小学英语-Unit 4 My Home PA Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程ProceduresTeacher’sActivitiesLearner’sActivitiesPurposesStepOne:Warm-up1.Greeting.2.Singasong“Wehaveanewclassroom”3.AskandanswerWhat’sintheclassroom?Studentswillenjoythebeautifulsongandsingtogether.Students:windows,doors,desks,chairs,lights,fans,andsoon.教师和学生一起带动作的唱有关Classroom的歌曲，不仅活跃了气氛，使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还以旧知带新知，为新课的导入做了铺垫,承上启下,同时吸引学生注意力，帮助学生尽快进入学习状态。StepTwo:Presentation1.出示classroom单词卡，学生认读，教师将其拆分为class和room两个单词，让学生说出room的意思。师：Therearemanyclassroomsinourschool.Butthereareonlyfiveroomsinmyhome.Nowwelcometomyhome.(板书课题)并画出我的家的框架图。2.Tteaches:livingroom,study,kitchen.（1）studya.导入:Inmyhome,IcanwatchTV.Icanreadabook.Icandomyhomework.Icandomanythings.NowI’mreadingabook.WhereamI?(书房)b.闪词卡-领读-找生读-操练：快慢读词-板书c.Icanstudyinthestudy.(解释study的两个意思：书房/学习)d.Whatcanyoudointhestudy?（生：study,domyhomework,readabook…）e.Let’sdo（TPR）：Gotothestudy.Readabook.（2）kitchena.Nowlet’sreadabook.Gu-lu-lu-lu,I’mhungry.（拿出时钟）说：Oh,it’s5o’clock.It’stimefordinner.Wheredowehavedinner?(厨房)b.闪卡-领读-操练：大小声读词-板书c.区分kitchen/chicken的发音。d.Whatcanwedointhekitchen?(图片引导生答：cookdinner,havedinner,haveasnack)e.Let’sdo(TPR):Gotothekitchen.Haveasnack.（3）livingrooma.导入：出示客厅的图片问：Isthisakitchen?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinthelivingroom.b.闪卡-领读-操练：夹汉堡读词-板书c.Let’sdo(TPR)：Gotothelivingroom.WatchTV.3.情境导入预测故事T:Youhaveahome,Ihaveahome,todaylet’sgotoanewhome.ShowthephotosofSarahandAmy.T:Look!Who’sthisgirl?T:Whataboutthisgirl?T:Whataretheydoing?Showthefourpicturesofthisdialoguetothestudents.4.整体呈现，初步感知T:what’shappeningineverypicture.5.再次呈现，学习语言T:Wecan’tfindthecat.Let’swatchagainandanswerthetwoquestions.(1)Issheinthelivingroom?(板书句子)(2)Issheinthestudy?(板书句子)（利用文本录像Amy和Sarah寻找小猫操练以上句子）6．操练完句子后问学生，为什么课文里小猫用she而不用it呢？先让学生讨论一下，再告诉学生西方发达国家，大部分家庭都养有宠物，西方人把宠物当成自己的家庭成员，十分爱护。课本里的小猫是个girl,因此用she.7.理解故事，掌握语言。T:Thecatisn’tinthelivingroom.Thecatisn’tinthestudy.Readthedialogueandunderlinetheanswer.Whereisthecat?Ss:livingroom,study,kitchen.分组读。抢读。吹气球读。爬楼梯读。生根据“闪词卡-领读-找生读-操练：快慢读词”进行不同方式的练习；师-板书。Ss:studySs:厨房Ss:kitchenSs:客厅Ss:livingroomSs:Amy.LookatthefourpicturesandguessWatchthevideoandchoose.Checktheanswer.Watchagainandanswerthetwoquestions.Accordingtothevideo,leadthestudentstoanswer:No,sheisn’t.Studentsdiscuss.Readthedialogueandunderlinetheanswer.Thestudentsdiscusstheansweringroups.快速导入课文。给学生展示故事图片，让学生预测故事内容，发挥学生想象的能力。学生急切想知道自己猜测的对与否，因此在下文的学习中会享受英语小故事带给他们的乐趣。紧密结合课文内容,充分利用文本提供的情景,引入本节课的目标语言。