提高活动实效加强对幼儿社会规则意识的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选提高活动实效加强对幼儿社会规则意识的培养摘要：因社会环境、幼儿身心发展与教育原因，社会规则意识在幼儿身上有不同程度的欠缺。而社会规则意识对幼儿的日后发展具有深远影响，科学培养幼儿的社会规则意识已经成为幼儿教师的主要教学任务之一。在幼儿的一日活动教学过程中，有意识地引导幼儿的社会规则意识发展，使幼儿在持续规则意识的环境中受到浸染，探讨提高科学发展幼儿的社会化能力活动实效的教学策略，为幼儿的社会化能力养成奠基，尤显重要。关键词：一日活动；社会规则；意识培养引言：在当前的学前教育工作中，幼儿们经常出现不愿听从教师的引导，违背课堂规则、活动制度等现象，这种现象屡禁不止，频繁发生主要原因就是幼儿缺乏社会规则意识。作为学前教育工作者，应当在课堂中意识到改正幼儿违规习惯的迫切性，在日常的教育活动和一日活动中有意识地融入社会规则培养方式，辅助幼儿尽早改正不遵守规章制度的缺点，养成幼儿的社会规则意识，为自身后续的综合发展打下良好基础。一、幼儿社会规则意识的培养意义中国传统俗话说“没有规矩不成方圆”，社会规则意识的养成在人们的日常生活中有着十分重要的意义，对于幼儿的未来发展也是不可或缺的。培养幼儿的社会规则意识首先有助于教师对幼儿的管理和集体教学活动的顺利进行，让幼儿园的教学实践更加有序，其次有助于幼儿在集体生活中养成对集体的责任感，培养幼儿习惯社会生活，帮助幼儿尽快适应从家庭教育到学校教育的过渡。不但如此，培养幼儿的社会规则意识，对幼儿自身的性格心理发展也有着深远积极的影响。养成一定的社会规则意识能够帮助幼儿更好的处理自身情绪，增强幼儿的自我控制能力。虽然幼儿的天性是活泼好动，对周围环境有较强的探索欲望和模仿欲望，但一个制定好并且让幼儿有足够了解，愿意执行的规则是相对有稳定性的，在幼儿的学习和游戏过程中会让幼儿有意识的去遵守，并从中感受到遵守规则有利于自己去解决问题，化解遇到的矛盾和冲突。例如在幼儿之间的游戏过程中，有可能会因为玩具分配的问题产生矛盾，社会规则意识较为薄弱的幼儿可能会直接拿走其他幼儿手里自己喜欢的12022年安徽省中小学教育教学论文评选玩具，或通过大哭、打闹、喧哗的方式表达不满情绪，有良好规则意识的幼儿则会试图采取玩具交换，友好沟通的方式或寻求教师的帮助以达到目的。在此过程中，有良好社会规则意识的幼儿就表现出了对自身情绪的控制力和自制能力。此外，幼儿社会规则意识的培养有助于幼儿养成坚定的意志品质，规则如何执行不但需要教师的合理引导，也需要幼儿在幼儿园中时时刻刻注意遵守，养成良好的规则意识需要一定的耐心和时间，也时常有幼儿在一段时间内记得遵守规则，过了几天时间或因为遇到某些情况就不遵守规则了，因此培养幼儿在较长的时间范围内记得遵守规则，也能够同时使幼儿的注意力和对规则的坚持力得到发展。最后，培养幼儿的社会规则意识还有利于养成幼儿的社会适应性。人类社会的交流活动是建立在各种各样规则的基础上的，因此对幼儿规则意识的培养也是为日后的社会发展打好基础，我们往往能看到个别在幼儿园时期没能养成良好的社会规则意识的幼儿，在进入小学之后仍然会表现出对学校规则的漠视，乃至于对自身的学习和发展都产生影响。社会规则意识的培养本身就是一种社会性的任务，包括让幼儿养成通过协商讨论等方式解决问题的行为观念，和通过公平公正、相互理解尊重的眼光看待他人的思想道德观念。教师通过潜移默化和言传身教的方式加强幼儿规则意识培养，不但能够让幼儿的一日活动得到更加有效的开展，也对幼儿的未来发展有着重要深远的意义。