松弛有度 游刃有余-浅谈如何把握好初中数学课堂教学中的“度”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选松弛有度游刃有余——浅谈如何把握好初中数学课堂教学中的“度”摘要：俗话说得好“凡事皆有‘度’”，适度的才是最好的。这个道理在初中数学课堂教学中亦不例外，也同样重要。初中数学课程抽象性强、逻辑性严密，系统性更强，着重训练并培养学生的抽象概括的思维能力。本文通过在初中数学教学过程中，数学教师要把握好合理地、最大效益地使用班班通，课堂上精讲、讲到点子上，调控好学生的课堂活动，营造轻松、和谐的课堂气氛，布置适量、适度的数学课堂作业等，提高学生的数学学习质量，提高教师的课堂教学效率，提升学生的数学能力。 关键词：把握初中数学课堂教学度

引言：数学是一门既具有一定的抽象性，又具有极强的、严密的逻辑性，蕴含着很深科学道理的学科。但这并不意味着数学就是一门深不可攀、不可攻克、非常难学的深奥学科。在平时的数学课堂教学实践中，有部分老师由于没有很好地把握数学课堂教学中的每一个“度”，导致数学课堂教学效率低下，教师教得吃力，学生学得疲惫，望“数”兴叹，丧失学习数学的信心，严重地影响了课堂教学的效果和质量。俗话说“凡事皆有‘度’”，适度的就是最好的，数学课堂教学亦如此。那么，如何有效地进行初中数学课堂教学，把握好教学的“度”呢？下面，笔者结合平时的教学实践，谈几点肤浅的认识，不足之处，还请专家赐教。一、把握好班班通使用的“度”，提高课堂教学效率。自从有了班班通，特别是近年来的智慧课堂，顺应了课堂教学信息化、现代化的发展趋势，给老师的课堂教学带来了极大的方便，也培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的积极性，省去了许多繁琐的过程，提高了课堂教学的效率，同时也省下了老师不少的粉笔板书过程，节省了教师的授课时间。而一堂课的教学时间还是45分钟，有一部分老师只要与本节授课内容沾上一点边的，都要在班班通上体现出来，什么东西都放到班班通上去，认为班班通是万能的，把班班通设计得花里胡哨、繁琐冗长。这样做势必要分散学生的注意力，设计得过多过细，学生的耐力不能够长时间的持久，前面与12022年安徽省中小学教育教学论文评选旧知识关联紧密的知识弄懂了，后面要讲的本节课新知识、重点内容可能就淡化了，题量设计得过多，教师讲解速度快、班班通翻动的速度也快，可能只顾及到少量一部分的尖子生，大部分学生重点知识可能都来不及弄懂。因此，在课堂教学中，特别是数学课堂上，要合理、精准、慎重地使用班班通。尽量使要设计的内容最优、效果最佳，让班班通最大效益的发挥作用，杜绝乱用、滥用班班通现象。二、把握好数学课堂上教师讲课的“度”，提高课堂教学效率。俗话说“机会是留给有准备的人”，这句话同样适合数学教学。数学课堂上，教师想要取得良好的教学效果，让自己的教学更加高超就要学会适时把握教学机会，适时地运用合适的教学方式方法，适度讲授。少讲、精讲，抓住要点，讲中要害，才是重点，要言简意赅。要善于引导学生探究新知，才能提高学生的学习效率，提高教师的课堂教学效率。在平时的课堂教学中，有一部分数学教师，课堂全包，通堂从头讲到尾，没有留给学生一点思考的时间和空间，像是把书本知识硬塞给学生。学生被动地从头听到尾，根本没有时间思考，甚至没有听进耳朵。教师讲得认真、吃力，学生听得模糊、疲劳，严重地降低了课堂教学效率，影响了课堂教学的效果。就是因为教师在课堂上讲的过“度”，随心所欲，为所欲为，把教师的主导地位逐渐演变成本该由学生所处的主体地位，本末倒置，忽略了学生的存在感，忽视了授课的对象，更没有重视发挥学生的主体作用。