小学语文-31女娲补天阅读整合教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》《夸父追日》阅读整合教学设计【教学目标】1．通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，把握课文内容，感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。2．积累生动的语句，引导学生感受古人丰富的想象，提升人文素养。3.阅读相关的神话故事，体会神话大胆的想象，扩大阅读量。4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。【教学过程】一、课前谈话，感受传统文化。1．同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，神话故事也是灿烂文化的组成部分。你能根据图片猜出中国古代四大神话吗？2．除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？3．你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？今天，我们就一起走进其中的一个神话故事。二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？生活中，你见过补什么东西？你见过补天吗？神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。①看到课题你会提出哪些问题？②带着问题再次读文，思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？3.概括课文主要内容。把这三个问题连起来说一说，就是这篇课文的主要内容！三、品词析句感悟神奇，学习复述。（一）围绕“可怕”，读出情讲出味。天地之间到底发生了一件怎样的事情。请同学们默读课文第一段，找出相关的句子。（学生汇报）1、从这些句子中，你体会到了什么？你从哪些词语里体会到可怕的？2、画下来词语,然后试着朗读这一段.3、师生合作读。4、回忆一下，课文是怎么写这一段．天空()地上()山冈上()5、谁能连起来讲一讲当时的场面是什么样的？抓住关键词讲当时的场面，就是复述．板书：复述。（二）展开想象，感受女娲形象。过渡：天塌地陷，人们被洪水、大火围困，女娲都做了哪些事？快速找找课文的第二、三、四自然段。1、她做的第一件事情就是：预设：找雨神，板书，求，造，找，补，2、师：这四件事情，哪件事给你留下了的印象最深刻？我3、品读描写女娲找五彩石的句子。=1\*GB3①请找到写找五彩石的段落，你感受到女娲是个怎样的神，从哪些关键词里感受到的？自己读一读．=2\*GB3②指生读本段。体会女娲的不把辛苦，不怕危险，学习做批注的方法。2.品读描写女娲补天的句子。①请找出描写女娲补天动作的词语。②关注了这些表示动作的词，我们一起做着动作齐读这段话=3\*GB3③谁能边做动作边讲讲女娲是如何补天？抓住关键词语讲故事，是复述的方法。板书：抓住关键词语。=4\*GB3④齐读最后一句。=5\*GB3⑤感受女娲的本领。用朗读表现出神奇。四、推荐阅读，拓展延伸神话故事就是这样通过神奇的想象，将自然界中不可能发生的是变为可能，表达人们的美好愿望。现在就让我们来读一读《夸父追日》这个故事。学习要求：1、说一说课文讲了一件什么事？2、请找出写人物神奇的句子读一读，通过哪些关键词语体会到神奇。把这些词语画下来。体会神话的特点。五、拓展积累我们再来看一个神话故事当中的精彩片断，师范读，你知道这个哪个神话故事吗？沉香为什么要去救母，他最后救到他的母亲没有？课下我们可以读一读这个神话故事。同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过丰富的想象，展示人物神奇的能力，寄托着人们美好的愿望和追求。像这样的故事还有许许多多。我们读一读它的题目，这些可都是我们的祖先留给我们的宝贵财富，是人类的想象力开出的最绚丽的花朵，我们一定要多读，多思，从中受益。除了我们中国的神话故事，我们还可以去，阅读外国的神话故事，例如，希腊神话故事，和古罗马神话故事，让他们把我带到一个神奇，美妙的世界。学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，要让“读”深入课堂，落在实处。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，抓住关键词语，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。效果分析《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。在这节课中，“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？这样带着问题自由地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读.引领学生抓住关键词进行读。对于第二学段的学生，新课标的阅读要求中提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。这一点是我在教学中引导学生把女娲的不怕辛苦，不怕危险，都记在相应段落的旁边，告诉学生这样的做法叫“批注”，并提醒学生在以后读书时要经常运用这种方法。还教给学生复述的方法。根据课题提出问题，概况文章的主要内容。并且还引导学生用本课中学到的方法，迁移到《夸父追日》这一课，教给了学生好的读书方法，还有学习方法，真是一举两得的教学。我想，在教知识的同时教会学生方法这应该就是最好的教育，“授之以鱼不如授之以渔”！教材分析神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精卫填海》等等，在民间广为传诵，影响深远。