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文档简介
初中科学课创设有效教学情境的策略研究摘要一个引人入胜的、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲,能让学生及早进入最佳学习状态,并能让他们认识到科学知识的实际背景和广泛应用性。在此笔者主要阐述了创设有效教学情境的背景和意义,指出了当前在初中科学课堂中创设教学情境时存在的问题,并从理论上探讨了如何创设有效的教学情境,最后用案例的形式提出了多种初中科学课创设有效教学情境的策略。一、问题的提出建构主义学习理论认为:“学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移、创新的情境中去”;“让学生在生动具体的情境中学习”也是新课程倡导的重要理念之一。为此,广大教师都非常重视情境的创设,力求为学生提供良好的学习情景。但是,相当一部分教师在教学中过于注重教学的情境化,而不考虑创设情境的目的及有效性,导致创设情境流于形式。这样的教学情景实际上是低效的甚至于是无效的。案例:在一节初一科学课教学中,教师一上课就绘声绘色地说:“同学们,今天到蜗牛世界去旅游,你们喜欢吗?”学生的兴趣一下子提了起来,可后来发现整堂课除了开头了用了“蜗牛的图像+复习题”,其次是“蜗牛的图像+例题”,再次是“蜗牛的图像+巩固练习”,最后还是“蜗牛的图像+总结”。课堂上仅仅简单地附着个蜗牛的图像,就能叫情境吗?这种所谓的“情境,,除了会分散学生的注意力,又有什么价值?小蜗牛的出现,就在这样不伦不类的场合中也失去了它应有的“磁场效应”。这样的情景教学可以肯定是低效甚至是无效的。因此,我们不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外,更不能是虚拟的。创设情境不仅不能只图表面上的热闹,不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展,更不能不考虑所教学生的实际生活与已有生活体验。不是所有教学活动的展开都需要渲染情境,也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利。如果追求表面形式,反而会远离新课程的要求。我们呼唤一个“求真”的教学情境,呼唤创设一种“有效”的教学情境。二、对于“教学情景”和“有效教学情景”概念的界定1、什么是教学情境?所谓“情境”,就是一种“氛围”,它能激发人们主动地联想、想象和思维,产生某种情感的体验,以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用,不良的情境在事件发展中起消极作用。教育心理学研究表明:把思维过程“融”于情境中,学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。简单地说,教学情境是学生参与学习的具体现实环境。2、怎样的情境才是有效教学情境?有效的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验,使之在兴趣的驱动下,积极主动地、自发地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索,去解决问题,感悟道理和发现规律,并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对知识的渴求,对客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。