古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）

第页共页古诗《石灰吟》优秀教学案例〔精选6篇〕古诗《石灰吟》优秀教学案例〔精选6篇〕古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来，说教研室的特级教师杨献荣教师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，况且从教___年以来，还从未被特级教师听过课，这样的时机怎可错过?因此欣然承受。正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。二、解释题目：1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文：1、师范读《石灰吟》。2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下构造，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。(学生练习朗读，指名读，齐读。)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。(1)、学生自读体会。(2)指名读，师略加指导。(3)齐读。四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。出示：锤：敲打。击：撞击。假设：好似。等闲：平常事。2、同位互相说说。3、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。)五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火燃烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰消费的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。)(1)引导学生展开想象，体会石灰消费过程的艰辛、困难重重、历经磨难。(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，它的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，非常耀眼。假设把生石灰放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。(3)有感情地读好这三个词。(指名读，诗指导，齐读。)2、“千锤万击”“烈火燃烧”“粉骨碎身”它全然不怕，因为目的只有一个——“要留清白在人间”3、(师)用红笔圈出“清白”，问：你怎么理解“清白”的?(1)石灰洁白干净的外形。(2)____、乐于奉献的精神。4、让我们带着对石灰的敬仰、歌颂之情，再读这首诗。5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人，说说他的事例?6、于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火燃烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略有所思，便吟诵出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。看到此情此景，出如今于谦眼前的难道只是石灰产生的过程吗?他仿佛看到了什么?(看到了一位奋斗者，历经艰辛，终于实现理想，到达了一种完美的境界。)此时，他已暗暗为自己定下了人生目的，人生追求。他立下了什么志向?6、如今，你们明白了诗言志、托物言志的含义了吗?7、补充资料：是的，于谦发愤苦读，走上了为官的道路，他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵。因此，超重阴险贪心的家伙恨死他了，他们密谋筹划，等待时机，挑唆皇帝，杀害了正直无私的于谦。(图文并茂教师或学生介绍他一个最感人的详细事例，让于谦的形象更鲜明地留在孩子们心目中。)真是诗如其人，《石灰吟》就是于谦一生的写照，让我们一起大方激昂地再次吟诵这首诗。8、石灰被用在建筑上，它留给人间的是洁白干净的墙;石灰那粉身碎骨也全然不顾，它给予我们精神上的启示——要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦正是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。让我们记住于谦，记住《石灰吟》。练习背诵《石灰吟》。六、作业：板书：石灰吟锤、焚、碎石头——————﹥石灰(坚贞不屈、要留清白)案例分析^p：所谓“高效”就是指学生花费精力少一点，收获多一点，把语文课上成语文课。一、准确把握语文学科的特点。语文课应让学生学到什么?最重要的任务就是进步学生的语文素养，培养学生理解、运用祖国语言文字的才能。才能的培养离不开语文理论活动。本篇案例中设计了多处语文理论活动：1、指导学生朗读诗，做到了三步走：①读正确、读流利、读出节奏。②有感情地朗读诗。③体会了诗情后的背诗。宋代的朱熹更是进一步提出读书成诵的要求：“需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，永远不忘。古人云：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟，那么不待讲解，即晓其义也。”《语文课程标准》中也指出“学习古诗文要注意通过诗文的腔调、节奏等体味作品的内容和情感。”我想这节课已努力做到了这一点。2、根据注释、结合生活经历自学诗，弄懂诗意。教师要讲学生需要讲的地方，讲比较生疏的字词，如在指导理解诗意时，我先将几个生疏的，学生不懂的字词的意思出示出来，帮助学生理解诗意，如：“锤，敲打。击，撞击。假设，好似。等闲，平常事。”接着让学生自己试着理解，同位互相交流，集体交流，指名说诗意，启发学生用上关联词，并用激情的语言将诗句间的联络变现了出来，使学生有一个完好的印象。学生在充分的理论中培养了理解、表达，自主学习的才能。二、重视了语文教材的解读和运用。1、这是一首咏物诗。诗人咏物抒怀,通过对洁白石灰的描绘和赞扬,说明自己为国家建功立业,不畏艰险,纵有千辛万苦也视假设等闲的大无畏精神和为人处世要清白正直的志向。如何让学生快速走近文本?课的开始，板书“志”、“诗言志”、“托物言志”让学生理解，接着告诉学生《石灰吟》就是这样的一首诗。先理解古诗的表现手法，有利于孩子走近文本。2、四行诗也有【【关键词】：^p】：：“千锤万击”“烈火燃烧”“粉骨碎身”，读好这三个词，理解了石灰的精神，就像一把钥匙，开启了学生心灵的大门。形象是最感人的、最能打动人的。石灰的精神、内在品质留在了孩子心中。本节课努力践行，真正做到了“轻松、高效、有创造”。古诗《石灰吟》优秀教学案例篇2一、教学目的：1、认知目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、才能目的：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。二、教学过程：1、回忆旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。2、提问：你们知道题目是什么意思吗？〔吟：古代诗歌体裁的一种名称。〕3、简介作者，为理解诗情奠下根底。2、看诗句，理解诗意。1、教师范读或录音读。2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的那么做上记号质疑。3、指名读。读出韵味和节奏。4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？〔讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。〕5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景。6、动画显示石灰的形成。7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？3、朗读指导，领悟诗情。1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，考虑：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰说明什么样的`志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。〔诗人借石头说明自己不同流合污，坚决同恶权利斗争到底的志向。应用高昂、坚决的语气读。〕4、情感朗读，赛读。5、齐读。三、拓展延伸1、总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样听凭怎样的千锤万击，听凭烈火如何燃烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶权利斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：咏煤炭于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着宏大的热力。“爝〔jue〕火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很亮堂。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做奉献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。四、总结学法1、学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？2、教师总结学习方法：1〕理解诗句，初步弄懂诗意。2〕想象古诗意境，体会作者感情。3〕熟读吟诵，拓展延伸。五、作业1、搜集有关于谦的故事。2、搜集托物言志的古诗。古诗《石灰吟》优秀教学案例篇3设计理念从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深化诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。设计目的1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。设计流程一、梳言：理解诗歌的意思1.导入解题〔1〕上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道〔学生接背〕：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句……〔屏幕出示全诗，师范读〕〔2〕诗的题目读作……〔生读诗题〕“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。2.读通诗句〔1〕通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。〔2〕师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。