小学英语-Unit5 Read and write Robin at the zoo教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP五年级下册Unit5ReadandwriteRobinatthezooPEP五年级下册Unit5ReadandwriteRobinatthezoo一、教材分析本课分为阅读和书写回答问题两部分：第一部分要求学生借助图片阅读有关Robin的小故事。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。二、学情分析学生在B部分talk的学习中已经初步感知、学习了如何表达正在进行的动作，即现在进行时的用法，同时在learn部分学习了一些有关动作的单词。本课以“Robin在动物园观察动物”为故事线索，让学生在具体语境中进一步学习进行时的运用，能够在不同场景中灵活运用主句型“The…is…I’m…like…”进行语言输出。三、教学目标1、语言能力目标：学生能够在图片的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述动物正在做什么；能够在不同的场景中描述并模仿人或动物正在做的事情。2、语言知识目标：能够读懂故事，并能按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够在单线上正确、规范地书写句子。3、情感目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。四、教学重难点1、重点：熟练运用句型“Therabbit/…isjumping/…I’m…like…”，以达到在不同场景中灵活运用的目的。2、难点：excited的意思以及like在不同语境中的含义。五、教学准备1、教师准备PPT课件。2、教师准备相关单词卡片，动物图片。六、教学过程Step1Warm-up1.Greeting.2.Let’schant.【设计意图】营造轻松愉悦的学习氛围。在边唱边做动作的活动中，复习动词的ing形式，并感知正在进行的动作。为学习文本时的语言输出做铺垫。3.GuessinggamePPT出示动物图片，T:Now,weareatthezoo.Look!Somanyanimals.Whataretheydoing?Let’sguess.游戏的最后，出示实物机器人，WhatisRobindoing?引出生词excited，教读。【设计意图】通过猜动物正在做的动作的游戏，复习现在进行时的单词和句型“It’srunning/…They’replaying/…”激活学生有关动物活动的知识储备，为学习文本做铺垫。Step2Presentation1.交代任务T:Robinisatthezoo.He’swatchingtheanimalsanddoinglikethem.Canyou?Let’slearntogetherandtry.【设计意图】交代学习任务，带着任务进入文本阅读。2.第一遍感知文本。Listenandanswer:WhatanimalsdoesRobinsee?【设计意图】初步感知文本，了解Robin看到的动物。3.第二遍读文本。Readthestory,circle：Whataretheanimalsdoing?Checkout.在核对答案的过程中，学习生词walking，flying。【设计意图】快速阅读文本，了解故事大意，圈出动物正在做的动作。在语境中学习、理解生词。学习用主句型描述正在做的事情。4.第三遍细读文本。Readthestorycarefully,andanswerthequestions.WhereareSarahandRobin?Theyare_______.Whataretheanimalsdoinginthestory?Thebearis_____________.Therabbitsare___________.Thetigeris_____________.Theelephantis_____________.Checkout.在核对答案的过程中，练习主句型：I’mlookingata/an/the…I’m…like…【设计意图】细读文本，读懂故事，并完成相关练习题，书写句子。在语境中理解并熟练掌握主句型。Step3Practice1.Listenandimitate.2.Readinyourgroups.3.Showingroups.4.listenandreadanotherstory:Intheoceanpark【设计意图】以绘本的形式呈现练习的文本，考查学生阅读故事并完成相关练习的能力。IntheoceanparkWhataretheanimalsdoing?1.Thefishis____________.2.Thedolphin（海豚）is__________.3.Thepenguin（企鹅）is__________.4.Thesquids（墨鱼）are__________. Step4Production小组合作，选择一个地方，观察人或动物正在做的动作并模仿。T:haveyoulearnedwithRobin?Ifyoulike,youcangotothefarm,gotothenaturepark,gohomeorgototheplayground,watchandact.Workingroups.Showingroups.【设计意图】把场景拓展到学生熟悉的地方，让学生在真实情景中输出所学的语言，用主句型描述人或动物正在做的动作并模仿。Step5Progress情感升华：Animalsareourgoodfriends.Weshouldprotectanimals.Weshouldloveanimals.Step6Homework1.Listenandreadthestory.2.Ontheweekend,youcangotoazooorafarmwithfriends,watchandactlikeanimals.学情分析学生在B部分talk的学习中已经初步感知、学习了如何表达正在进行的动作，即现在进行时的用法，并能够在情景中运用主句型“Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He/Sheis….”询问和回答某人正在做某事。同时在learn部分学习了一些有关动作的单词。本课以“Robin在动物园观察动物”为故事线索，让学生在具体语境中进一步学习进行时的运用，能够在不同场景中灵活运用主句型“The…is…I’m…like…”进行语言表达。本课呈现的故事场景“动物园”，与学生的实际生活紧密相联，在图片的引导下学生能很快进入故事情景。学生对故事的主人公机器人Robin比较感兴趣，能够愉快地进入文本阅读。文本中涉及到的动物单词以及与动物所做动作相关的动词，大多是学生已熟练掌握的，阅读中单词层面基本没有障碍。重点是引导学生感知语言在情景中的运用与表达，在读懂文本并正确回答问题的基础上学会边模仿边描述正在进行的事情。