人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）（含1）

人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）（含1）第一部分：单元整体教学设计

本单元为人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首》，包含以下课时：第一课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、第二课时《次北固山下》、第三课时《综合性学习：古诗文的积累与应用》、第四课时《天净沙•秋思》、第五课时《夜雨寄北》。单元主题是欣赏古诗，理解诗文内容，提高语文素养。

一.课标要求

《古诗五首》单元体现了语文核心素养中的审美鉴赏与创造能力。通过学习本单元，学生能够体会到古诗文的艺术魅力，培养对古诗文的喜爱；在欣赏古诗的过程中，提高自己的审美鉴赏能力，激发创造美的热情。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生对古诗文的理解、欣赏和创作能力。学生需要把握古诗文的基本内容，理解诗文的意境和情感，学会欣赏古诗文的美；在此基础上，能够进行古诗文的创作，表达自己的情感和思想。同时，通过学习本单元，学生还能够提高自己的文化素养，了解中国古代诗歌的发展历程，感受中华民族优秀的传统文化。

二.单元内容分析

本单元共五首古诗，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙•秋思》、《夜雨寄北》。这五首诗风格各异，既有山水田园的宁静，也有离别思乡的忧伤，体现了中国古代诗歌的丰富情感和意境。

1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

这首诗是唐代诗人杜甫为好友王昌龄贬官而作。诗中以龙标象征王昌龄的才华，表达了诗人对好友的敬佩和惋惜之情。在学习这首诗时，学生需要理解诗句中的象征意义，感受诗人的真挚情感。

2.《次北固山下》

这首诗是唐代诗人王湾的作品，描绘了北固山下的美丽景色。诗中以山水为载体，展现了诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。学生在学习这首诗时，要通过诗句感受山水的美丽，体会诗人的情感。

3.《天净沙•秋思》

这首诗是元代诗人马致远创作的散曲，描绘了一个游子秋天思念故乡的情景。诗中以秋天的景物为背景，表达了游子的离愁别绪。在学习这首诗时，学生要理解诗中的景物描写，感受游子的思乡之情。

4.《夜雨寄北》

这首诗是唐代诗人李商隐为远在异地的朋友写的。诗中通过夜雨的景象，表达了诗人对朋友的思念之情。学生在学习这首诗时，要理解诗中的意象，感受诗人的真挚友谊。

5.《综合性学习：古诗文的积累与应用》

这一课时是本单元的综合实践活动，旨在让学生在欣赏古诗的基础上，提高自己的语文素养。学生需要通过阅读古诗，积累诗词词汇，学以致用，创作自己的诗歌。

三.单元内容框架

1.设计意图

本单元的设计意图是通过欣赏和分析五首古诗，提高学生的语文素养，培养他们对古诗的鉴赏能力。同时，通过古诗的学习，使学生了解中国古代诗歌的特点和魅力，感受中华民族优秀的传统文化。

2.学习目标

（1）能够理解诗文的基本内容，体会诗文的意境和情感。

（2）提高审美鉴赏能力，学会欣赏古诗文的美。

（3）增强文化素养，了解中国古代诗歌的发展历程。

（4）培养创作能力，能创作简单的古诗文。

3.教学实施

（1）课堂讲解：教师对每首诗进行详细讲解，包括诗文的背景、意境、情感等。

（2）小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

（3）欣赏与分析：教师引导学生欣赏诗文，分析诗文的艺术特色。

（4）创作练习：学生进行古诗文的创作练习，展示自己的才华。

4.单元整体评价

单元整体评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和创作练习来进行。评价内容包括学生的理解能力、欣赏能力、创作能力和合作能力。

5.具体案例

以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，教师可以先讲解诗文的背景，让学生了解诗人与好友的关系。然后引导学生分析诗中的象征意义，如龙标代表王昌龄的才华等。接着组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。最后，教师可以布置创作练习，让学生尝试创作一首表达对朋友的诗歌。

四.单元课时分配

1.第一课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（1）具体内容：讲解诗文背景，分析诗中的象征意义。

