四、预习检查上课之前，我对学生的预习状况进行了检查，发现绝大部分同学课文都能读通顺，读流利，但是有一两个同学课文朗读还有困难，需要老师重点指导。对于生字，同学们通过预习已经记住了大部分，但是仍有个别生字出现了失误，比如“娘”单独读的时候，有同学读一声，比如“斑”与“班”发生了混淆，在上课正式学习时，需要老师再多进行强调。《棉花姑娘》评测练习班级：姓名：一、我会连治蚜盼斑啄姑病望点虫娘米我会写三、照样子写一写1.例：雪白雪白的棉花雪白雪白的碧绿碧绿的2.例：碧绿碧绿的叶子的太阳的《棉花姑娘》教材分析本课在整个课程教材体系中的位置《棉花姑娘》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一年级下册第八组中的第一篇课文。本组教材以“科学知识”为专题进行编写。运用浅显的儿童化的语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，以此激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。一年级上册教材中没有出现与科学知识有关的专题，而二年级到五年级的教材中都有涉及到科学知识的课文，《棉花姑娘》作为学生接触的第一篇科学类课文，对于学生以后学习类似课文有一定的启发性、导向性。在《棉花姑娘》的教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。二、本课教材特点（一）字1.会认的字本节课要求会认的字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”，字不多，且不难记忆。需要注意的是，“娘”这个字单独读的时候读二声，在“姑娘”这个词语里面读轻声，学生容易受“姑娘”这个词语的影响，单独读“娘”时易读错。而“斑”这个字容易与“班”混淆，识记时要重点进行区分。2.会写的字《棉花姑娘》中要求会写的字有“只、星、雪、帮、请、就”。上下结构的字有四个，“雪、帮”二字要上大下小，要注意“雪”字中雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生“只”的最后一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字要写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。本节课我重点指导写“帮”字，需要特别注意间架结构，同时第五笔“横撇弯钩”孩子们容易写成“横折折折钩”，需要多提醒学生。词在《棉花姑娘》课文中出现了ABAB式的词语——“碧绿碧绿”，“雪白雪白”,所以《棉花姑娘》课后题为“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”，点明了本节课的语言文字训练重点。ABAB形式的形容词让语言更儿童化，也让事物更生动形象。本节课不仅要训练孩子们说出碧绿碧绿、雪白雪白可以和哪些名词搭配，也要根据学生情况适当进行提升，让学生能说出“的”，来扩充学生的词汇量。句教学目标中还明确提出学生要“读好请求的语气”，就是要求学生深入体会棉花姑娘的内心，读出棉花姑娘对于医生的强烈期盼。本节课棉花姑娘的请求“请你帮我捉害虫吧！”共出现了三次，教学时通过创设情境，让学生理解了棉花姑娘这三次请求时的不同心境，请求的语气也就自然而然地读出来了，而且读得很有层次。段课文第二自然段到第四自然段是故事的主要发展过程。这三个自然段结构相同，语言类似。老师先带领学生学习第二自然段，引导学生读好棉花姑娘的请求，明白燕子“心有余而力不足”的复杂心情。在此基础上，可以让学生同桌合作学习三、四自然段，放手让孩子自主学习，课堂效率、学生能动性都大大提高了。篇思想内容。《棉花姑娘》这篇文章写出了棉花姑娘内心的焦急和对于医生的强烈期盼，也写出了燕子、啄木鸟、青蛙“心有余而力不足”的歉意，体现了朋友之间的关怀和友谊。《棉花姑娘》寻找医生治病的故事也是在告诉孩子们不同动物消灭害虫的不同本领，与此同时认识一些对人类有用的鸟类和益虫。