新课改下高中物理教学中存在的问题与对策

新课改下高中物理教学中存在的问题与对策

Summary：新课程改革对高中物理教学提出了新的要求，不仅要把物理知识传授给学生，更要注重学生的动手能力和创造精神，使高中生的综合素质得到全面的提升。所以，学校在新课程改革的大背景下，应从教学方法、模式等方面做出改变，从提高学生综合素质入手，实现全面发展。文章就目前高中物理教学中的几个问题进行了分析，并就如何解决这些问题提出了切实可行的建议，以期达到更好的效果。Keys：新课改；高中物理教学；问题分析；应对措施引言高中物理课程在高中教育中占有举足轻重的地位，对学生科学素质的培养起着举足轻重的作用。随着新课程改革的实施，高中物理学科的比例不断增加，物理知识的学习也日益受到广大师生的关注，许多新的教学方法被引进到物理教学中，使物理教学得到了极大地改善。然而，目前我国高中物理教学还存在着许多问题，如对物理教学不感兴趣、教学观念陈旧等，这些都会影响到高中物理教学的教学质量。教师要根据新课程改革的要求，制定科学、有效、可行的教学计划，把新课程改革的思想贯彻到物理教学中，营造轻松、高效的学习环境，使学生的身心得到充分的发展。一、新课改下高中物理教学中存在的问题（一）学生缺乏学习兴趣高中物理的内容较多，相对于初中物理而言，有着较强的抽象性、概念性，在课堂教学过程中也会有一些问题，因此导致了学生的积极度降低。再者，有些教师的教学方式太过单一，在课堂上仅仅是对知识、概念的复述，在教学方法、教学手段上没有创新，而且与学生之间的交流也很少，导致了课堂气氛不浓厚、教学效果不佳。（二）物理学习方法不当在物理教学中，很多学生在很长一段时间里都不能掌握科学的物理学习方法，也不能通过课本、实验来获取更多的物理知识，只知道一些零散的知识，对他们的发展不利。有的老师对学生缺乏有效的指导，致使他们在学习中陷入了一种消极的学习状态，遇到问题不敢举手，就算问了也得不到细致的回答，这让他们失去了自信。也有的同学有着强烈的功利心理，他们往往会以题海战术来提高自己的分数，但这种学习方法并没有得到很好的效果，甚至会产生事倍功半的效果。（三）实验动手能力差物理作为一门实践性的课程，但是在实践中，因为在高考中没有太多的实验项目，往往被老师和学生忽视，老师们往往采取示范式的实验，给学生做一次示范，让学生记住实验的过程和结果，学生没有实践的机会，从而造成了他们的实践能力不足。还有老师让同学们共享一个实验仪器，学生们没有得到充分的实验机会，有些同学一节课下来连实验仪器都不知道，对实验的具体操作流程和方法也一窍不通，严重影响了他们的实验动手能力。二、新课改下高中物理教学对策（一）营造良好教学氛围，激发学习兴趣在新课程改革的环境下，要采用新的教学模式、新的教育思想，以培养高中生主动、舒适的教学环境，并充分调动他们的教学自主性，以提高他们的学习积极性。在教学中，教师可以通过设计教学情景来激发课堂气氛，并根据学生的实际情况，创造各种不同的教学环境。新课改强调了学生的主体性，要求教师从原来的知识传授者、课堂主导者到激发学生学习的过程，积极构建民主、平等、和谐的师生关系。教师要主动融入学生的学习和生活，使他们感受到老师不仅是他们的老师，更是他们的朋友，打破师生间的隔阂，使他们从对老师的喜爱变成对物理的热爱，从而使他们对物理的兴趣得到提升。同时，要充分利用多媒体、教学一体机、教学系统等设备，充分发挥高中物理教学的作用，提高高中物理教学质量。（二）指导学生学习方法，提高学习效率在高中物理教学中，许多同学普遍认为物理是一门高深的学问，对物理的认识有许多的困惑。实际上，物理学是一门基础学科，它具有广泛而抽象的特征，同时又具有直观、有趣等优点，因此，只要把握好物理的特性，引导学生掌握好物理的学习方法，就可以有效地把握物理的发展规律，从而提高教学效果和教学质量。在教学过程中，教师要引导学生善于观察，善于提问，注意观察周围的各种物理现象，发现生活中存在的问题，引导学生运用所学的知识去解释这些现象，挖掘其中的物理知识，提高学生的解题能力。教师要坚持“因材施教”的原则，给予学习能力较好的学生多一次拔高的机会，深入探究更深层次的物理知识。而对那些学习能力差的，要进行一对一的指导，让他们了解到物理的基本原理和方法，从而消除对物理的陌生。在教学中，教师要有系统地培养学生的实验思维和实验技能，通过演示实验、小组实验、自主实验等多种方式，使学生掌握实验的方法，增强实验技能和技术。（三）重视物理实验教学，提高创新能力实验是物理学的一大魅力，也是物理学的一个重要组成部分，它在物理教学中有着无可取代的作用。进行多样化的物理实验教学活动，既可以提高学生学习能力，也可以锻炼他们的经验和分析方法，培养学生严谨务实的态度。在新课程下，老师要重视物理实验，并充分认识学生的个性，充分发掘各类实验资源，设计出具有创造性的科学实验，以提高学生的动手能力和综合素质。教师可以运用日常生活用品为实验素材，在教学中不断完善、创新教学示范实验，使学生有一种耳目一新的感觉，并能体会到物理与现实的关系，提高学生的创造性。新课程改革强调了探究式实验的实施，要求教师在实验中进行探索性实验，并选用开放式实验题，使学生从不同的角度、不同的方向思考，探索和尝试多种实验方式，在探索中寻找创新。而在实验中，老师也可以利用多媒体技术，建立一个虚拟的物理实验室，让学生体验到实验的真实感，加深对物理的认识，体会到科学的力量。（四）注重课堂教学评价，提高学习动力在传统的教学方式中，老师往往是以考试的方式进行测试，以测试结果作为评判标准，这种评估方式太过单一，缺乏客观、合理性，难以真正达到课堂评价的目的。在新一轮新课改中，教师应运用多种评估手段，使评估结果更具科学性，以评价为激励，促进学生科学素质的持续提升。通过学生的自我评价，发现自身的缺陷，帮助他们树立正确的认知，从而有针对性地进行学习。在团队合作学习之后，老师们可以采取小组互评的方式，让学生正视自我，了解别人的长处，从而达到互补的目的，同时也可以加强学生之间的沟通和交流，从而推动长期的友好关系。同时，老师也会邀请同学的父母参加评估，以家校合作的形式全面评估学生，发掘出他们的优点，培养他们的学习信心，使他们更好地学习物理。结语新课程改革既是从应试教育走向素质教育的一条重要途径，也是一种有益的尝试。新课程改革对高中物理教学活动提供了新的追求，需要教师在新课改的引导下，及时地调整和优化教法，以提高学生的浓厚兴趣，从而尽力营建出一个有效的物理课堂教学，使不同层次的学生都能获得知识，从而提高高中生的核心素质。Reference[1]王鹏.新课改下