（2）目标：理解诗文内容，体会诗人情感。

（3）方法：课堂讲解，小组讨论。

（4）资源：相关资料，古诗文范例。

（5）评估：课堂表现，小组讨论参与度。

2.第二课时《次北固山下》

（1）具体内容：欣赏诗文，分析诗中的山水描写。

（2）目标：提高审美鉴赏能力，感受诗文的美。

（3）方法：课堂讲解，欣赏与分析。

（4）资源：相关资料，古诗文范例。

（5）评估：课堂表现，作业完成情况。

3.第三课时《综合性学习：古诗文的积累与应用》

（1）具体内容：阅读古诗，积累诗词词汇，创作练习。

（2）目标：增强文化素养，培养创作能力。

（3）方法：课堂讲解，小组讨论，创作练习。

（4）资源：相关资料，古诗文范例。

（5）评估：课堂表现，创作练习展示。

4.第四课时《天净沙•秋思》

（1）具体内容：讲解诗文背景，分析诗中的离愁别绪。

（2）目标：理解诗文内容，感受游子情感。

（3）方法：课堂讲解，小组讨论。

（4）资源：相关资料，古诗文范例。

（5）评估：课堂表现，小组讨论参与度。

5.第五课时《夜雨寄北》

（1）具体内容：讲解诗文背景，分析诗中的意象。

（2）目标：理解诗文内容，感受诗人友谊。

（3）方法：课堂讲解，小组讨论。

（4）资源：相关资料，古诗文范例。

（5）评估：课堂表现，小组讨论参与度。

五.单元教学目标

1.语言能力

（1）能够正确朗读和背诵五首古诗，掌握诗文中的重点字词。

（2）能够理解诗文中的意象和象征意义，体会诗人的情感。

（3）提高阅读理解能力，能够分析诗文的主题和结构。

（4）能够运用古诗中的词汇和句式，进行简单的创作练习。

2.思维品质

（1）培养学生的批判性思维，能够对诗文进行合理的分析和评价。

（2）提高学生的创造性思维，能够运用古诗中的意象和象征进行创作。

（3）培养学生的逻辑思维，能够条理清晰地表达自己的观点和感悟。

3.学习能力

（1）培养学生的自主学习能力，能够主动阅读和欣赏古诗文。

（2）提高学生的合作学习能力，能够在小组讨论中与他人分享和交流。

（3）培养学生的探究学习能力，能够通过创作练习深入理解古诗文的意境和情感。

五.单元教学目标总结

第二部分：课时教学设计

本部分为一课时教学设计，课时内容为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的理解和欣赏。重点词汇和句型包括诗文中的重点字词，如“左迁”、“龙标”、“遥有此寄”等，以及诗中的意象和象征，如“明月”、“天山”、“龙标”等。学生需要通过阅读和分析，理解诗文的内容和意境，体会诗人的情感。同时，学生还需要通过朗读和背诵，掌握诗文的节奏和韵律。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中可能有过与朋友分别的经历，对离别有一定的情感体验。然而，对于古代诗歌中所表达的深厚友情和离愁别绪，学生可能缺乏直接的生活经验。因此，教师可以通过讲解诗文背景和情感，帮助学生理解和感受诗人的情感。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的语文学习中，可能已经掌握了一些古诗文的阅读和欣赏方法。然而，对于这首诗的具体内容和相关的历史文化背景，学生可能不太熟悉。因此，教师需要通过讲解和引导，帮助学生理解和欣赏这首诗。

3.学生思维品质的分析

学生在之前的学习中，可能已经培养了一定的阅读理解和分析能力。然而，对于这首诗中的象征意义和深层情感，学生可能需要进一步的引导和启发。因此，教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和想象力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三.教学目标

