在角色扮演中培育核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选在角色扮演中培育核心素养摘要：角色扮演教学法，通过创设社会生活情境，使学生在角色扮演活动中，积极主动地获取知识、拓展能力、培育学科核心素养。本文以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学为例，尝试使用⻆色扮演法来突破教学重难点知识，促进学科核心素养落地落实。 关键词：角色扮演，思想政治课，核心素养

引言：基于核心素养的教学最本质的特征是什么？是真实情境下的问题解决。要让高中思想政治这门“活动型学科课程”的核心素养在课堂教学中落地，教师就要努力实现从“知识——知识”的教学呈现方式向“情境——问题——知识”的教学呈现方式转变，引导学生在真实问题情境中，通过自主学习、合作探究将所学知识迁移到新情境中去解决实际问题。[1]而创设真实情境，开展角色扮演活动，引导学生体验角色、担当责任，正是培育课堂主体核心素养的一种有效形式。一、角色扮演法的内涵及意义角色扮演教学方法，来源于美国社会学家谢夫特的“关于社会价值的角色扮演”角色扮演教学模式理论，它是一种在教学中制造或模拟一定的现实生活片段，由学习者扮演其中的角色，将角色的语言、行为、表情及内心世界表现出来，以学习新的行为或解决问题的方法。角色扮演教学法的应用丰富了高中思想政治课教学的手段，同时在促进学生思想道德体系建设、个人综合素质能力提升、核心价值观念完善等方面具有重要意义，同时也通过模拟的形式，架起了学生与社会之间的桥梁，真正意义上做到了促进学生的全面发展。在具体的教学实践中，本人发现真实情境下的角色扮演活动，能够达成如下素养目标：１．实现价值引领和政治认同；２.锻炼团队合作、公共参与、沟通与交流、自我规划与管理能力；３.提升建构知识与迁移知识、分析问题与解决问题的能力；４.培养批判性思维和创新性思维。二、例谈角色扮演法在高中思想政治课堂的应用以必修1《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一框题的教学为例，实现中国梦的12022年安徽省中小学教育教学论文评选主体是奋斗在社会生活各个领域的人民群众，而作为中国特色社会主义事业建设者和接班人的青年学生，未来都将在这些领域扮演重要角色，担负起时代赋予的使命。因此我在构思本框题的教学设计时，围绕‘中国梦的本质”及”如何实现中国梦”这两项重难点内容，以“角色担当”为活动主题，通过创设情境——设置问题——自主学习——合作探究——角色扮演，引导学生在一次次的角色扮演中明确角色权利和角色义务，习得担当各个角色所需的关键品格和必备技能，并在此过程中建构知识、拓展能力、培育核心素养。 １．课堂导入悟角色

课堂导入环节，多媒体展示当时走红社交媒体的两个辛丑年对比图，播放2021年3月18日中美高层战略对话会焦点视频。视频中，面对美方的居高临下和无端指责，杨洁篪委员的回应掷地有声：“美国没有资格居高临下同中国说话，中国人不吃这一套！”这让人不禁联想到，在100年前的辛丑条约签订现场，我们卑躬屈膝、唯唯诺诺，而一百年后的今天，在中美高层战略对话会上，我们气宇轩昂、不卑不亢。华丽蜕变的背后折射出的是国家的富强、民族的振兴。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的中国梦。充满激情的导入，一下子抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，点燃了学生参与的热情，作为中国人的自豪感和自信心在同学们心中油然而升，同学们深深感悟我国外交工作者为维护国家权益、传递中国声音，在国际舞台上所展现出的责任担当，为后面的角色扮演提供了经典范例。 ２．活动扮演担角色