写作特点《棉花姑娘》这篇课文全文共有六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的美好结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。语言文字训练点《棉花姑娘》课后的朗读训练重点是：朗读课文，分角色演一演。对于像《棉花姑娘》这样文中有多个角色的课文而言，分角色演一演是一种训练朗读能力的好办法，可以让学生更好地融入角色，体会人物的情感，读出人物的语气。“分角色演一演”这个课后要求并不是第一次出现，在一年级下册《春雨的色彩》、《美丽的小路》这两篇课文课后都有这样的要求，这为学习《棉花姑娘》打下了基础。而二年级上册两篇课文《坐井观天》、《酸的甜的》课后也有“分角色演一演”的要求，是对学生“分角色演一演”要求的延伸。《棉花姑娘》课后语言训练点为“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”，是本节课语言文字训练重点，可以为一年级的学生写话打下基础。四、课型阅读课。五、课时安排共两个课时，本节课为第一课时。《棉花姑娘》教学设计学习目标：1．认识“姑、娘”等7个生字，通过形声字的方法识记“姑、娘、蚜”三个字，通过了解字意的方法识记“盼”，通过联系图片，记住“啄”，通过熟字加偏旁的方法识记“治”，通过熟字换部件的方法识记“斑”。会写“只、星”等六个生字。2．有感情地朗读课文，分角色演一演，注意读好棉花姑娘请求医生帮助的语气，体会棉花姑娘焦急的心情和其他动物帮不上忙的歉意。3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。4.会用“碧绿碧绿”“雪白雪白”这两词语形容恰当的名词。学习重难点：重点：通过各种方法识记“姑、娘”等7个生字，会写“帮、只”等六个生字；让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。难点：体会棉花姑娘的心情，读好请求的语气，能进行分角色表演。教学准备：1.教师准备：课件，燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫图片和燕子、啄木鸟、青蛙、棉花姑娘头饰。2.学生做好预习工作。课时安排共2课时，本节课为第1课时。教学过程一、激趣导入1.同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带了一个谜语，请你认真听青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花纺纱纱。（打一种植物）生回答棉花，师板书。2.在棉花这个词语里面，花既可以读一声，也可以读轻声，跟老师读“棉花”。你对她有哪些了解？3．棉花对人类的贡献可真大！她不仅用处很多，而且长得也很漂亮。我们送她一个好听的名字吧！伸出小手跟我板书（板书词语：姑娘）谁来读？你可真是一个细心的孩子，注意到了，“娘”，单独时读“niáng”,在姑娘这个词语里面读轻声。娘还可以组什么词呢？再仔细看看这两个字，你发现什么？（左右结构女字旁，形声字）我们可以用形声字的方法记住他们。4.词语我们学会了，课题我们就能读得更好。谁来读课题。指名读齐读课题二、学习课文，朗读感悟（一）学习第1自然段1．很多同学都迫不及待地想和棉花姑娘做朋友了，我们赶紧去和棉花姑娘见面吧。你们瞧，棉花姑娘多漂亮啊！可是，过了几天，棉花姑娘却变成了这个样子，叶子残破不堪，白胖的小脸也瘦了。棉花姑娘到底怎么了？谁来说一说？——生病了？为什么生病了？2．原来是蚜虫在捣鬼（出示蚜的字卡）我们看蚜这个字，是形声字，开火车读蚜虫虽然是一种体形很小的虫子，但它的破坏性却非常大，专门吸食像棉花、油菜这种农作物的汁液，使它们逐渐的枯萎、死亡。难怪说是——可恶的蚜虫，指名读。3.可恶的蚜虫正疯狂的吸着棉花姑娘的汁液，此时，她心里会想什么呢？最想干什么？（出示句子）大家看“盼”这个字（字卡），棉花姑娘好难受哦，她“分分秒秒睁大了眼睛盼着有人来给她治病呢！”，棉花姑娘多么盼望有人能给她治病啊！！谁能体会着她的心情再来读一读？4.是啊，棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！