2023年二年级数学下册《辨认方向》教学反思3篇

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二年级数学下册《识别方向》教学反思1

本节课的教学中，我依据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生喜爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习兴趣和实践力量。

1.注意实践关注体验.

体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。这节课我把《数学课程标准》中明确提出的“体验”作为数学教学的过程目标之一。注意了学生的体验和感受。由于本节内容对于孩子来说熟悉有肯定的困难，课前我带着学生在操场上进展了实践活动，区分了操场上的方向，做了记录，回到教室让学生把记录展现到黑板上，学生发觉记录图中体育场展现台有在上面，有的在下面，看起来不便利，提出转一下让体育场展现台都向下方，并进展了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中识别方向是本节课的难点，在教室里导学生识别方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，识别其他方向，并设计了“对号入座”的嬉戏，使学生对实际的方向有了进一步的熟悉、体验和感受。

2.注意探究、合作沟通

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的时机。学生在熟悉了地图东北、南北、西南、西北的方向后，教师让学生在*地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观看、小组沟通，进一步熟悉了地图上方向。

3.注意实际，学以致用

学习数学的最终目的`是应用数学解决实际问题。我在教学中注意了学问的应用性。当学生学习了*面上中识别方向的方法后，我设计让学生借助方向板熟悉生活中的东北、南北、西南、西北，说一说教师的四年面八方有什么；自己的四周八方都坐着哪位同学，解决实际问题。

4.擅长开发，资源利用

学生猎取学问不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积存的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针识别实际的方向后，教师问学生还知道哪些识别方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的有用性，丰富了课程资源。

二年级数学下册《识别方向》教学反思2

本课是让学生学会识别东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活亲密联系。它不仅要求学生能在*面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节：

1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。

2、通过嬉戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地辨别这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。

3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景表达出来，如学校、家、超市等，进展辨别方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有时机从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

虽说低年级的学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对于四周的各种事物、现象有着很强的奇怪心，因而我就紧紧抓住学生们的这份奇怪心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思索。学生们看到熟识的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新的学问，把握了新本事。最终我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作沟通的方式进展活动，在活动的过程中他们即理解和把握数学学问和技能又获得了数学阅历。

人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，肯定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。”在处理巡游野生动物园时，我设计了一个数学情境：“教师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟识，想找一个小导游，谁情愿帮忙教师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”。

一节课下来，学生们在面对东或西辨别左边或右边是哪面时消失的问题较多，不能很顺当地确定北和南。因而在练习中还应当尽可能地和生活实际相联系，多进展脱离*面图确定位置的练习，不管身处何方，都能让学生们在头脑中能很清楚地反映出东南西北的正确位置。

二年级数学下册《识别方向》教学反思3

本节课的教学中，我依据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生喜爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习兴趣和实践力量，《辨方向》教学反思。

1、注意实践关注体验。

体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。这节课我把《数学课程标准》中明确提出的“体验”作为数学教学的过程目标之一。注意了学生的体验和感受。由于本节内容对于孩子来说熟悉有肯定的困难，课前我带着学生在操场上进展了实践活动，区分了操场上的方向，做了记录，回到教室让学生把记录展现到黑板上，学生发觉记录图中体育场展现台有在上面，有的在下面，看起来不便利，提出转一下让体育场展现台都向下方，并进展了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中识别方向是本节课的难点，在教室里导学生识别方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，识别其他方向，并设计了“对号入座”的嬉戏，使学生对实际的方向有了进一步的熟悉、体验和感受，教学反思《《辨方向》教学反思》。

2、注意探究、合作沟通

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的时机。学生在熟悉了地图东北、南北、西南、西北的方向后，教师让学生在*地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观看、小组沟通，进一步熟悉了地图上方向。

3、注意实际，学以致用

学习数学的最终目的.是应用数学解决实际问题。我在教学中注意了学问的应用性。当学生学习了*面上中识别方向的方法后，我设计让学生借助方向板熟悉生活中的东北、南北、西南、西北，说一说教师的四年面八方有什么；自己的四周八方都坐着哪位同学，解决实际问题。

4、擅长开发，资源利用

学生猎取学问不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