主题意义引领下的小学英语阅读教学实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选主题意义引领下的小学英语阅读教学实践研究摘要：为了在小学英语阅读教学中能够达到更好的效果，语境的创设必不可少，需要在学生已知的基础上自然引入主题意义，并以此主题意义为中心进行学习理解的多元化设计，通过迁移创新来开展更加具备实践性和综合性的学习活动，帮助学生们由知识向着能力和素养的方向进行转化。本文首先对于主题意义引领的概念进行阐述，从而对于主题意义引领下的小学英语阅读教学实践进行研究。希望通过本文，能够为小学英语阅读教学的顺利开展提供一些参考和帮助。 关键词：主题意义引领，小学英语，阅读教学

引言：在小学生的英语阅读学习过程，进行主题意义的探究是非常必要的，所以在小学英语阅读教学中应该将主题意义探究作为其中的重要内容，引导学生们积极的参与到其中，实现对英语阅读学习内容的有效整合，有效培养小学生的思维品质、文化意识以及语言能力。主题意义引领下的小学生英语阅读教学，有助于教育者更深层次的去对英语教材进行有效解读，实现多维度，多层次的高效阅读教学，也对小学生英语学科核心素养的培养有深远的意义。一、主题意义引领的概念阐述在小学英语阅读教学中，对语篇的情境创设需要把语篇主题作为出发点，同时它也是进行意义探究的重要切入点，是整合语篇知识点的重要纽带，能够进一步提升意义探究结果。主题不但对语言文化知识的学习范畴进行规约，同时也为小学生的英语语言学习创造相应的意义语境。对主题意义进行的探究，是将学生们的已知内容作为起始点，在过程中对学生们所未知的内容进行补充，实现对新旧内容的有效整合，在学生的大脑中重新建立新的认知体系和结构，对于所学知识点进行内化运用，达到迁移创新的效果。主题意义引领要求教师将主题意义作为基础来进行教学工作，将主题意义所具备的引领功能充分体现出来，以主题意义为中心，把获取知识和梳理知识为基础不断意义的构建，在主题意义引领下进行信息的整合，对所学知识点在大脑中实现迁移创新和内化运用。二、主题意义引领下的小学英语阅读教学实践探究对学生们的学科核心素养进行培养，是进行教学改革以及对立德树人这一目标进行落实的重要要求，而首先要做的就是对教材进行深入的解读，以此来帮助学生们形成深度学习。教师需要将教材作为基础来对单元主题进行聚焦，并对文本进行深度的耕耘，通过深度的解读来提升学生们的阅读质量，将学生们在英语阅读教学中所具备的主体性12022年安徽省中小学教育教学论文评选充分体现出来。本文从主题分析、内容挖掘、问题设计、实践探究这样几个方面来对主题意义引领下的小学英语阅读教学实践进行探究，从而让小学英语阅读教学内容更加扎实，同时也能够具备文化厚度和思维深度。下面将会对这样几个方面内容进行深入分析。1.主题分析在小学英语阅读教学中，单元主题是其中的核心所在，但从目前来看，一些小学英语教师在对文本进行解读的过程中，并未充分重视文本所处的教学环境和单元框架，那么英语阅读教学和单元整体之间就可能会出现脱节的情况，从而导致英语教师在进行文本解读的过程中无法得到有效的深度。在进行文本解读时，需要对小学英语阅读教学的综合性特点进行充分的明确，英语阅读教学并非仅仅是进行语言知识的传递，同时也是帮助学生建立正确价值观以及引发学生情感共鸣的重要纽带，所以需要在英语阅读教学之前做好教学预设，做好单元整体的研读，对文本中所涉及到的内涵进行充分挖掘，加深学生们的认知，将单元主题意义充分体现出来。例如在小学英语阅读教学有关于饮食习惯的文本时，学生们在通过阅读获取文本信息的过程中完成相应的学习任务，并在这个过程中将一些饮食建议渗透给学生们，让学生们能够学会对一日三餐进行合理化安排，让学生们以此来了解饮食对健康的重要性，逐步引导学生们形成正确的饮食观念。2.内容挖掘对小学英语阅读文本的内容进行挖掘，具体是指小学英语教师要从文本内容角度上来对其进行深入的解读，帮助学生们在对文本内容进行掌握的前提条件下对文本脉络进行正确的解读，从而获取其中的信息。在进行前期的阅读预设过程中，应引导学生们对本文内容进行梳理，对文本脉络进行构建，对其中的新旧知识进行多维度提炼和整合，探寻其中的思维线索，例如人物、时间、地点、情绪变化等线索，从而以此来构建文本内容。我们进行文本解读的同时，要对语篇和段落的标题进行准确把握，对本文的体裁、内容、故事发展进行猜想，来提升小学生的读题能力。除此以外，在对语篇进行分析时，要明确中的语言知识点，对其中所承载的单元知识点进行深度挖掘，例如语法、句型和词汇等等，在文本、话题和问题等语境当中来将教学内容自然的引导出来，从而使得语言训练变得更加高效，在英语阅读教学中提升学习效率。