同学们看，这就是“治”，你能用什么方法记住他呢，（加一加、组词）咱课本上的词语是治病，棉花姑娘都请谁给他治病了呢？请你打开课本P137页读读棉花姑娘的故事，注意摆好读书姿势，读准字音，读通句子。--（表扬读完以后坐端正的同学）棉花姑娘都请谁给她捉害虫了呢？谁来说一说。（三只动物图片贴在黑板上）（二）学习第2自然段1.（点击出示燕子）最先飞来的是燕子，她可是捉害虫的能手，看到有医生来了，棉花姑娘说什么了？指名读。她是在恳求燕子给她治病啊，谁再来读一读？（急切、大声、恳求）我们一起读出棉花姑娘的急切恳求吧！我们来听听燕子是怎么说的。（指1生读）燕子为什么不能给她治病呢？你能用上“因为……所以……”来说一说吗？（板书）燕子是故意不帮忙？不是，可是自己只会捉空中飞的害虫，没法帮棉花姑娘治病，燕子觉得很……抱歉。谁能再来读读燕子的话。（我听出来了，燕子帮不上忙觉得很抱歉，）2.听你们读得这么好，老师也想读，我读旁白，女生读棉花姑娘的话请人治病，男生当燕子。是呀，燕子想帮，却无能为力。（配合读）（三）学习3、4自然段（朗读指导）1.棉花姑娘又请了啄木鸟和青蛙,他们帮上忙了没有？（没有）现在请同桌合作学习3、4段，要求：A自己读一读3、4自然段B同桌讨论为什么他们不能帮助棉花姑娘，用因为……所以……说一说。2．汇报。（1）为什么啄木鸟没帮，请你用因为……所以……回答。你说话真完整！（贴板书）同学们看，这就是啄木鸟（出示啄的字卡），它只能捉树干里的害虫，你看这个点，多么像啄木鸟嘴里的虫子啊！我们再来读两遍。（2）啄木鸟没帮上忙，那青蛙为什么也没帮上忙？用因为……所以……回答。你的回答准确又完整，真棒！（贴板书）3.师生合作读，3、4段。我们一起合作读一下3、4段，燕子没法帮棉花姑娘捉害虫，过了几天，棉花姑娘的病更重了，这时啄木鸟飞来了，棉花姑娘急切地盼望啄木鸟给她治病，引读“棉花姑娘说……啄木鸟说……”啄木鸟帮不上忙，棉花姑娘可失望了，呀，青蛙跳来了，棉花姑娘的病有希望了，“棉花姑娘高兴地说……青蛙说……”4.体会棉花姑娘三次请求：同学们，棉花姑娘这句请求说了几次啊？（三次）。棉花姑娘生病了，他看到燕子医生飞来，大声地喊道“请你帮我捉害虫吧！”，可是燕子没法帮他治病，棉花姑娘很失望，这时候啄木鸟飞来了，棉花姑娘急切地恳求道“请你帮我捉害虫吧！”，啄木鸟也不能帮助棉花姑娘，棉花姑娘快要绝望了，这时候青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说“请你帮我捉害虫吧！”。棉花姑娘的请求就是这样一次比一次急切，同学们读得不错。5.我们现在认识了三位不同的动物医生，它们是___，下面我们请小组内分角色来演一演他们的故事。要想当好小演员，你有什么建议吗？（总结：不仅会读，最好记住人物的对话；最重要的是读好语气；可以根据需要自己加点动作和表情）小组展示的时候，先介绍自己的角色（老师给孩子们带上相应的头饰）谁来评价一下他们的表演，先说优点，谁能给些建议。如果再加上动作就更好了，那同学们能帮他们想个动作加上吗？棉花姑娘该做个什么样的动作呢？燕子呢？啄木鸟呢？青蛙呢？我相信，有了同学们的建议，他们能表演的更好，那张老师再给你们一次机会，你们根据大家的建议再来演一演。请我们的文明小观众认真观看。（四）拓展刚才棉花姑娘请了三位医生帮忙，想一想，如果棉花姑娘再请壁虎和蜻蜓帮忙，他们又会说什么呢？按照这样的句式试着说一说吧。（五）学习第五段1．棉花姑娘满怀希望的想让朋友们帮她治病，可是谁也帮不了她，心里难过极了。就在这时，一群小虫飞来了，（出示图片）它们是谁呀？快来读读课文第5自然段。（生自读）2．它们是谁啊？（板书七星瓢虫）3．看，这就是七星瓢虫，它为什么叫七星瓢虫呢？他的身上有七个斑点（出示斑字卡），斑也是我们这节课新的生字，你可以怎样记住他？（比一比班—斑）（六）学习第六段1.在七星瓢虫的帮助下棉花姑娘的病治好了，她的心情怎么样？（高兴）从哪里可以看出？（咧开嘴笑啦）那让我们也美美地读一读吧！2.你们看，这碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，多惹人喜爱啊！碧绿碧绿、雪白雪白这两个词语还能和谁搭配成为好朋友呢？