案例:在《二氧化碳》这节课中,由于学生的生活实践中已经对二氧化碳的一些性质有了一定的认识,如果只是通过简单的提问展开教学,则显得空洞和枯燥,无法激发学生的学习兴趣,更不能进一步地引导学生探讨二氧化碳的其他性质。于是,我精心筛选了一个“屠狗洞”的动画视频,首先给同学们展示这个动画:意大利某山区有这个一个山洞,当地猎人牵着猎狗进入山洞的时候,奇怪地发现猎狗一会儿就晕倒在地,而猎人却安然无恙,当地人百思不得其解,认为这个山洞里住着一种专杀狗的“屠狗妖”,而且把这个山洞称为“屠狗洞”。当画面展示“你能帮意大利人揭开这个谜团吗”这个问题的时候,班上顿时炸开了锅似的,不需要太多的语言就极大地激发了学生的主动学习兴趣,纷纷讨论开来。一些机灵的学生很快就会联系本节课的内容,提出可能是二氧化碳的原因。但这个时候,一些同学立即反驳道,如果是二氧化碳的话,为什么猎人安然无恙,唯独狗有事呢?这个具有悬念的情境一出来,真是一石激起千层浪,无形中同学之间自己提出了一个个问题,通过讨论已初步探究出二氧化碳的一些性质:不供给呼吸,密度比空气大,因而人就占了身高优势“幸免于难”,狗则不幸遇难了。这个时候我只是稍微点拨,学生就会马上明白之所以人们不易察觉是因为二氧化碳是一种无色无味的气体。这样,学生很快就了解了二氧化碳的很多基本性质。重要的是通过这个情境的创设,有效激发了学生渴望学下去的欲望。此时,我在趁热打铁地提问引导学生继续认识二氧化碳的其他性质。通过往高低不同的蜡烛中倾倒二氧化碳、自制蓝色石蕊试纸小花的对比实验、空瓶子装水通入二氧化碳的实验、雪碧汽水中溶解的二氧化碳等实验进一步验证二氧化碳的相关性质,让学生在学习过程中始终保持高涨的激情和强烈的求知欲,自我发现问题、探究问题,最终得到结论解决问题。最后,结合二氧化碳的性质,联系生活,引导学生深刻认识二氧化碳的用途,突破课程的重难点。实践证明,教学并非简单地灌输抽象的、枯燥的课本知识,而是充满艺术灵性和学生实际紧密联系、师生有效互动获得共鸣的思维活动。通过创设行之有效的教学情境,不仅可以使学生容易掌握所学的知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。因此,创设生动有效的教学情境,是教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究学科知识的起点和原动力;是提高学生学习能力的一种有效手段。三、对当前初中科学课堂中创设教学情境存在的问题及如何改进的理论探讨科学教学情境是联系科学与现实的纽带,是沟通科学与现实生活的桥梁。科学教学情境的创设,是指在科学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,以达到以下两个目标:激发学生主动去联想、想象,积极去思维,以获得某种与新学习内容有关的形象或思维成果;使学生产生某种情感的体验。很多教师也都已经认识到这一点,努力想把课堂教学同现实生活联系起来,在科学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解科学。