语言输出环节所呈现的场景（农场、自然公园、家里、操场）也是学生所熟悉并常去的地方，在场景图片的提示下，大部分学生能够仿写并描述模仿的事情，掌握稍慢的学生可以在小组内的合作和帮助下，进一步学习。在阅读文本回答问题环节中，需要注意动词现在分词的书写，指导个别现在分词的构成方法，例如，dancing需要去“e”加ing,running,swimming需要双写最后一个字母，再加ing。部分学生容易忽视，需要老师的跟进指导。学习效果测评结果及分析本课学习效果测评题分为两种形式：文本阅读和小组合作表演。文本阅读是基于本课文本学习基础之上的拓展阅读练习。首先以绘本的形式呈现，让学生在听和看的感知中了解文本。接着进入文本阅读，并回答文后练习题，考察学生的阅读能力。大部分学生做的还可以，能在阅读过程中捉住文本主要信息，并正确回答问题并书写答案。但也有个别学生在回答问题中出现了“张冠李戴”的现象，动物和文中所描述的动作不一致，信息捕捉不准确。在核对答案中我针对此现象进行了适时的纠正，并告诉学生阅读方法：可以先在文本中圈画，再去书写句子，提高阅读的准确度。小组合作表演是本课的拓展操练环节，考察学生综合语言运用能力。要求小组内先独立完成描述性句子的书写（在小组选择的场景中观察一动物或人的活动，并书写句子），然后再小组内交流，描述动物或人正在做的事情。在合作过程中，学生表现积极活跃，能够相互帮助并指导，体现出较好的合作学习意识。 教材分析本课阅读教学Readandwrite分为阅读和书写回答问题两部分：第一部分要求学生借助图片阅读有关Robin的小故事。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。文本部分的故事涉及到现在进行时态的运用，现在进行时是本册教材重点语法知识之一。通过本单元B部分前两课时的学习，学生已初步了解现在进行时态的用法，并能够在情景中运用主句型“Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He/Sheis….”询问和回答某人正在做某事。在本课的学习中能读懂文本故事并正确回答问题。同时，通过本课文本的学习，学生进一步理解现在进行时的用法，能够在不同场景中运用句型描述人或动物正在做的动作。本课文本内容以小故事的形式呈现Robin在动物园观察动物并模仿的情景，在教学设计中以Robin在动物园的主线贯穿始终，同时呈现任务：跟Robin学习仔细观察动物并模仿。学生将带着任务进入文本学习，跟随Robin学习描述正在模仿的动作，掌握主句型“The…is…I’m…like…”。练习环节以绘本的形式呈现一篇新的文本，利用文字、图片、声音等多种方式调动起学生的听、看、读等各种感官，进行听、读、写等综合能力的训练。最后的拓展环节紧扣任务，学生在小组内选择一处场景，尝试着观察并模仿场景中的人或动物做的事情。测评练习一、listenandreadanotherstory:IntheoceanparkIntheoceanparkWhataretheanimalsdoing?1.Thefishis____________.2.Thedolphin（海豚）is__________.3.Thepenguin（企鹅）is__________.4.Thesquids（墨鱼）are__________. 二、小组合作，选择一个地方，观察人或动物正在做的动作并模仿。 e.g.Hello!Weareonthefarm.Thedogisrunning.I’mrunninglikeadog.……课后反思本课所教内容是五年级下册Unit5Readandwrite部分，教学目标包括：1、语言能力目标：学生能够在图片的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述动物正在做什么；能够在不同的场景中描述并模仿人或动物正在做的事情。2、语言知识目标：能够读懂故事，并能按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够在单线上正确、规范地书写句子。3、情感目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。通过课堂学习，大部分学生能够达成教学目标，完成学习任务。热身环节利用图片、歌谣导入，在轻松愉快的chant中带领学生进入课堂，同时借助歌谣回顾与本课相关的动词，调动起相关内容的知识储备。总体来说效果还可以，营造了浓厚欢快的课堂氛围，学生比较感兴趣。接下来的看图猜测小游戏，进一步复习现在进行时句型以及和动物有关的单词。图片吸引了学生的注意力，加之猜对有小奖励，学生积极性较高，达到了预期的复习效果。新授环节中，在进入文本阅读前，先交代了本节课的任务，让学生明确学习目标，带着任务进入文本阅读。同时借助图片、人物呈现了主情景（动物园），引导学生在具体情景中学习语言。第一遍通过听感知文本，学生听得比较认真，大部分学生能够在听后正确回答问题，在相互补充的过程中，了解文本所涉及到的全部动物。第二遍快速阅读，学生边读边圈出动物正在做的动作，进一步了解故事内容。在核对答案的过程中，引导学生运用现在进行时来描述动物的动作，同时学习新单词“walking”,“flying”。我把单词的学习放在了句子中，同时也在具体的语境中，“词不离句，句不离篇”，学生在认读的同时准确把握了单词的涵义和用法。第三遍阅读，把重点放在了写上。要求学生再次细读文本，回答问题并补充句子。学生在独立完成后，能够先在小组内核对检查，体现出了小组合作学习的意识。小组内的检查、纠错也是学习的过程。拓展练习环节，我设计两部分。第一部分，利用绘本阅读的形式，考查学生阅读故事并完成相关练习的能力。绘本阅读，利用文字、图片、声音等方式调动了学生的听、看、读等多种感官，趣味性更浓一些，同时也操练了听、读、写等各方面的能力，不失为一种更有效的阅读练习。第二部分是表达和模仿练习，要求学生在小组合作中完成，考察学生综合运用语言的能力。大多数学生能够借助本节课所学习的语言，在具体情景中进行描述和表达。本节课也存在许多不足之处，比如，在处理文后练习题时，我还需要“再放手”，大胆把课堂交给学生，让学生“主动”，我来“倾听”。课堂评价方式有些单一，应该更丰富些，针对性强些。在以后的教学中，我要努力改进，在不断的“教”和“思”中，争取更大的进步。课标分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。本课是五年级下册的教学内容，在基础教育阶段英语课程九级目标体系中，五年级已达成一级目标，在向二级目标过渡。本课属于五年级阅读教学，通过本课的学习，需要达成的二级目标如下：一、语言技能方面：1、听：能听懂Robin在动物园的小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。2、说：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，准确模仿机器人Robin的发音；能在教师的帮助和图片