综合实践活动视角下的小学劳动教育x 论文

综合实践活动视角下的小学劳动教育摘要：随着新课标的实行，小学劳动教育的课程安排逐渐增多。由于小学生能够接触到的劳动实践课程不足，在传统的劳动教学理念下，小学生劳动教育的问题较多，无法培养小学生的劳动观念也无法提高小学生的劳动素养。因此，在新课标实行以后，小学劳动教育需要改变现状积极的应用综合实践活动，让小学生能够在综合实践活动中提高个人的劳动素养，培养小学生的劳动观，促进小学生的健康成长。本文则提出了从理念上要构架家、校社会的联动机制；从方法上需要做好课前计划以及课中的把控；从课程建设上则需要加强六大课程的建设，希望提出的对策能够改善小学劳动教育的现状，为开展劳动教学提供参考。 关键词：新课标；劳动教学；综合实践

小学综合实践活动必须有预设的活动主题，以便参与活动的学生能够明确界定活动的目标。要准确把握活动的持续时间，小学劳动综合实践活动的目的是让学生了解劳动的内涵，培养小学生的劳动精神。同时，为了进一步提高科学计划的影响力，教师可以提前向学生披露一些基本信息，适当获取学生意见，并在不改变活动初衷的情况下改进和定制计划。这不仅让学生在心理上意识到这是一项严肃的实践活动，也让学生意识到制定科学的综合计划来开展这项有助于提高学生综合素质的活动的重要性。 一、学校、家庭、社会三方联动

首先，以学校为主导。由于小学生的大部分白天时间都是在学校中度过的，教师需要安排好劳动的课程，让小学生在集体的劳动中参与劳动，促进小学生动手能力的提升。例如：作为综合实践活动的组织者，学校具有协调综合实践活动和职业教育的客观优势。学校应明确课程目标，积极优化劳动课程，积极与家庭和社会沟通，共同承担职业教育和教育责任。学校必须重视劳动教育过程的评估，同时加强培养劳动教师的发展。其次，以家庭为基础。父母是孩子的第一位老师，也是他们行为的最好榜样。家庭环境对儿童思想和行为的发展有着深刻的影响。家庭在小学劳动教育和教育中发挥着基础作用。因此，作为教师需要与家长进行深层次的沟通，让家长从劳动教育和树立家庭劳动氛围的方面入手。例如：家长需要创造一种鼓励劳动的家庭风格，父母应在家庭中营造热爱劳动的氛围，鼓励小学生参与家务劳动。同时，通过在外的观察，对劳动的情况向小学生进行介绍，让孩子感受到劳动最光荣的思想。家长还可以积极与学校布置的劳动教育课程内容合作，家长不仅要在精神上鼓励孩子，还要在实际行动上支持孩子，帮助他们掌握拉动技能，取得成果，培养劳动的习惯。。最后，以社会力量为重要支撑。劳动教育需要大量的实践活动作为支撑，因此不能脱离社会力量的支持。在实践中，教师可以寻找一些社会的力量，充分利用社会资源。例如：与社区联系，积极参加社区组织的志愿者活动，让小学生看到志愿者的劳动情况，比如疫情防控期间防疫志愿者奋战在一线完成的各项任务。同时，教师还可以与敬老院、交管部门联系，让小学生参与到卫生劳动、引导交通劳动当中，感受到身边所有劳动人员的艰辛，树立良好的劳动观念。 二、活动准备劳动要细致，过程中合理分配时间