二、幼儿社会规则意识发展现状总结从实践中发现，部分幼儿存在随意打断同伴与教师说话、在午睡时间不愿进行午睡自行娱乐，在上课与休息时间随意大声喧哗，与同伴之间因为玩具分配产生矛盾，因此对同伴吵闹甚至动手，玩具垃圾餐具等随地乱扔，午饭时丢弃自己不想吃的食物，没有教师家长哄劝就不好好吃饭等不良行为习惯。有的研究者把幼儿所接触到的社会性活动通常可以分为两种，一种是在集体教学活动中进行的社会规则培养，也就是在教师有明确的教学目的和教学规划之后，按照既定的教学规划引导幼儿通过共同的活动和学习获得社会学习经验。另一种则是幼儿小范围，独立性的游戏活动和与同伴之间的自由互动交流，也就是在没有教学活动和教师引导的时间里，幼儿自主进行的与幼儿园里玩具、环境和同伴进行互动，并由此获得社会规则意识的学习。在这两种幼儿日常接触到的社会性活动中均有出现幼儿的违规情况，因此对幼儿社会规则意识的培养也需要从这两方面共同进行。幼儿发展心理学家缪森曾指出，幼儿社会规则意识的培养是幼儿对自身所处文化环22022年安徽省中小学教育教学论文评选境和社会中的行为标准、社会价值和他人期望行为进行学习模仿的过程，包括幼儿的社会情绪、对家长的依恋感、幼儿所体会的道德感和道德标准、幼儿的自我意识、性别角色、亲善行为、以及幼儿对自我的控制能力和对攻击性的控制力、幼儿对同伴关系的认知等。由此可以看出，幼儿违规现象是幼儿个性成长中经常出现的一种发展趋势，是具有规律性，并且受到幼儿所处环境和经历的影响的。幼儿违规现象多发这种情况背后的原因就是幼儿没有养成良好的规则意识，社会规则意识浅薄，无法辨别日常行为的正确性，心中无标杆，手上就无约束。在这种现状下对幼儿社会规则意识的培养更应当渗透在幼儿的日常活动和教学中，要创建一个能让幼儿感受到良性引导和关爱的环境，而避免单一的语言说教。三、提高幼儿一日活动的实效，加强社会规则意识培养1.从开始就确立起需要师生共同遵守的规矩在幼儿进入幼儿园学习与生活的那天开始，我们教师就要立好规矩，这个规矩不仅是立给孩子们的，也是立给教师的，除了幼儿遵守之外，教师也要遵守并执行，为幼儿树立优秀的榜样作用。例如，要规定幼儿积极排队，除了吃饭、上厕所等活动外，课堂发言方面也要学会“排队”，等教师或同伴说完后再发言；在班级的各个角落都应该学会保持安静，不能大声吵闹，影响其他幼儿；在玩具分配方面，懂得“先来后到”，不能因为个人喜欢，就抢玩具，占为己有。主动收纳玩具，不能因为玩完了就满意乱扔。为了加深幼儿对规则的记忆，还可以组织幼儿通过“可以不可以”的活动，用图片等方式举例出一些幼儿的好行为和不好行为，让幼儿来选一选哪些行为是可以，哪些行为是不可以，在活动中加深幼儿对规矩的印象，建立一个良好的行为规范。在立好规矩后，也需要教师联合幼儿家长，对幼儿行为注意观察，及时进行纠正，确保规矩的合理执行，不能让幼儿觉得一定程度上的或者老师看不见的违反规矩就可以放任。若幼儿出现违规，教师需要用认真严肃的态度教育幼儿。看到幼儿出现违规的情况，应第一时间指出，并进行教育。同时，加强与家长朋友的良好沟通，构建家校共同体，让幼儿意识到违规后的后果，并在家庭环境中也能保持有意识的遵守规则，加强对他们的道德约束，让幼儿认识到和谐社会需要人人遵守规则，如果教师与幼儿家长没有及时沟通，可能让幼儿认为规矩只有在幼儿园的时候需要遵守，在家里仍然是无法无天的“小捣蛋”，这样可能影响幼儿社会规则意识的培养，让规矩无法起到应有的教育效果。在制定规矩之后，教师和家长需要共同努力，为幼儿建立起行为规范上的监督，如此一来，后32022年安徽省中小学教育教学论文评选续的违规现象将得到有效约束。2.发挥榜样的作用与优势孩子们天性喜欢对自己所看到的大人行为进行模仿，我们作为他们的教师与家长，更是要以身作则，严格遵守规矩，为幼儿“打好样”，避免因为我们自己的“无心之失”，而使幼儿接收到错误信息，学习不良行为。