3.理解诗意〔1〕讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。〔2〕解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。〔重点讲解“假设等闲”的含义：“假设”是“好似”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火燃烧好似是很平常的事。〕〔3〕讲述：让学生完好地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。〔全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火燃烧也好似是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。〕〔4〕吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬仰地赞颂道……〔诵读全诗〕二、造境：走进石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它终究是如何制造出来的呢？〔让学生交流有关石灰的知识〕2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，非常耀眼。假设把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？〔学生谈谈自己的体会〕正是因为石灰经过了如此复杂而困难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……〔诵读全诗〕三、显象：再现物我的形象1.历尽磨难：比照感受石灰和于谦的形象〔1〕在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的沉着自假设，真是“烈火燃烧假设等闲”。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？〔比方：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火燃烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不起了！……〕〔2〕这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬仰地吟诵道……〔诵读全诗〕〔3〕读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。〔学生交流搜集到的于谦资料，教师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的声威。公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的成功，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶权利的迫害，以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦大方激昂地吟诵道……〔诵读全诗〕真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。2.永留清白：比照体会石灰和于谦的品格〔1〕比照讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？〔同桌讨论〕〔2〕交流体会：〔学生交流看法，教师引导升华〕石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。〔3〕拓展联络：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？〔如：岳飞、文天祥等〕这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品格。〔引着学生诵读，难读的字加上拼音〕咏煤炭凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。四、抒情：抒发诗人的情志1.一诵――少年抒怀十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样大方激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？〔学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……〕假设你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？〔学生诵读〕2.二诵――为官感悟为官后的于谦仍然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深化的体会呢？〔学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。〕假设你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？〔学生诵读〕3.三诵――临刑陈词本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？〔学生交流〕千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……〔音乐起，诵读全诗〕4.四诵――后世评价于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。〔学生深情背诵全诗〕记住于谦，记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗。〔指导难点字“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗〕古诗《石灰吟》优秀教学案例篇4《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火燃烧假设等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。课前先学：1、搜集有关于谦的资料〔教师也做适当的准备，可以准备一些书面资料〕2、理解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的消费过程等。一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟〔师板书课题〕2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。〔1〕同学自身说一说。〔2〕教师做适当小结、概括。3、释题：〔1〕看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？〔2〕理解“吟”〔是一种文体，有赞扬、赞颂的意思〕〔3〕师小结：这也就是一首赞颂〔石灰〕的诗。过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、同学自由读一读，教师行间指导。2、指名试读，教师、同学相机更正、强调。3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火燃烧假设等闲。】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火燃烧”〔主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重〕3、指导“等闲”的意思〔结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”〕〕4、同学自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？〔生自由说说〕6、那我们应该如何读这两句诗呢？〔指导朗读〕【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】1、运用刚刚理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。2、同学自由说说，〔相机说说这是赞扬石灰的什么？〕3、我们再来读这两句诗〔指导读一读〕4、读好整首诗〔1〕自由练读〔2〕指名读〔3〕小组读古诗《石灰吟》优秀教学案例篇5教材分析^p：体会诗人不同流合污，坚决同恶权利斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。教学设想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。2、教师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火燃烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才12岁。《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常高雅大方。二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火燃烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头说明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头说明自己不同流合污的志向。坚决的语气朗读。5、练读，个人展示评议，集体朗读。6、小结。四、总结学法，自学《墨梅》1、总结《石灰吟》的学习方法。2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导3、师生交流讨论(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味乾坤：天地(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?(3)熟读吟诵。4、小结作业设计：背诵古诗，做《同步》。板书设计：石灰吟墨梅第二课时教学内容：复习稳固两首古诗。学生学习过程：一、复习检查1、指名朗读《古诗两首》。指导读好诗句的节奏和重音。2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。3、说说这两首诗的大意及表达的感情。二、熟读成诵1、有感情地朗读，体会作者的感情。2、这两首诗在写法上有什么共同特点?3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。三、拓展诗境1、出示描写梅花的诗词2、师范读，指导朗读3、尝试背诵四、指导书写生字作业设计：完成练习板书设计：石灰吟墨梅古诗《石灰吟》优秀教学案例篇6教养目的学会本课生字，认识乾坤两个字。能正确讲写：燃烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并