《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。评测练习一、带着问题读课文，思考：1、女娲为什么补天？2、女娲是怎样补天的？3、结果怎样？二、把这三个问题连起来，说这篇课文的主要内容，女娲看到（），就找（）补（），终于（）三、回忆一下，课文是如何描写天塌地陷的场面的天空（）地上（）田野里（）山冈上（）许多人（）四、学习提示：1.自由读课文《夸父追日》。2.想一想课文讲了一件什么事？3.请找出写人物神奇的句子读一读，是通过哪些词语体会到神奇，请把这些词语画下来。五、《夸父追日》这个故事主要讲了一件什么事？夸父为了让大地（），就去（），结果（）课后反思《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇。在这节课中，“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？这样带着问题自由地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读.引领学生抓住关键词进行读，抓住“一大块，黑黑的，轰隆隆”等词语，让学生真正感悟到了“山崩地裂”的可怕；比如，学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大。指导学生抓重点词来指导朗读，更深入、准确地体验情感，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感。对于第二学段的学生，新课标的阅读要求中提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。这一点是在教学中我是这样做的，在看到课题时，让学生根据课题提出问题，抓住事情的前因后果，就能概括出文章的主要内容。在第一段描写山崩地裂的句子时，让学生抓住了几个关键词语，抓住“一大块，黑黑的，轰隆隆”等词语，让学生真正感悟到了“山崩地裂”的可怕；然后让学生说一说，天空是什么样的？地上怎么样？分开这几个场面，让学生说一说，然后让学生连起来说，告诉学生，这就是复述，教给学生复述的方法。在教学女娲找五彩石的段落，引导学生把女娲的不怕辛苦，不怕危险，都记在相应段落的旁边，告诉学生这样的做法叫“批注”，并提醒学生在以后读书时要经常运用这种方法。再比如：女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神，抓住这些描写动作的词语，进一步告诉学生，抓住关键词是讲故事的好方法。是后，让学生感受到，“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。由此喜欢上神话故事。并且还引导学生用本课中学到的方法，迁移到《夸父追日》这一课，教给了学生好的读书方法，还有学习方法，真是一举两得。１、抓住主线，串连整体我预设的主线是情感线，从整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“女娲是怎样冒着生命危险补天的？”串起了女娲找石、炼石、补天、拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。学生的情感随着文字背后的情感波澜起伏，产生共鸣，深受感染，入情入境地体会到女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，产生了对女娲的敬佩和赞美之情，真正做到了入情入境悟其神，很好地突破了本文的重点。2、挖掘空白，引导想象课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键词句也不难理解，引导学生抓住关毽词来体会，感悟，学习。如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有体会女娲补天的原因：“你仿佛看到怎样可怕的画面？”，有体会女娲补天的艰辛：“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”，“女娲炼石的五天五夜受到了怎样的煎熬？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。3、创设情境，充分体验儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，优化了课堂教学，创设了神话的神奇氛围，有利于激发学生想象，拓展了学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了多媒体手段，学生做着动作。课件呈现女娲补天的成功一瞬间，让学生充分感受到神话故事的神奇魅力，突破了课文的难点。4、反复研读，逐步提升《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时，抓住重点词语，抒发自己对文本的理解，“她可能遭遇到哪些危险？”在驰骋想象的空间里，突出提升女娲形象，再让学生有感情地读句子，读出感受，达到了拓展想象陶其性的目的。然后利用这种方法来进行第二课《夸父追日》的学习。授课结束了，但是思考并没有结束。我将从整体入手，引领学生走进文本，为学生习作做铺垫，掌握学习方法，引导学生多读。在今后的教学中，我将认真反思，不断完善自己的教法，积累更多成功经验，逐步形成自己的教学风格。

课标分析《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，通过多种形式的朗读，边读边想象课文描绘的情景，又使学生积累了生动的语言，为迁移运用做好积蓄，确保了教学的有效性。在这节课中，“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？这样带着问题自由地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，