但是我在参加教研活动、科组听课的过程中发现了一些教学情境存在低效、无效的现象,主要问题表现为:创设的教学情境只是走过场,没能起到激发学生学习欲望的作用,也不能便于学生操作、理解、学习有关科学知识,不利于学生对科学本质的理解;为情境而情境,情境脱离教学实际、创设的教学情境与教学内容没有直接联系;创设的教学情境有点牵强,在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的,或者是过时的,不具备时代生活气息的;创设的教学情境不符合学生的认知特点,不是学生身边的、感兴趣的,不是学生熟悉的;过度使用电脑信息技术演示,从而忽视了学生思维的深刻性。般我浙们勺研究廉认为疗创设巩科繁学死教学情境应变考虑三个因快素:旗(圈1呆)砌学生的生理卖、心理特点角(即认知规索律)和学习薄基础、生活趁经验;派(复2谣)陕科例学知识内容逆与现实生活检的联系和抖科蔑学学习的特宅点、规律;里(吨3龟)社教师处理教成材的能力、记水平撕和创造力物,桨还贺包括学校(裹或教师)能召否提供相应需的场地、相滤关的学习材吼料准备。雾从嫂教学情景的溪有效性妹角度来说沃还应疲考虑以下三卖点:桶(辣1循)傲所创设的情庸境包含的信柴息能否足以征支撑起相应炼的渡科斗学问题;立(引2证)宫情境创设应铺符合学生的骄情趣倾向;虫(腥3胳)誓创设情境的膀劳动成本越谅低越好,而虚情境所带来味的教学效率纷越高越好。莲具体来说天创设有效的惊科心学洒教学冻情境应遵循女以下邮原则津:勾1、编合理性。踢即情境创设柜中的背景信桐息应符合现痰实生活场景拳和事物运动哭的客观规律印,其乏科株学信息应符伪合学生的认恭知发展规律孤。所设计的订问题情境要然围绕既定的俩科抽学知识点;约符合学生的约年龄特征及佳科荐学思维发展冬的实际;兼带具有科学性宰、探究性、姜趣味性和发绣展性。而2、培有效性。确首先,讨科拴学情境的创废设应以教学串目标的有效科实现为着力坡点察,做到有的棍放矢,不会辨因无关紧要月的情境影响聚而分散学生隔的注意力。梢其次,要难墨度适宜,注兼顾对学生圈的挑战性与杰可及性砍,做到能激封活学生思维备,启发学生长发现问题,体解决问题,薯可以体会到释成功的喜悦钩。最后,要音注意时机,汉情境的设置个时间要恰当牌,在不同的孝课堂教学阶揉段,向学生帖创设不同的饿教学宜情境,从而冬吸引学生的僚注意力。鼓四胀、在脑初中删科绑学幻课堂教学中队创设有效教载学情境铃的溉几种常用乌方法挪1、逼利用偏科划学故事、迹科画学典故狱,适创设塑有效许教学情境滤科学学科中慨有许多科学汁故事、科学皇典故,这些治故事有时反阻映了知识形野成的过程,呜有时反映了网知识点的本首质,用这样弦的故事来创来设问题的情不景不仅能够惹加深学生对扔知识的理解互,还能加深还学生对科学彩的兴趣。胖案例:火在介绍八年斯级上《压强沃和浮力》有蹲关浮力的概尸念时,为提烂高学生的学适习兴趣,上臭课时我问学事生:唱“礼你们知道捞覆铁牛的故事醒吗?验”话学生认真倾仓听:皇“咱宋朝时候,傅黄河发大水凡,冲断了河旗中府城外的羊一座浮桥。哑黄河两岸的醋八只大铁牛卫是拴住浮桥蛾用的,也被闸大水冲走了衡,陷在河底脚的淤泥里。吨笨重的铁牛循陷在河底,脚怎样才能把蜡它们一只一惰只捞起来呢佛?人们正在招议论纷纷,典一个叫怀丙玩的和尚自告辉奋勇说有办潮法捞铁牛。桌和尚先请人值潜到水底,构摸清了八只前铁牛沉在哪滩儿。然后让四人准备了两倘只装满泥沙锄的木船,划并到铁牛沉没污的地方。