新课标下核心价值观在语文教学中的融入

新课标下核心价值观在语文教学中的融入

Summary：小学生正处在价值观培养和形成的重要时期，侧重将其科学合理地融入小学语文课堂，是新时代和核心素养理念及新课标赋予小学语文课堂的使命。小学语文实践教学中，教师要结合孩子们的心理和教学内容，侧重将核心价值观融入课程教学中，要确保教学方式的多元化，重视德育素养培养，切实提升学生的思想道德品质，推动孩子们的语文核心素养逐步提升。Keys：小学语文；核心价值观；对策新课标对小学语文课堂教学的要求有所变化和提升，需要教师重视创新教学方法，促进教学的发展。将语文教学与核心价值观相结合，形成新的教学结构，这对学生的发展有积极的现实意义。在新课标的落实中，以往的教学方法很难适应现代化教学要求，需要在新的教学方法的辅助下保证教学效果。小学语文是义务教育阶段的重要内容，强调其教学改革与现阶段的教学发展相吻合。核心价值观与语文学科的工具性、人文性关系密切，将二者结合，可以创新教学模式，提高教学质量。一、核心价值观融入语文教学中的重要性（一）培养爱国情怀爱国情怀是核心价值观中的主要内容，其倡导的理性爱国情怀对学生的未来成长有着极其重要的意义。对于小学阶段的学生而言，理性爱国情怀并不是无惧牺牲的一句口号，也不是面对激烈矛盾时情感上的冲动，而是在理性认知的前提下对某一行为事件做出的理性判断以及道德选择，既彰显了爱国情怀，也减少了不必要的武力争执。例如，教师讲解《为中华之崛起而读书》这一内容时，可以向学生讲述历史伟人的故事吸引学生的兴趣，针对文章中周恩来总理的理性爱国进行重点讲解。即在面对民族利益受到损害时并未以冲动的行为以卵击石来对抗侵略者，而是心怀“为中华之崛起而读书”的信念走上理性爱国的道路，并最终实现了自己的理想。通过对历史伟人的事例以及开国大典等课程中文章细节的把控，深化学生的爱国情怀，增强其对理性爱国行为的认同感。（二）培养人文精神为了改善小学语文教育中过度追求成绩而忽略对学生兴趣培养的错误教学观念，教师在语文课堂上渗透核心价值观时应结合教材内容适当地加强对学生人文精神的培养和教育，尊重学生的个体独立性，将勤苦好学的优良品行向下一代传承，从而更好地帮助学生树立良好的价值观念，使其成为为国家和社会做出卓越贡献的优秀人才。（三）培养文明气质仁爱平实、团结无私是促进社会和谐发展的文明风尚，也是小学阶段道德教育的重要内容。对此，教师可以结合教材内容，选取一些彰显仁爱思想、强调个人责任、重视道德伦理的榜样人物向学生传递一些积极向上的思想观念，促进其文明气质的形成。例如，教师讲解《盘古开天地》这一课程内容时，可以借助教材内容向学生重点强调盘古仁爱担当、甘于奉献、富有社会责任感等优秀品质，以此倡导学生在与人交往时应秉承着乐于分享、团结友爱的思想观念。又如，教师讲解《女娲补天》这一课程内容时，可以通过女娲补天这一行为向学生灌输舍己为人、大爱无疆等核心思想，合理借助具备优秀品质的神话人物的榜样作用内化学生的思想，促进其仁爱心理的塑造，从而彰显出学生的文明气质。二、如何将核心价值观融入小学语文教学（一）多元解读教学文本在小学语文课堂教学中，教师要培养学生创造性和探究性阅读的能力，提倡学生从不同的角度进行有创意的阅读，通过阅读期待、反思及批判等环节，发展学生的思维，提高学生的阅读质量，即实现多元阅读。教师在思考如何教的同时，也要思考让学生指导学生学，实现教与学的和谐统一，从而在教学中因材施教、有的放矢，将方法与观念、创新与继承有机结合。例如在《掌声》教学中，教师应举例说明在哪种情况下会响起掌声，这些掌声都代表什么。掌声是对对方的鼓励和赞同，我们在鼓励他人时会鼓掌，别人赞美我们时也会鼓掌，由此引出“课文中的掌声是为谁而响”，激发学生的阅读兴趣，使其进行探究性阅读，分析课文内容；与此同时，可以提出几个拓展性问题，在阅读过程中拓展学生的思维，体验多彩的生活。在多元文本解读中，要让学生在解读过程中从整体上感知知识，在厚积薄发中释放自己的天性和能力，在涵泳品味中增强教学效果，达到引领核心价值观的教育目的。（二）开展情境教学作为社会中的平凡人物，教师还可联系生活实际，为学生创设相应的情境，通过学生身边细微的小事引导其形成正确的价值观念，促进其核心价值观的形成。在特定的情境中，学生更能体会课文中的深刻内涵，他们进入课文和作者以及文本产生高质量对话的机会就会更多，效果也会更好。情境教学的应用能够极大地促使语文课堂中核心价值观教育的渗透效果得到有效提升，而且在课堂上可以创建多种类型的情境，例如故事情境、表演情境等，教师可以根据实际内容合理选择。例如，教师讲解《慈母情深》以及《父爱之舟》等课程内容时，可以鼓励学生积极发言，让学生讲述自己与父母之间发生的趣事。当学生都以轻松愉悦的心情讲述这些趣事时，教师可以此为契机利用多媒体设备向学生展示一些不为人知的故事。如百岁老人将口袋中的糖果递给八十岁的女儿；狗妈妈不畏湍急的河水，将被困于河中央草堆中的两只小狗解救上岸；父亲在面对飞驰而来的汽车时变身超人将儿子从死神手中拖拽而出等。通过这些例子凸显父亲与母亲对孩子强烈的爱，让学生能够意识到自己之所以能够在明亮宽敞的课堂中学习，是因为有人在替我们负重前行，以此加深学生对父母亲情的感悟，使其能够秉承着感恩之心以漫长的人生回报父母的恩情，进一步促进学生价值观念的形成。（三）将教材与网络资源相结合小学语文教材中包含很多展现爱国精神的课文，这就需要教师对其进行深入挖掘，并将其与网络资源相结合，为学生开展爱国主义教学活动，通过这样的方式向学生渗透核心价值观。这样的教学方法不仅能达到理想的教学效果，还能促进学生得到精神层面的升华，形成爱国的信念。例如，教师在教授《为中华之崛起而读书》时，可以在互联网中查找与周恩来总理相关的故事、生平经历等方面的资料，在课堂教学中为学生播放，使学生能感受到周总理在小时候立下的志向是如何一步步践行的，“为中华之崛起而读书”这个理想中蕴含了周总理怎样的感情。教师可以引导学生谈一谈自己的理想是什么、会为了实现自己的理想做出怎样的努力、自己会如何爱自己的祖国，等等。通过这样的教学方式，逐步达到培养学生形成核心价值观的目标。结语：将核心价值观与小学语文教学有机融合已经成为一种教育发展趋势，也是“立德树人”理念落到实处的一种表现。小学语文教师应该从自身的角度对核心价值观的内涵形成深入的认识，了解教育背景以及相关概念，充分挖掘课外资源等方法，成功融入核心价值观，培养学生