例如在阅读教学有关于习惯的文本内容时，可以通过调查的方式来对学生们平时的生活学习习惯进行了解，并利用信息软件来生成图标信息，这种方式能够很好的去激发学生们的学习积极性，并将“习惯”22022年安徽省中小学教育教学论文评选这一单元主题自然的引出。通过这种阅读前的小活动，除了能够有利于教学准备和热身之外，也能够为后续的阅读探究环节提供良好的示范，为后续的教学工作奠定良好的基础。与此同时，也可以采用小组合作学习的方式进行文本的整合和运用，给学生们足够的探索和研究空间，给予引导和指导，同时也可以将句式或者词汇的教学融入到这个过程中，让学生们在探究过程中来学习，进而达到更好的效果。3.问题设计在小学英语阅读教学中是否能够合理的进行问题设计，主要取决于英语教师的专业能力和综合素质，这会对小学英语阅读教学的进程带来直接的影响。英语教师在教学中应该做到紧扣主题，尽可能的达成学习一个单元就学会做一件事情这一基本目标。那么在教学中作为英语教师首先应该考虑的是文本所需要解决的问题是什么，然后准确的掌握其中的和虚拟问题所在，对问题语境进行创设，从而对学生们的问题解决能力进行培养。但从目前的情况来看，很多小学英语教师在进行阅读教学的过程中，并未对具体的提问时间和提问方式进行系统性的规划和设计，甚至其中的一些问题并不符合教学本文以及单元主题，同时问题和问题之间也缺少较为明确的逻辑关系，虽然设计的问题数量虽多，但是整体的质量却十分有限，对学生们的学习带来更大的负担。因此英语教师在进行问题设计时，应该尽可能做到精细化，而不是将注意力放在那些较为细碎的问题当中，要对本文内容进行深入挖掘，并以本文为基础来设计出具备逻辑性的问题链，通过相互具备关联性的问题设计来引导学生们进行思维的进阶，学生们在对问题进行解决的同时也实现了对本文的构建。4.实践探究好的英语阅读教学应该具备一定的弹性，不应该过于局限在本文内容当中，要与学生们的实际生活情况进行对接，以本文语境为基础，通过拓展和延伸来贴近学生们的生活话题。同时也需要丰富小学生的课外拓展阅读实践内容，在单元主题为基础上来开展适当的延伸，选取一些相关的课外故事和生活实践来拓展小学生的阅读视野，也可用微课的方式来对学生们的单元主题认识进行丰富，从而达到更好的实践效果。例如在阅读教学有关于国家信息的本文内容时，可组织学生们开展国家信息卡的制作活动，以此来帮助学生们接触更多的词汇，对学生们的语言实践进行有效的丰富，同时也有利于增加学生们的文化体验。总的来说，在小学英语阅读教学过程中，并非是英语教师一个人的32022年安徽省中小学教育教学论文评选教学讲座，而是需要教师和学生们进行相互的合作和沟通，通过更加具有目的性的本文解读方式来对阅读教学的思维含量和整体性进行提升，让学生们具备更强的本文解读能力。另外，小学英语教师在开展阅读教学的过程中，应该对学生们的阅读体验给予足够的重视，引导学生们利用多种方式方法来开展阅读活动，从而在其中获得多种不同的感官体验，以此来从中获得更多的收获。例如鼓励学生们到讲台上进行故事的演讲，学生们在阅读本文后可以根据自身的理解并结合自身的经历来对本文话题进行深入的表达，通过表达自己的观点来对主题意义进行拓展。在这个过程中，教师通过主题意义的角度来为学生们创造出表达意见的机会，引导学生们在演讲故事的过程中融入语境，利用针对性的指导来帮助学生们建立理性感知，从而更好的掌握所学内容。主题意义引领下的阅读教学能够将本文表达主题中有价值的信息提炼出来，学生们通过对本文的阅读、思考、理解来产生共鸣，从而形成更加深入的认识和理解。在主题意义引领下的阅读，让学生们自觉的融入到语境当中对主题进行感悟，这并不仅仅是对本文内涵进行掌握的过程，更是对学生们思维能力进行培养的过程。结束语：在进行英语教学的过程中，主题意义引领是非常重要的，主题意义引领需要以情境为基础，作为主题意义引领者，英语教师需要以主题意义为中心来进行教学活动设计，在这个过程中需要对主题意义的内涵进行充分的理解，创设出合理的语境，以学生们的已知为基础来进行主题的引入。在这个过程中，需要以本文为依托来进行理解设计，通过迁移创新和实践应用等方式来组织更加具备实践性和综合性的学习活动，让学生们通过对信息的感知、整合、梳理和概括来对本文内容进行深入理解，通过分析、判断以及内化运用的过程中来对所学的内容进行内化，实现已有知识的迁移，达到知行合一的学习效果，落实培养学生英语学科核心素养的目标。参考文献：[1]熊堃：浅谈小学英语阅读教学[J].中外交流,2021,28(2):262-263.[2]顾小亮：指向关键能力的小学英语阅读教学[J].江西教育,2022(23):82-84.[3]牛爱军：任务型教学在小学英语阅读教学中的运用[J].科普童话·原创,2022(8):92-93.[4]徐群：昌思维导图在小学英语阅读教学中的作用[J].海外英语（上）,2022(4):165