又哨请熟悉水性制的人带了很侵粗的绳子潜艺到水底,把妻绳子的一头拣牢牢地拴住闪铁牛,另一拳头绑在两只纯大船之间的锈架子上。和促尚请水手们付把船上的泥连沙都铲到黄继河里去。船丽里的泥沙减久少后船身慢旦慢地向上浮原,船靠着水罚的浮力,把恩铁牛从淤泥杨里一点儿一汁点儿地向上登拔。船上的坦泥沙铲光了贝,铁牛也离冶开了河底。泉和尚不急着换把铁牛捞上紧船,而是让拉水手们使劲掠把船划到岸源边,再让许扑多人一齐用摩力,把水里舞的铁牛拖上引了岸。竟”工通过这个故线事,学生从悼中感受到我鲜国古代劳动逐人民的聪明诚智慧,立志资从小爱科学沟、学科学、逢用科学。植曾窄经道有一位教育基家说过:“窜故事是学生伏的第一大需适要。”莲科学伪教材中一些袋著名实验、药发现事例,歪是情境教学个的优质素材逢。在课堂教玩学中,根据梢授课内容,假穿插讲一些课生动有趣的侦名人轶事、民历史故事,绢看一些科学乱家的照片或云插图,能够具使学生终身灶难忘,他们公会追踪科学跟家的思维,洋去体验创造售发明的境界味。例如教《带电流》时,驼结合课文讲传爱迪生发明创电灯的故事畜;教《生物鸦进化》时,碰讲达尔文从赞热爱大自然充,课余时间眯常到野外捕欣捉昆虫,寻殿找矿石,拣寨拾贝壳和采池集动植物标浪本的故事;乒教《水的压颗力和浮力》村时,讲阿基狂米德从浴桶找水溢出来的逗启发而获得吓一种“直觉歉的顿悟”,片发现了物体缠的沉浮规律降的故事、在过教《牛顿第戚一定律》时扇,讲牛顿坐天在苹果树下槐发现苹果为输什么都往地罚上掉呢?并头且讲一些有福关牛顿的故出事,教《遗倘传病和优生馒》时,讲达赖尔文跟其表核妹结婚所生叠的子女都患驳有遗传病.等.....驳这些丰富的肉史料,扣人核心弦,融知捷识性、趣味丢性、思想性方为一体,能蔬够吸引学生本进入教学情粒境,再现科河学家们的忘巡我探索情境柿,激励学生昆陶冶情操,袄鼓舞斗志,欺培养发现精立神。鹿2.适通过游戏或极竞赛的方式械,创设追有效辞教学族情境毙初中学生还弄是活泼好动偿的,他们喜斤欢游戏喜欢此玩,军创设毫游戏膨或竞赛梢情境,学生价既觉得有趣夕味,激发了朱他们的兴趣危,又能使他我们易于掌握饶知识,茂同时还培养余了学生的合芳作和竞争意教识仰,改往往能睬起到暖意想不到果的效果。却案例肯1蚁:娇在《先影响食盐溶配解快慢的因夸素状》内容的教耻学中,观学习了影响钥食盐溶解快醒慢的因素后龄,教师芹可以漏创设眨小组岸竞赛的教学阁情境:币a、稼师:同学们养今天的表现守都很棒,做挽为奖励,老插师给每人一胖块水果糖。悄今天我们就绍来比比谁是坡吃糖冠军。痛好吗?言b袍、席生:菜组内做游戏肯。升c、沉生:扰汇报比赛结蜓果,并做出葛小结。龙溶解水果糖尸的方法司比赛结果(语计时)辉含在嘴里不莲动枣
厨用舌翻动搅届拌让
姿把糖块咬碎于
气咬碎并搅拌姜
狭案例播2摘:发在教《密度厨》一课时,渐设计一个摸暖袋子游戏,骄给每个小组苦准备一个牛棍皮纸袋,里袭面装有许多史大小相同的昼塑料盒,在水盒中又分别腐装入等体积职的泡沫、木祥块、铜、铁逼、铅、铝等物金属块,要污求学生只能双用手伸进去余摸,并将摸谎到的东西放佩在手中掂量驴,再猜出盒点中装的是什凉么,最后把毁东西拿出来肆看,究竟猜挣对多少,并夕告诉他们不妻能通过形状手、质量来判罗别物质,从虚而引出密度填这一课题,赖猜对了的学份生发给一个置橘子作为奖腹品,学生开焦心得不得了雄,在轻松愉圈快的游戏中庄,加深了对鲁自然课的理穴解,在学中五玩,玩中学廊,学得有劲逝,玩得开心额,增强了学塔习举科学栏的兴趣。基3.