四、生字1.棉花姑娘生病之后，分别请了燕子、啄木鸟和青蛙帮忙，他们都不能帮棉花姑娘，最后终于在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，你想和七星瓢虫这样的益虫交朋友吗？（想）那我们一起读读七星瓢虫给咱们大家带来的生字吧！2.同学们读得这么自信，张老师考考你们吧！敢接受挑战吗？我的火车谁来开？（教师出示字卡）五、写字1.你们瞧，这个“帮”字真调皮，竟然跑到田字格里去了，我们就一起来写写这个“帮”字。（出示）2.仔细观察，怎样才能写好这个字呢？师：对。帮这个字上下结构，应该写的上宽下窄（互相谦让，字才漂亮）；上面两个部分联系要紧密；下面是一个巾，悬针竖要压竖中线（这个竖要写的直写得挺，这个字才能站得稳）。三人一条心，听话，拿毛巾。希望小朋友们都有一幅热心肠，主动去关心帮助周围的人，帮助别人自己也快乐！3．同学们，伸出右手食指，我们一起写在黑板上。我们一起书空一遍。4．仔细观察，把这个字看到心里去，（停顿后）静下心来，认真的写一个漂亮的“帮”字。5.表扬写完一个帮字，就坐端正的同学，我们来看看这个同学写的字，谁来评价一下。先说他的优点。你还有什么建议给他吗？6.请同学们根据刚才张老师和大家的建议，再写一个帮字。张老师发现很多同学的字都有进步，你们看这位同学的字，比刚才好看了很多。通过这样一看、二写、三比照，我们的字会一个比一个好看。六、总结全文这节课咱们学习了《棉花姑娘》一课，认识了很多动物医生。（指板书）燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫、青蛙会捉田里的害虫、七星瓢虫能吃蚜虫，其实螳螂也是蚜虫的天敌。这些有趣的知识，都可以从《动物百科》这本书上获得。感兴趣的同学课下可以自己去读一读。七、板书设计30棉花姑娘七星瓢虫（图片）燕子（图片）空中飞的啄木鸟（图片）树干里的害虫青蛙（图片）田里的《棉花姑娘》学习效果评测结果及分析课后，我对全班学生的学习情况了进行了测评。分析如下：1.第一题我会连，通过连字组词的方式考察学生对于要求会认的字的掌握，通过预习和课上对生字的学习，这个题孩子们没有出现错误，说明他们对本节课要求认识的字掌握较好。2.第二题我会写，通过看拼音写词语的方式考察学生对于要求会写的字的掌握，通过学习，孩子们都能把本节课的生字书写正确。需要注意的是，个别同学在写的时候，对于这几个字的间架结构掌握不是特别好，写出的字不是特别美观，以后还是要加强练习，在以后的学习中，老师对字的间架结构还要加强指导。3.第三题照样子写一写，分为两个小题，第1小题难度较小，课堂上学生们说的比较多，同学们都能写上，一个同学出错是因为拼音书写错误。第2小题难度有所提升，“的太阳”难度较小，孩子们都填写对了，但是“的”难度较大，个别同学想不起来填写什么，几个同学写上了，但是拼音或者汉字出现了错误。在以后的教学中，教师还是要加强对学生语言文字方面的训练。附：《棉花姑娘》评测练习班级：姓名：一、我会连治蚜盼斑啄姑病望点虫娘米我会写三、照样子写一写1.例：雪白雪白的棉花雪白雪白的碧绿碧绿的2.例：碧绿碧绿的叶子的太阳的轻松识字，快乐朗读——《棉花姑娘》课后反思轻松识字本节课生字不是很多，为了避免集中识记比较枯燥，这节课除了“姑、娘”两个字在读课题时识记，剩余五个生字都是随文识记。“姑、娘”两个字是形声字，在读课题时就进行了识记，同时，本节课学习过程中，“姑、娘”二字总是反复再现，不断加深记忆，不知不觉中孩子们对这两个字的印象就很深刻。“蚜”这个字是典型的形声字，识记难度较小，我在介绍蚜虫这种害虫的时候，顺带出示“蚜”字，让孩子们加深了对蚜这个字的印象。在体会棉花姑娘盼望医生给她治病的时候，识记“盼”字，教师解释“棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地期盼着医生给她治病”，既识记了“盼”字，又体会到了棉花姑娘对医生的盼望。治病的“治”较为简单，孩子们通过自己的方法或是熟字加偏旁，或是组词都可以较快地记忆。啄木鸟的“啄”字，在认识啄木鸟只能捉树干里的害虫时识记，“啄”这个字通过看啄木鸟的图片识记，“啄”字上的点特别像啄木鸟嘴里的虫子，一张小小的图片，让孩