此外，教师还应当积极观察幼儿遵守规矩的情况，选择出幼儿群体中规则意识最强的个体，将其作为其他幼儿学习的榜样。若幼儿出现违规现象，教师要在自己看到的第一时间给予回应，让幼儿认识到成年人对违规现象的明确态度，接收到自己这种做法与行为违规，下次不能再犯的正确信息。另外我们家长朋友也要加强家庭教育，为孩子进行正面的引导，注意正面能量的输出，让幼儿从家庭成员身上学会遵守规矩，避免因为自己的不良行为，给幼儿造成负面影响。此处多说一句，家长们即使对幼儿进行了全面的引导，但是幼儿仍旧无法改正违规违纪的行为举止，家园共育，教师的教育引导也十分关键。例如，教师可与家长定一个近期内的教育主题，如“玩具不争抢，玩完勤收纳”的规则意识培养活动。幼儿在一日活动中，教师要有意识地让幼儿排队玩玩具，适当地“延时满足”，让幼儿适应遵守规则去耐心等待自己想要的玩具，培养幼儿社会规则意识的同时，锻炼了个体的耐心。玩完玩具后，让幼儿自主收纳。同时，让家长在家中也提醒幼儿收纳玩具，若因为收纳不及时，导致玩具零件缺失，家长要坚定地告诉孩子：这是因为你没及时收拾玩具导致的，我不会给你买！幼儿面对这种情况，起初会用撒娇、哭闹等方法来“磨”家长，但家长们若是想树立幼儿的社会规则意识，就要见稳脚跟，坚定拒绝，让幼儿意识到因为自己不及时收拾玩具，造成零部件丢失，以后都不能再玩，下次一定要按时收拾好，以此养成幼儿对自己的玩具需要自己保管这一规则的认知。3.对幼儿的社会规则意识进行正面巩固如果好的行为得不到强化，幼儿可能不会更多地表现出这样的行为，甚至可能会慢慢消失。因此，对于幼儿遵守规则的良好行为，应该及时地给予正面的反馈，加以肯定和表扬，这样能够强化幼儿遵守规则的行为，帮助其形成规则意识。在幼儿阶段，幼儿通常更多的按照自己的个人意愿和需求行动，其中被他人关注的情感需求是幼儿情感发展的重要部分，许多幼儿也会通过大叫、故意捣乱等方式引起老师和其他同伴的注意，由此获得更多的关注。因此在幼儿园的活动中，教师则可以通过能够引起幼儿兴趣的奖励惩罚机制，让幼42022年安徽省中小学教育教学论文评选儿认识到遵守规则能够获得奖励，不遵守规则就无法获得表扬，只有幼儿做出了好的行为才能够更好的满足被关注肯定的情感需求。具体的奖励形式则应当能引起幼儿兴趣，但不宜过度，教师的口头夸奖和表扬都是行之有效的奖励方式。还可以对每个班级的幼儿进行每周和每月的统计，对表现好的小朋友给予小礼品等，同时也应当将幼儿的表现情况及时向家长进行反馈，协同家长一起对幼儿的良好表现进行积极表扬。需要注意的是在表扬的同时，对于没有太多正面表现的幼儿也不宜过于批评，而应当突出表扬这样幼儿的良好表现，避免过多的说教打击幼儿遵守社会规则的意识和对自己的自信心。尽量让幼儿在对规矩的主动遵守时，能够获得正面积极的反馈，让幼儿认识到遵守规则是一件快乐的事，从而让幼儿在乐于主动遵守限制的环境里获得乐趣，巩固幼儿的社会规则意识。 4.运用多元化的教学方法内化社会规则意识

学前教育工作中，除了对幼儿的社会规则意识进行日常引导之外，教师还要积极尝试走出传统教学理念的束缚，让教育过程及方式更加倾向于幼儿的主动参与，用趣味性的方法与思路让幼儿积极参与其中。例如，我班有幼儿有吃饭慢，浪费粮食的情况，我与幼儿在班级中进行了一场“种果蔬”的活动，我班幼儿选择了西红柿，我便让幼儿给小苗苗进行每日浇水、晒太阳，幼儿在每日劳作中，意识到了种植业的艰辛，并慢慢改正了自己的不良习惯，养成了尊重他人劳动成果的意识。 结束语：

综上所述，个体若想在社会生存，首先就要树立优秀的社会规则意识。在学前教育工作中，加强社会规则意识培养，提高幼儿一日活动实效，从开始就确立起需要师生共同遵守的规矩，同时发挥榜样的作用与优势，对幼儿的社会规则