也有一部分教师在数学课堂上时间分配没有“度”，前松后紧，复习导入时间过长，讲得过多、过细、过滥，或是前紧后松，复习导入一带而过，后面的内容讲得详细，面面俱到，生怕学生听不懂，不能很好地突破知识的重点、化解知识的难点，影响了后面的课堂练习的训练巩固、归纳总结及作业布置的时间，以致草草收场，出现匆匆下课的状况。因此，教师在课前的谋划很重要，一定要在课前认真备好课，不打无准备之仗。如在教学“三角形内角和”时，教师不能一味地追求学生对具体数学概念和定理的理解与消化，而是更多的通过潜移默化的教学渗透这部分数学知识，教师可以设置一个小游戏对三角形内角和的教学，让学生自己观察操作就能得出三角形内角和这一新知识。又如，在教学“多边形内角和”时，教师可以通过介绍求多边形内角和的一种方法，让学生自己寻求另外的几种解法。在这一过程中，教师通过主动降低这部分教学的要求，减轻了学生学习的难点和负担，更多的把重点放在了学生对知识的掌握上。三、把握好数学课堂上学生活动的“度”，提高课堂教学效率。22022年安徽省中小学教育教学论文评选美国哈佛大学心理学家、教育家布鲁纳倡导发现学习模式，其中，有一个步骤是：假设——检验，需要学习者对其已有的资料进行分析、梳理、整合、再提炼，然后提出相应的假设，再通过思考与讨论进行检验和修正，如此循环反复直至得出正确的结论，并且对自己的探究过程进行反思与概括。新课程强调要加强学生对知识的探究活动，引导学生主动对数学问题进行探索，让学生亲身经历体验获取新知识，培养学生逻辑思维与发散思维，在不断追求真知的过程中培养学生的探究精神。为了帮助学生养成良好的探究问题的习惯，教师在课堂教学中往往追求“量”的教学，而忽略了“质”的把握。例如，在教学三角形三边之间关系的内容时，为了让学生得出“三角形中任意两边之和大于第三边”这一定理，课堂上，老师可以让学生进行探究。教师做法是：把学生分成若干个小组，每个小组分发几根小木棒，让学生亲自动手试验，在小组中共同探讨三角形三条边长之间满足的关系。教师为了让每个学生都能亲身体验，让每个学生都尝试一下，几根小木棒，每个学生要做好几次，活动量就偏大了，占用的课堂时间长，影响课堂教学的质量，这样做就没有把握好学生活动的“度”。我们可以每组选择一两个学生做代表来实验，其他同学认真观察，动脑思考，提出意见，讨论交流、归纳总结，得出结论。这样做，教学效果明显了，学生参与数学课堂活动的目的也达到了。四、把握好营造数学课堂气氛的“度”，提高课堂教学效率。营造良好、融洽的数学课堂气氛，有助于师与生之间、生与生之间关系的和谐，有助于调动学生课堂学习的积极性，有助于学生愉快地接受新知，提高课堂教学的效率。但有部分数学教师，一味追求搞活课堂气氛，滥设许多与当堂授课内容联系不太紧密的问题，在课堂上师问生答或师问生集体回答进行教学，以此营造万马奔腾、一泻千里活跃气氛，过犹不及，这样做气氛可能是上去了，但效果却下来了。因此，教师要注意把握好课堂气氛的“度”。该活时“活泼”起来，不该活时一定要“严肃”起来，方能有效提高课堂教学效率。五、把握好作业布置的“度”，巩固课堂教学成果。有质量、层次分明、难易适中、数量恰当的数学课堂作业，能够真正起到巩固当堂所学新知识，巩固课堂教学效果的作用。但在实际教学过程中，有的教师课前没有精心地设置作业，以课本的习题作为作业，没能很好地体现作业的趣味性、知识性、层次性，以达到提高数学能力的目的。因此，在课前就是要花点时间认真设计好数学课堂作业，32022年安徽省中小学教育教学论文评选以达到真正巩固新知识，提升数学能力的作用。总之，在初中数学课堂教学中，教师要