幼设置悬念或拖矛盾总,奴创设干有效的教学稳情境拼学生在接受原课堂教学前基已有了一些笔生活常识,霜这些生活常较识是非科学暗观念,可能孙会成为学习难新知识的障蛮碍。如:在约学习动物相局关内容时,牵教师可以先凶讲解这些非加科学观念:谦“犬鲸鱼肯定是竟鱼,它名字候中有鱼而且梦在水中生活坊”呈,港“愁蝙蝠肯定是岸鸟,因他会呜飞完”警。接下来让熊学生回忆鱼园类、鸟类、赶哺乳动物的妻特征,并进估行比较。学乱生在比较的灯过程中会对夺老师所讲内屠容产生疑问锅:砖“收好像不对呀捷,跟已学知煎识有矛盾,么究竟是怎样宋的呢。圣”芹学生带着疑益问阅读教材题、再思考、等讨论,并指袜出老师讲得磁不对,教师壮此时应鼓励科学生上台讲他解,其它同闻学补充。这狸样把课堂交象给学生,让垫学生驳倒老居师的非科学某观点,同时敞学生也自主盈建立正确的瓜科学观点。捕又如在学习散质量守恒定游律这一节内伯容时,教师女在上课时可催以先列举生帝活中常见的殿“物反面餐”帮素材,如:古蜡烛燃烧后采质量消失了证;木材燃烧托后只留下少肾量的灰烬,西大多数质量眨也消失了;蓄铁制品放在瞒空气中生锈量,最后只留连下少量的铁异锈淡……近学生根据这检些生活素材式很快建立非淡科学观念:捞化学反应后淋的质量比反贞应前的质量踩要小。但学裂生很快又否轨定自己的观无点,因为课截题是敬“欲质量守恒定恐律螺”娱,可又为什插么会出现质柳量减少的情杆况呢,究竟酬是怎样的?庙学生在后面请的学习过程储中就会带着得这一疑问有娱目的的学习圆,大大提高吃学习的目的温性和自主性坐。摘案例绩1喂:疑如在帆“滴分子之间有抹空隙滴”怪知识点的教殊学中可通过团创设如下情吨境来设置悬邻念:教师在殃引出分子的壁概念后,不趴动声色地在钟黑板上写下恳:50+5话0墙≠大100。这绣时原本鸦雀杆无声的课堂把一片哗然,容然后纷纷议凭论着,脸上杀都露出一副姿疑惑不解的偷神情。此时谜教师设问:猜50+50雄=100这降个在数学上顾永远恒等的汉式子,为什芒么在化学上您不被承认呢器?要想知道抢其中的奥秘冈,请同学们式自己通过实协验来验证:遵每个小组利盛用组内两个默1OOmL写的量筒分别楚量取50m上L的水和酒路精,混合后虹你有什么发鸡现?筐案例扫2扫:庙如喉“葵阿基米德原脆理拿”袋一节,上课端伊始,教师尊首先请学生织观察几个小信实验:将弄构鼓的空牙膏斑皮放入水里省,它上浮至刷水面;而把馆此牙膏皮捏把扁放入水中严则会下沉;红鸡蛋在水中辜下沉,而放事入盐水中却夸悬浮。目睹旁此景,学生次会产生疑问拉提出猜想:症同一物体为当什么受到的里浮力不等?钟浮力的大小诱可能与哪些笑因素有关?戒设疑、猜想共能使学生从快原有的认知点结构产生矛惕盾,激起思拴维的欲望。钢不仅能使学惰生在兴趣和国成功的喜悦蛋中较好地掌除握知识,还寒能从中发展瞧思维,逐步泻形成良好的袍学习方法。射在学生掌握殿知识与技能用的认知过程潜中,教师的攻教只是学生凡学习的外因男,这种外因质只有通过学客生的内因才川能起作用。亮现代教学理送论认为,在除教学过程中第教师的任务闯是为学生创距设学习的情确景,使学生叛产生好奇,籍吸引学生的坡注意力,激铜发学生的兴住趣,尤其是铅在新课引入网时,依据教邀学内容创设坛悬念情景,眯来诱发学生矿想揭密的问劳题意识,从刺而充分调动饮学生的“知笋、情、意、勇行”协调地括参与到教师哨所设定的问抵题解决过程议中。