首先，在综合实践活动中，教师在开展小学劳动教育融合中，需要做好充足的准备劳动。充分的准备保证了小学全面的实践活动，如制定应急计划。尽管在整个项目中有一个总体框架活动，但在实践中不可避免地会出现不可预见的情况。例如：在开展室外劳动，种植小树、除草、清理垃圾活动中，需要考虑到天气变动、人员变动等，在这种情况下，教师不应期望所有活动都在理想条件下进行，而应在紧急情况下做好。根据应急预案的制定，考虑到天气的变化，观看天气预报，地点选择在学校附近，鼓励小学生携带雨具、手套等等。在活动开展之前，教师的认真、周到和充分准备也会感染学生，并对学生的思维和行为产生积极影响。其次，把握好劳动开展的节奏，合理的对于活动的时间进行安排。活动中，教师需要保证每一位小学生都在劳动，都是实践。积极表扬行动派，引导不积极的小学生参与到劳动当中，促进全员参与提升劳动技能的目标。例如：“我会整理书包”的劳动课程中，教学目标就是培养小学生能够自主完成整理书包的劳动任务。作为一个活动中心，多层次的推广也为学生提供了足够的空间来发挥他们的作用，让他们可以自由发挥自己的想法，对整理书包提出自己的想法，要准备哪些什么？如何能够完成？比如，准备课本、作业本、笔纸等等，顺序是如何安排？让小学生发言和进行实践，体现了小学生课堂主体的作用。劳动实际上是智慧的体现，教师在开展教学中不应该太死板，应该思考和理解灵活性，让小学生在思想和行动中感受到劳动的价值和成就感，提高小学生的劳动素养。三、加快小学劳动六类课程的建设第一类，家庭生活课程。例如：教师应充分利用微信、QQ等工具，抓住机会与家长讨论家庭课程的内容和实施，如家访、家长会等。教师和家长应根据不同班级学生作业能力的差异制定作业计划。低年级的小学生劳动的项目设置要注重思想习惯的培养，内容可以相对简单，比如，学习简单家务、自己衣服自己穿、自己书包自己整理等等；中高年级的小学术劳动课程需要充分提高智力和技术含量。比如：“生活垃圾分类”和“营养早餐搭配”等等，都是良好的课程项目。在整个过程中，主义开展、过程和结果评价。第二类，学校实践类课程。例如：可以主动开发清洁与卫生的实践类劳动课程。在清洁与卫生的劳动过程中，学校考虑两个主题：一区分每个年龄段小学生劳动内容的难易程度。二是针对劳动成果进行表扬，激发小学生的劳动热情，促进学校实践的标准化。第三类，田园劳作类课程。例如：在校园内或周围安排农田、农场，供学生从事农牧业，根据需要分配给每个班级。通过学习教学任务的基本知识，学生可以在教师的指导下开始种植植物，并参与播种、施肥和收获的整个过程，以认识农业劳动的困难、收获的乐趣。第四类，职业体验类课程。例如：小学应积极与各种社会组织合作，为学生提供参加专业体验课程的机会。比如：参加电子组装厂、机械加工制造厂、施工现场的参观活动等，让小学生能够看到职业体验的情况。还可以参观消防队等，让小学生能够体验消防队伍的劳动情况，培养小学生对于各个职业的初步认识，奠定了小学生将来从事某一个职业的基础。 第五类，社会服务类课程。例如：低年级的小学生可以参加“小雷锋”等主题活动，中高年级的小学生可以在养老院参加志愿活动、参加非营利性志愿服务。为了最大限度地发挥福利项目的效力，教师应在正式开展实践活动之前，协助学生制定服务计划、设定服务目标和获得所需的服务技能。第六类，科技创新类课程。例如：学校可以将STEM教育融入小学劳动课程当中，通过基于项目的跨学科学习和综合实践活动，积极开展人工智能、3D打印等科技创新项目。还可以开发一些热门课程，包括普通项目的处理和生产作业项目的设计。这类课程难度很大，可以激发学生的好奇心，为他们将来参与更高的智力劳动提供基础。总之，从综合实践的角度来看，建立小学劳动教育体系，是为了使学生形成健康的劳动观念和良好的劳动习惯。选择这一视角，不仅可以提高劳动教育的趣味性，最大限度地利用学校内外现有资源，而且可以拓宽劳动教育的内涵和外延。当然，规范、系统地发展小学劳动教育，是实现义务教育总体目标的重要一步，更需要人们的进一步研究和实践。在综合实践的视角下，小学劳动教育的课程设计需要结合家庭、学校以及社会等综合构成因素来进行开展。同时，教师需要在课程前做好充足的准备，对于过程严格的把控，让小学生能够积极参与，有所收获。最后，教师需要结合六大类课程，从家庭生活课程、学校实践类课程、田园劳作、职业教育体验、社会、科技创新等六个主要的课程为主体，积极的开展劳动实践，让小学生在不同的场景下学习劳动知识，培养劳动实践能力，建立劳动观念，促进小学生的健康成长发挥重要作用。参考文献：[1]蔡玫瑰.小学综合实践活动课程实施中劳动教育资源的开发与开展[J].亚太教育,2022(14):79-81.[2]廖椿彪.小学综合实践活动课程中劳动教育的实施研究——以综合实践活动“小小护绿队”为例[J].华夏教师,2022(10):94-96.[3]高海燕,陶劲松.城郊小学综合实践活动课程的校本化开发与实施——以“诗意田园”劳动主题教育课程为