“中国梦的本质”是本框的重点，也是难点内容。中国梦视野宽广、内涵丰富、意蕴深远，相关内容文字较多，理论性较强，如果仅由教师讲解或由学生来朗读，课堂效果会大打折扣。于是我播放了一则视频，设置了与视频内容相关的两个问题：（1）中国梦的实现与哪些梦密切相关？（2）中国梦的实现又能惠及谁？学生通过自主阅读课本便能知道，中国梦是国家梦、民族梦，亦是个人梦，同时也是奉献世界的梦。此时，学生获取的还只是一些零散的知识，缺乏素养能力的提升。于是我趁机设置了一个具有思辨性和批判性的角色扮演活动：面对中国的快速发展和国际地位的不断提高，有人担心中国的发展是一种威胁，有人将中国梦曲解为“扩张梦”、“霸权梦“。假如你是外交部发言人，请你来正确解读中国梦，以消除国际社会的曲解和猜忌。课前大家观看了我国“外交天团”在众多场合答记者问的视频，欣赏到了他们博古通今的学识底蕴，大气稳重的素质涵养，灵活应变的思维能力，出色精湛的外语实力。他们不仅是国家的“门面担当”，22022年安徽省中小学教育教学论文评选更是青年学子学习的榜样。榜样的力量是无穷的，同学们沉浸于外交官的角色之中，积极讨论和交流，在课前交流与课堂学习的基础上，由对外交官职业感兴趣的同学上台进行3分钟的角色展示，将“中国梦的本质”相关理论知识进行整合并运用到现实外交情境，回应国际社会的曲解和猜忌。由被动接受知识到主动建构知识、迁移知识，由旁观者变成主人翁，同学们在维护国家荣誉和利益的过程中强化了责任担当，在回应国际社会的关切中锻炼了语言表达能力和交流沟通能力，在纠正错误价值观的过程中培养起科学精神和思辨能力，在感悟祖国的崛起中坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在明确了中国梦的本质和实现中国梦的意义之后，课本从党的角度、国家战略角度以及广大青年的角度，进一步阐述了该如何实现中国梦。实现中国梦首先要坚持党的领导，如何引导青年学生听党话、跟党走，需要同学们理解党的初心使命，了解中国共产党走过的波澜壮阔的百年征程。如何将这些党史知识浓缩并呈现于课堂，需要教师的细心引导和同学们课前的精心准备。这里我设置了一项角色扮演任务：假如你是党史宣讲团成员，请你谈谈：（1）中国共产党的初心和使命是什么？（2）结合实例，介绍新时代中国共产党人是如何践行初心和使命的？一直以来同学们接受党史教育的机会较多，学习的渠道也很广，对同学们而言，党史宣讲员并不陌生，也有能力去扮演好这个角色。在中国共产党百年华诞来临之际，作为一名沐浴在党的光辉下成长起来的高中学生，有责任也有义务去学习和宣传党的光辉历史，带领同学们一起去重温那段峥嵘的岁月，激发同学们的爱国热情，夯实同学们听党话、感党恩、跟党走的思想根基，有效提升同学们的政治认同。党的十九大明确了新时代中国特色社会主义发展的战略安排：在全面建成小康社会的基础上，分两步走，到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。实现社会主义现代化和民族复兴的伟大目标，没有捷径可走，不可能一蹴而就，需要全党全国各族人民把目标转化为一项又一项具体可行的任务，分别从经济、政治、文化、社会、生态、军事、国家统一、外交、党建等各个领域贯彻落实。此处，我设置了一个与角色扮演相关的活动：（1）未来三十年里，正是同学们大有可为的时期，你会在哪个领域扮演怎样的角色、发挥怎样的作用来助力中国梦的实现呢？（2）你将如何规划这未来的三十年？请展示并交流你的圆梦计划。同学们乐于谈论理想并憧憬未来，课前我带领学生制作圆梦卡片，引导学生将自己的理想与国家发展战略结合起来，统筹规划自己的发展目标。课堂上，多媒体展示“两步走”时间表和路线图，播放微纪32022年安徽省中小学教育教学论文评选录片《百年求索》第一百集《开启全面建设社会主义现代化国家新征程》，接着同学们自主阅读课本，完善圆梦计划，再由三位小组代表畅谈自己在未来新征程上将扮演的角色。通过分享与交流，同学们了解到各种社会角色具有的权利和义务、必备的技能和情感，从角色对比中明确自己的角色责任，构筑起自身与社会、与时代的关系，自觉将爱国情、强国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，督促自己努力成为合格的建设者和接班人。在此过程中，同学们认识到，个人成长离不开社会进步、国家发展，因而学会用联系的观点、辩证的思维去分析问题。在此过程中，同学们也认识到，中国特色社会主义的发展是阶段性和连续性的统一，而个人理想的实现，也需要分阶段分步骤地去推进，由此树立起尊重规律、遵循规律的科学精神。三、应用角色扮演法的注意事项 １．坚持目标引领，做好充分准备

课前引领学生明确教育教学目标与活动步骤，补充背景知识和相关资料，准备道具和设备等，提前研究角色地位、角色情感和角色素养，帮助学生快速进入角色。 ２.坚持问题导向，创设生活化的教学情境

选取学生感兴趣的、适应学生发展需要的生活情境，创设具有典型性、真实性的问题情境，问题设置既要符合学生认知水平，又应当具有一定的挑战性，让学生在问题解决中体验成功、获得发展。要围绕教学重难点内容，将教材基本理论与社会现实生活中的热点焦点问题紧密结合，在小课堂中营造一种大社会的氛围，实现情境由小到大、由远到近，由国家社会到自身的有机衔接。 ３.以生为本，有效发挥教师的主导作用

教师不仅是课堂活动的设计师，还是课堂活动开展的指导员。营造和谐、民主、愉悦的教学环境，建立相互尊重、信任、理解、合作的师生关系，鼓励学生大胆尝试、精心准备、发表见解、争论问题，并及时总结、不断调整。当学生出现知识性错误时，教师可适当讲解提示。活动结束时，由教师给出评价标准，如：积极主动、精心准备、条理清晰、团队合作、有礼有节、大气稳重、运用教学重难点知识等等。再由学生进行点评，教师作补充说明。既评价学生知识学习