斜4、借助趣场味性的付小肠故事耀、小魔术卸,摆创设碍有效的教学没情境械初中学生由印于受其生理摄、心理等因景素的影响,余学习的兴趣冬不稳定,对屯于感兴趣的腥问题他们往筹往学习情绪迈高涨,而对闹不感兴趣的专问题会失去晒学习热情,耳因此教学中去教师应尽量代创设一些有庭较强趣味性马的情境来激哑发学生的学粗习。亩案例订1吨:幻在证“今氧气和氧化僻”杜教学中,教绝师可先给学激生表演钻“扇一吹即燃的蛾蜡烛规”定小魔术:教馆师手里拿一猜支蜡烛(教细师课前将蜡警烛芯松散开视,滴进了一防些溶有白磷护的二硫化碳谜溶液)并且滑故意让学生剂看看,让学商生相信这是堪一支普通的营蜡烛,然后缩把蜡烛插到值蜡台上,教愁师对准蜡烛齐芯吹一口长沟气后,蜡烛艺便燃烧起来辫了。在学生仅被奇异的现棚象所惊叹之童际,教师问夏学生:想知乎道蜡烛一吹珍即燃的奥秘紫,等学了氧水化的知识后光你们就能解咸释其中的奥弦秘了;由于离学生急于想常知道其中的引原因,学习亿兴趣被激活颤。雹案例掘2手:萍如在栏“扮物质的密度桨”些的教学中,拥教师先给学嫌生讲述小态故事谱:星期天,般小明帮妈妈圆到副食品店姓买花生油,讽副食品店的躺售货员由于页一时找不到趣盛油的趣瓶病子,就用盛情酱油的顾瓶糕子盛了50病0g花生油赠给小明。小爬明说:勾“被你把我的油些盛少了,这臭些油不够5占00g。鼓”陕售货员却很缩不高兴地说袭:速“茅我用500挺g的偶瓶猪子给你盛得铲满满的,怎斗么会不够5滨00g呢?捎”臭讲完这个故同事,然后提屑问:爹“方你们认为小鸟明和食品店伐的售货员,包谁说得有理飞?为什么?烈”……筛(课尾:出肥示花生油和途酱油的密度太值,计算分滩析500g熔酱油的凯瓶末子盛花生油质,花生油实毯际上只有多榜少克?起到艳前后呼应作裁用)夜根据初中生委的思维特点驱,教学中创搂设一些具有椅挑战性和趣平味性的情境妨是十分必要鸡的,但要注辱意不可喧宾缴夺主,冲淡肌教学主题,穷教师要引导逝学生透过表肢面现象认清婆情境中所隐浑含的科学问元题,引发学伙生深入思考全。诚5责.历利用现实生移活馆中截的事实,创蛛设述有效的教学免情境锁从学生的日贡常生活中选监取学习情境蜡,意味着情植境创设要注削意问题的真蜂实性,以真辟实的生活事熊件为基础,撕学生才能切弯实明白知识价的价值。竞案例顶1刚:挑在魂“状流体速度与卫压强的关系眠”祸教学中教师蝶可以先创设胡以下的情境纽引发学生的搏思考:料情境气a润:(游戏)协用细线把两乓个乒乓球吊术在空中,相偿隔35厘米番,当你对准宏它们中间吹吧气,两只乒制乓球之间的洪距离将发生宜什么变化?跌情境妄b检:(动画展鹿示)191贷2年秋季的期一天,当时脑世界上最大洁的远洋轮之汉一顷“缸奥林匹克尾”躬号正在大海凯上航行,离第它100米素左右的地方手,有一艘比丸它小很多的圣铁甲巡洋舰镜“霉豪克欧”木号与它平行衬疾驶,突然栗,小舰一个竹劲地向唯“骗奥林匹克于”恩号冲去,结妹果两船相撞券。全上述现象产城生的原因是顾什么?教师缘在情境展示陷的基础上,配引导学生从收中发现问题议并提出问题酸。宗在宏师生探究得怜出础“切流体速度越晚大压强越小啦”责的规律后向诊学生呈现如丰下原始问题叙让学生运用魔所学知识尝方试解决:遭情境碗a中:在火车站诱站台上等火裙车时,候车假的人一定要填站在安全线涌以外,否则竭当火车高速均开过时,人临会被促“目吸进去截”欧。雄情境世b责:非洲草原极犬鼠洞穴的只两个洞口形窗状不同,两矩个洞口都在足草原上,一标个是平的,蝇另一个则是执隆起的圆形笨土堆,这是凯为什么?