2022下全国教资统考初中语文学科知识与能力试题答案

下全国教资统考初中语文学科知识与能力试题答案二、案例分析题

16.【答题要点】

(1)①比较阅读是深化研读中的一种重要形式，而深化研读是阅读教学过程中的核心环节，是实现教学目的的关键步骤，是对教学重点进行深化分析理解，促进老师供应听说读写全面进展的教学环节。深化研读的目的是完成教学重难点、深化理解课文、揣摩妙点、品评人物、把握写作技巧、激发情感等。实现工具性与人文性的统一，要求在敬重同学共性化解读的基础上促进全面素养的提升。

②老师借鉴对比的方式来引导同学探究文章的主旨，通过将《家乡》中的少年闰土和《社戏》中的那群少年相比较，从年龄、生活环境、生活状况、和我的关系和性格特征老师供应这五个方面分析比较，得出一系列的相同点，得出了结论：他们是相像的，都是"我'在家乡亲热无间的小伙伴，是布满阳光、美妙的少年。

③在此过程中，老师有效地调动了同学探求学问的欲望，同学自己对该问题进行了共性解读，学习了人物描写的方法，体会了人物塑造的妙处，对文章中的人物形成了自己独到、富有共性的认知，为日后的写作打下了良好的基础。

(2)《社戏》和《家乡》是鲁迅笔下的两篇小说，小说是细心锤炼的，在学习鉴赏小说的过程中，除了细细品尝文中运用的写作手法和人物形象之外，还需要以课内学问点为阅读基础，由课内延长到课外等，从而拓展同学的学问视野，升华情感，进而全面提高同学的语文素养。

因此，本堂课的"争论续写'环节主要的目的在于运用提问的方式启迪同学的思维;将儿时闰土长大后的变化，以及《社戏》中孩子将来的变化相结老师供应合进行提问争论，不仅在合作中培育了同学对文学作品深厚的阅读爱好，还培育了良好的阅读习惯;争论过后的续写环节充分促进了同学在学习过程中的读写结合，并且能够充分运用课堂中所学内容，如语言、动作描写等，引导同学发挥想象，在自己的理解争论基础上进行续写。

总体而言，该环节提高了同学的语文素养，充分发挥同学的主观能动性，具好玩味性，也能增加阅读印象，最终促成同学良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。

17.【答题要点】

错别字："恢心'的"恢'改为"灰心'，"做贯了'的"贯'改为"惯'。

病句：尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。改为：不管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。

18.【答题要点】

缺点：选材不够突出主旨，略有些不恰当。改进建议：该文标题为"阅读真好'，文章所要表达的主题就要强调读书的意义，虽然写作时有分论点支持主题，但是选取的例子不是非常突出，在写详细的名人事例时并没有绽开证明自己的分论点，解决自己困难，只是列举了事例，缺乏真情实感，需要选取贴合实际。

三、教学设计题

19.【答题要点】

"凡是沉在河中的石头，应当从上游查找它们。由于石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，肯定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，石下的沙坑越冲越深，延长到石头底面一半时，石头老师供应肯定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向前翻转。不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游查找石头，当然荒唐;在原地查找它们，不是更荒唐吗?'

20.【答题要点】

【教学目标】

1.通过扫瞄，把握文言文基础学问，能说出文章的主要内容。

2.借助多媒体手段，理解文章中三类人物查找石兽的方法及依据。

3.领悟熟悉事物不能"只知其一，不知其二'的道理。

【确立依据】

①依据新课标要求："阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，注意积累、感悟和运用'。所以本课老师供应教学也以此为依据，侧重对同学文言基础学问的教学，以便同学了解文章内容，把握阅读文言文的方法。

②单元介绍对教学作出了肯定的指导：本单元重点学习扫瞄，扫瞄作为语文学习的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练，同时也要老师供应引导同学结合课文内容体会探求未知的珍贵精神。

③本文的内容特点和同学的学习水平：初一的同学刚刚正式接触文言文，对于文言学问的把握相对薄弱。同时，班级一共40人，人数较多，学习时同学精力易不集老师供应中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有爱好，所以在教学时可以借助多媒体手段帮助教学，使同学取得更好的学习效果。

21.【答题要点】

选择的教学目标：借助多媒体手段，理解文章中三类人物查找石兽的方法及依据。

教学过程：

(一)新课导入

纪晓岚逸闻趣事导入。

(二)整体感知

1.听录音示范朗读，标注停顿。

2.同学自读课文，读准字音，结合解释疏通文意。

3.同学再读课文，思索课文讲了一件什么故事?

(三)深化研读

1.小组合作探究下列问题，完成表格。

(1)故事中主要消失了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?

(2)思索文中查找石兽用了几种方法?

2.再读课文，思索为什么老河兵的方法是对的?

(1)多媒体直观展现石兽落入河中的三种情景，结合文中的关键句子，理解原理。

(2)师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确     把握了三者的性质及相互关系。

概括中心：很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。

(四)拓展延长

分小组，同学分角色扮演文中的故事，还原情境，加深理解。

(五)小结作业

1.小结：同