《现代人格心理学》笔记

第一章：绪论现代人格心理学诞生的标志是：美国心理学家奥尔波特《人格：心理学的解释》人格的定义人格是个人所有把人格的各种属性（特征）区别性定义：人格的四个基本特征：1整体性:人格不是指单一的人格特质，也2稳定性和可34:人格受生物和社会因素的制约和作用人格的三种含义：1最广义的人格概念的外延比个性大：个性包括心理和身体的特质，个性只包括身体特质。2广义的人格与个性同义。3狭义的人格不包括智力。中国古代和现代的人格研究概况：古人性论、人格类型、理想人格、人格评估、阴阳五行、习与性成、性品德个性说、物情不①人格结构2）勒温的人格结构理论3）BC．精神层。古希2）康德和冯特的气质学说多血－开朗；抑郁－沉稳；胆汁－热3）4）5）6）ABC情绪D7）ABC8）巴斯和普洛明：情绪性、活动性、交际性③当前动态：德国心理学家斯腾认为心理学要研究整体的人，首先提出了“人格”的概念。1937年奥尔波特标志人格心理学的诞生。格的稳定和变化，自我效—人格形人格的社会起源理论2）人格理论3）人际关系活动中介理论高级神经活动的两个过程：兴奋和抑制。三个基本特性：强度；平衡性；灵活性。三种特性的独特组合，23456测验法第二章：精神分析学派的人格特征弗洛伊德精神分析理论术语：F的人格理论：1）早期理论：性本能和自我本能2）后生的本能：追求个体生存和种族延续，代表爱和建设的力量。包：正意识到的那部分前意识潜意识本我自我超我两种人格结构关系：以性为主线口唇期0－18个月性敏感区：口、唇、舌。如果未满足，形成紧张、不信任的人格特征；如果过度满足，形成依赖和纠缠别人的人格特征。肛门期18－36顽固、刚愎、吝啬、暴躁、好破坏。性器期3－6岁外生殖器。最重要的心理性欲阶段。恋母情结、恋父情结。潜伏期6－1212－20岁自恋到异性恋。如果在性心理发展的某个阶段得到过分的满足或者受到挫折会导致固着，固着将导致无法正常地进入性心理发展的下一个阶段。第一个提出人类行为不完全由遗传和环境决定1”每个2自卑儿童对自“”3是一个人在早期的生活道路上形成和固定下来的23生理自卑4社会兴趣5创造性自我：是人格的自由成分，能对自身过去经验作出有意义的解释，使个体6出生顺序。荣格的分析心理学术语：个人潜意识：是指潜意识的表层，包括一切被遗忘的记忆、知觉以是遗传的，为集体共有，反映了人类进化过程中的集体经验，这种精神沉积集体潜意识原型：1人格面具：位2阿尼阿尼姆斯3是人格中最隐蔽最F4是集体意识的核心，是协调人格各部分的原型。自性与自组个体、外向思维型2考虑对方身份、年龄、家庭情况3、外向感觉型－头脑清醒，情感浅薄、外向直觉型－力图从客观世界中发现多种多样可能性，寻求新的可能性、内向思维型－哲学家、内向情感8、内向直觉型－艺术家（富有特色的见解是重视中年）霍妮的基本焦虑说：基本焦虑与神经症的关系1）霍妮把神经症分为：情景性和人格性两种。2）神经症的病因在于人格结构，而人格结构是个人生活环境造成——2——基本焦虑神经症人：接近人群，用接近人群来降低焦虑对人采取随和的态度，适应方式包反对就的需要脱离人群，采取避开的态度，使用方式：狭窄生活范围的需要、自我满足于独立和完美无瑕的需要。是一个人在其文化中与马斯洛的自我实现、非生产倾向性1）接纳2）”。4）买卖主义至高无上”积极自由：逃避自通过认同有力量的人物攻击力量较弱的人物来逃避焦虑23第三章：人格特质卡特尔的特质理论：因素分析法特质：是一种心理结构，表现为相当持久和广泛的行为倾向人格发展：R=f(S,P)；R个体反应,P人格因素,S情境因素.个体行为取决于:本能特质,习得.1/3V2/3,7岁前基本形成艾森克的特质理论：最底层为特殊性反应2其上为习惯性反应水平，是在同样34最上层的类型水是人类,具有情绪冲动和难以,,,,粗心大意和爱发脾气等特点。内向的人易受周围环境的影响,情绪稳定,,冷淡,,,喜欢有秩序的“情绪性。这一维度上得分高的人情绪易.容易激动。情绪稳定的人,情绪反应轻微而缓慢,且容易恢复平静.这种人不易焦虑,稳重温和,容易自我克制。3）精神质又称”。其存在于所有人身上，只是各人程度不同。高分精神质者具有倔强固执,凶这种人有强烈愚弄和惊扰他人的需求。低分精神质者具有温柔心肠.吉尔福特的特质理论：个体在少数情境中表现出来的某一2基本特质：3类型：位于基吉尔福特的智力三维结构模型：吉1）23”：分散意味5623453）产物，即信息加工产生的结果，123456蕴含五因素模型：1）外向性：活力、热情2）宜人性：利他性、爱3）责任感：克制、拘谨4）开放性：独创性、思想开放5）神经质：消极情绪、神经过敏五因素模型的证据：1）跨文化的一致性2）等级评定的一致性3）稳定性研究第四章：行为主义和社会认知论的人格理论斯金纳的操作条件反射论：多拉德和米勒的刺激反应论：234刺激反映论中1）接近-2）回避冲突：个体同3）-回避冲突：个体被同4）双重接近-回避冲突：个体同时被两个事物吸引和排斥，即个体面前有两个选择，不论是哪一种，都有喜欢的一面和不喜欢的一面。最难解决的一种冲突。罗特的社会学习理论：=行为潜势：预期：指是个体对自己再一定义为对两种机会均等的强化中一种的偏好程度，表示某一物体对特定个体的心理价值，并不是实际价值。交互决定论第五章：人本主义人格理论马斯洛自我实现理论：人具有创造性和努力实现自己潜能时所表现的那些动机。23456审美需7自我实现需要自我实现者的特征（模型2对人对己对自然表现出最346789关心社会101112有明确131415高峰体验：罗杰斯的自我理论：主张把自我实现做为生活的唯一动机。需要和动机研究的进展：内在动机：人类有着发展兴趣、施展才能、战胜挑战的天生自然倾向。交往需要的四个原通过自己与他人比较，以减少不确定性23从他人获得注意或表扬4234经常参加竞争5678自然环境和社会文化条件第六章：认知主义人格理论威特金认知方式理论：场独立性：最早是威特金等人在研究中发现，指倾向于外在参照作身体顺应测验，棒能克服嵌入场景的影响，感知和刺激与背景相分离，知觉世界由清楚勾整体型：更多的把环境知觉成一个模糊无区分的场，倾向于把身体知觉为模糊的“己对社会和他人的看法，去顺应别人。凯利的个人构念理论：米歇尔的人格理论：人格结构的五部分内容：1编码：对有关自我、他人、事件和情境的信息进行编码并分类。23感觉、情绪及其反45对改变或保持一个人的行为和人际状态的知觉能力、计划和策略。米歇尔的认知—情感系统理论：每个人都是一个独特的认知情感系统，与社会环境发生交互作用，产生个人特有的行为模式，第七章：影响人格发展的因素自然环境（胎内、地理）社会环境、教育（家庭、学校）亲子关系、家庭结构、家庭气氛与父母榜样、出生顺序、独生子女、超、低常儿童从主、客观方面来分析影响人格发展的因素：人的发展是主客观因素相互作用的结果。客