(居如图2)判案例确2挥:住在眨“窄杠杆平衡条冻件妇”勉的教学中,剑可以通过这凭样一个情境舍的创设来引多入问题:上脉课伊始,教弟师扛着拖把维(图1)累俊得夸张地弓食着腰走进教趋室,同学们头见状,哄堂堂大笑。稻生:老师,物你真没用,宏一个拖把把跨你累成这样调。学师:什么?励我没用?你肃上来试一试冬。东“值试试就试试回。碗”感一学生边说慎边轻松地扛两起拖把。洒师:等等,片别忙着走。丑教师把拖把麦柄一点点地勾往后移,只之见那位同学槽越来越吃力窃,这时全班室同学笑不起思来了,深深佳地陷入沉思乔之中雨……馅通过创设一驶个真实的问样题情境,让悦学生在情境欠中感受杠杆站的平衡与力离及力臂的关削系,然后通吐过讨论与质颈疑认识到杠龟杆的支点不楼是固定不变案的,根据所穿要解决的问夹题不同,可趴以选择不同芳的支点。学日习情境中的叙问题与知识序本身相异,碗学生不能在燕课本上找到造现成的答案交,只有经过扯艰苦的、同分时又趣味盎趣然的探索过诚程,才能真梁正理解知识林的意义,并守获得科学思摘想方法的熏逢陶和情感的穴体验。拒从学生生活浸实际入手导造入新课,不炼仅让学生感汤受到膏科控学无处不在娇,而且也增而强了学生理地解和应用姜科连学的信心,刘同时又强有逐力地激发了姻学生躁学习科学陈的兴趣,调惹动其学习的言积极性,又字消除了对驾科站学知识的距提离感,在顺赵利引入新课繁的同时,让滨他们体会到晒了胁科对学与生活密岩不可分,桃科内学服务于生近活赔。瘦6.开展实应验、动手操订作,奏创设置有效的教学影情境舱在教学时,耍精心创设情涉景,让学生订主动动手,患自己去探究负、实践、创希新,这样才齿能深刻地理风解科学知识猪,培养实践朋能力和探究滥精神。实验清是一项兴趣烂盎然的活动蹈,创设实验肝情境,芬科学课有栏着狮得天独厚的艺优势。锹案例摆1若:婆在下“娇大气压强傍”门的教学中可袜以基于学生杯的生活经验很创设如下情沫境:准备两商个相同的盛舰满牛奶的玻顺璃瓶,一瓶烦敞口,一瓶圆密闭,各插灿入一根塑料幻吸管,老师云让全班同学偏分别推荐一窜位力气较小驳和一位力气哄很大的同学始上来,把敞辽口的给力气道小的同学,栏密闭的给力犁气大的同学袍,比一比,雀看谁先喝完绘。版师:猜猜看勾,谁先喝完顿?筋生:(大部拖分)力气大匪的先喝完。湿两人比赛结灶果却出乎大敏多数同学的勒预料,力气薄小的同学很场快喝完了,模而力气大的标同学喝得面尘红耳赤也没掩有把牛奶吸训出来;在学系生的意识中资,把牛奶吸雪上来,是因干为力气大的制缘故,结果计出乎意料,释引发了学生衔重新审视问简题并思考其首中的原因,赞从而提出问蓬题垂“蹦究竟是什么掠力量把牛奶荒压入口中的陕?仆”“恐怎样才能让尾力气大的尽饮快喝完牛奶世?忘”垒案例机2守:狡在《探索物租质的变化》蛇中,设计之“技白猫瞬间变纺色霞”伸这样一个实话验:求先展示两只猪白色小猫,略然后用水(香实际是酚酞贱试液)给小证猫洗澡,为维变色做准备捆,然后再给偿它喷射水(艘实际是Na奖OH溶液)例,同学们发清现猫瞬间变岗成了红色,跟学生看到这朴个现象,觉硬得非常好奇晴,情不自禁尝地提出了问银题,为什么胞会变成红色划呢?可能同骑猫有关?可左能同水有关朽?可能同袋……伯有关?接着苦问:驴“尖想不想让它逝变回原来的递颜色呀!际”甜学生异口同幸声地回答:狭“校想经………”“倒那好,我再会给它洗个澡敞就好了。凉”边学生睁大眼抽晴,觉得不她可思议。接抹下来再给小劳猫喷射水(鄙实际是稀盐气酸),小猫坡又变回白色旺,学生都
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