1.知识与技能

（1）学生能够正确朗读和背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

（2）学生能够理解诗文中的重点词汇和句型，如“左迁”、“龙标”、“遥有此寄”等。

（3）学生能够分析诗文的主题和结构，理解诗人的情感。

（4）学生能够运用古诗中的词汇和句式，进行简单的创作练习。

2.过程与方法

（1）通过课堂讲解和小组讨论，学生能够学会欣赏和分析古诗文。

（2）通过朗读和背诵，学生能够提高自己的语言表达能力。

（3）通过创作练习，学生能够培养自己的创造力和写作能力。

3.情感态度和价值观

（1）学生能够体验到古诗文的美，培养对古诗文的喜爱。

（2）学生能够理解诗文中的友情和离愁，培养对人际关系的敏感度。

（3）通过学习古诗文，学生能够增强自己的文化素养，感受中华民族优秀的传统文化。

三.教学目标总结

四.教学重点、难点

1.教学重点

（1）学生能够正确朗读和背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

（2）学生能够理解诗文中的重点词汇和句型，如“左迁”、“龙标”、“遥有此寄”等。

（3）学生能够分析诗文的主题和结构，理解诗人的情感。

（4）学生能够运用古诗中的词汇和句式，进行简单的创作练习。

2.教学难点

（1）学生对诗文中的象征意义和深层情感的理解。

（2）学生对古诗文的创作练习，表达自己的情感和思想。

五.教法、学法设计

1.教法设计

（1）课堂讲解：教师对诗文进行详细讲解，包括诗文的背景、意境、情感等。

（2）小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

（3）欣赏与分析：教师引导学生欣赏诗文，分析诗文的艺术特色。

（4）创作练习：学生进行古诗文的创作练习，展示自己的才华。

2.学法设计

（1）自主学习：学生自主阅读和欣赏古诗文，积累诗词词汇。

（2）合作学习：学生在小组讨论中与他人分享和交流，共同探讨诗文的意义。

（3）探究学习：学生通过创作练习，深入理解古诗文的意境和情感，培养自己的写作能力。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生的兴趣和思考。例如，教师可以问：“同学们，你们还记得之前学过的哪首古诗吗？它讲述了什么样的故事？”

2.呈现（10分钟）

教师向学生呈现本节课的内容，即《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。首先，教师向学生介绍诗文的背景，让学生了解诗人与好友的关系。接着，教师引导学生关注诗中的重点词汇和句型，如“左迁”、“龙标”、“遥有此寄”等，帮助学生理解诗文的基本内容。

3.操练（15分钟）

教师组织学生进行朗读和背诵练习，巩固对诗文内容的理解。学生需要正确朗读和背诵诗文，掌握诗文中的重点字词。教师可以鼓励学生在小组内进行合作朗读，互相纠正发音和节奏。

4.巩固（10分钟）

教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解诗文的意境和情感。例如，教师可以问：“同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？他是如何通过诗句来表达这种情感的？”

5.拓展（10分钟）

教师引导学生进行古诗文的创作练习，将所学知识运用到实际中。学生需要运用古诗中的词汇和句式，创作一首表达对朋友的诗歌。教师可以提供一些创作提示，如“运用意象和象征，表达友情”等。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调诗文中的重点词汇和句型，以及诗人的情感。教师可以提问学生：“同学们，今天你们学到了什么？这首诗表达了怎样的情感？”

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生复习本节课所学的内容，并完成一首古诗文的创作练习。作业要求学生运用所学知识，表达对朋友的情感。

8.板书的顺序

（1）诗文背景介绍。

（2）重点词汇和句型。

（3）诗文朗读和背诵提示。

（4）诗文意境和情感分析。

（5）古诗文创作练习提示。

（6）课堂小结。

（7）家庭作业布置。

七.教学反思

在教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的过程中，我遇到了一些问题，同时也采取了一些解决办法和改进措施。

首先，我发现学生在理解诗文中的象征意义和深层情感方面存在一定的困难。为了解决这个问题，我采用了提问和讨论的方式，引导学生深入思考和分析。通过与学生的互动，我发现他们能够更好地理解和体会诗人的情感。

其次，学生在进行古诗文的创作练习时，表达自己的情感和思想存在一定的困难。为了提高他们的创作能力，我提供了一些创作提示和范例，帮助他们运用古诗中的词汇和句式。通过创作练习，学生能够更好地表达自己的情感和思想。

最后，我发现课堂时间分配不够合理，导致一些环节时间过长，而另一些环节时间过短。为了改进这个问题，我重新调整了课堂时间的分