本课故事文本语境充满趣味性，贴近生活，是情境情感和情趣的有机交融，新课标要求我们：即“基于故事的英语教学”，即通过以故事为载体的学习进行语言输入，因此我紧抓住文本，设计的听的、读的问题，都是以故事为载体的语言知识的输入。语言与文化密不可分，在英语教学中渗透跨文化交际意识与能力的培养，让学生了解西方文化，比较中西方文化的异同，开拓学生视野，加深对祖国文化的理解。StepThree:Practice1.游戏：心有灵犀把全班学生分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名学生背对教师。教师持图问：Whereisthe…?背对教师的学生猜：Isitinthelivingroom／…?面对教师的学生判断Yes，itis.或No，Itisn’t.在规定的时间内猜对多的小组为胜利。如果你找不到你的玩具，请你模仿本课对话，小组内自编对话。 教师找几组同学上台表演对话，并评价和奖励。Ssdoitandaskandanswer.1.Whereismy…?2.Isiton／in／under…?3.Yes，itis.／No，Itisn’t.学生一般都很喜欢游戏，在游戏中练习已学知识，既达到了娱乐的目的，更调动了学生的积极性。给出文本框架，目的降低待发展生的表演难度，提高他们学习的自信心。对于脱稿表演的学生，一定要及时评价,并培养学生积极向上的情感态度。StepFour:Extension任务一：让学生根据自己的实际情况用所学语言介绍自己的家。（教师提供语言范围，学生自创语言。）Look!Thisismyhome.Welcometomyhome.Thereare____rooms.Thisismy______.It’sverynice.Ilikeitverymuch.NowIaminmy________.Whereismymother?Sheisin_______.Whereismyfather?He’sinthe______.2.任务二：分组设计自己将来的家。（鼓励学生大胆设想，用房子的平面图和房间图片来设计）找生介绍所设计的家。Playthisgameingroups.学生拿出自己设计的自己的家，小组之间进行交流并展示，划线的空白可以随意替换。在此环节中，我设计了两个任务:一是让学生根据自己的实际情况用所学语言介绍自己的家。教师提供语言范围，学生自创语言。这样不仅能够达到巩固的目的，还能够培养学生的合作与大胆开口交流的能力，并且能够准确使用语言的功能。二是通过分组设计自己将来的家来培养学生的创新和团队精神。两个拓展环节的设计是由简到难，循序渐进，该活动与日常生活紧密相联，培养学生语言综合运用能力.StepfiveMoraleducationT:Oh,yourfuturehomeisbeautiful.Youareagooddesigner.Doyouloveyourhome?Why?师：East,west,homeisthebest.(金窝，银窝，不如自己的草窝。)Whereishome,thereislove.有家就有爱教育学生热爱自己的家，爱自己的爸爸妈妈，加深学生对家的热爱，培养学生积极的情感态度。StepSix:SummaryWhathavewelearnedthisclass?学生进行归纳与总结。引导学生回顾复习本节课所学新内容StepSeven:HomeworkA类：小小调查员:调查一下同桌的家庭成员晚上都在哪个房间？并口头描述出他们在那里做什么？B类：招租广告设计大赛

分小组设计一张房屋出租（FORRENT）广告，然后用英语来描述自己的作品,并在下节课进行广告评比，看哪个小组的招租广告做得最好。C类：drawandsay画出自己的家，并用Thisismyhome.Youcansee…”来介绍。A.通过这个活动，不仅检验了学生对所学知识的掌握情况，而且还培养了学生的实践能力，运用语言交流的能力。B.把所学知识运用到实际生活当中。C.达到本课最低要求。通过以上作业，复习巩固本课所学内容把所学语言继续运用到实际生中。课后反思本节课是节对话课，针对四年级小学生的年龄特征和教学内容，如何培养学生的综合语言运用能力、设计学生有兴趣的进行交际的情境？首先,小学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能在教师的帮助下讲述简单的小故事。从这些描述中不难看出借助故事学习英语的重要性。本课文本是一个图文并茂的非常有趣的对话。文本为单词和句型提供了语境，文本是情境、情感、和情趣的有机交融。因此本节课我通过以故事为载体，进行语言输入，在学习故事的过程中呈现语言知识，强调对故事的理解，以理解故事及其所涉及新语言知识为目的来设计教学活动。开始把文本的四幅图呈现给学生，培养学生根据图片对故事预猜的学习策略，然后围绕故事，提出听的任务:Whereisshe?Issheinthestudy?等等活动，紧紧围绕故事展开教学活动。其次，为语言运用创设了有意义的语境。在课堂教学中引入真实生活环境和接近真实的活动。我出示了我家的平面图，介绍给学生，学生再把他们的家画下来，互相介绍，学生犹如“身临其境”。一个一个孤立的单词就融入了有情境的文本中，做到了“词不离句、句不离篇、篇不离境”。最后，呈现新课环节，利用学生熟悉的物品引入，使学生更容易接受，多次听录音，每次让学生带着一点问题或任务观看，可促进对对话的理解，并提高学习效率。操练部分，通过做游戏“心有灵犀”和小组内自编对话的活动进一步运用和巩固所学的新知，也体现了小组合作精神。效果较好，学生很快就掌握了，但是在语言的运用上还不够，在讲解句型的时候，应多给学生时间进行实际的练习，尽可能让学生多说，以提高学生说英文的能力。同时，关注学生的情感态度，渗透了跨文化交际意识。了解中西方文化的不同，拓展学生的文化视野，加深对祖国文化的理解，同时培养学生的积极的情感态度，加深对家的热爱。学情分析：本课的教学对象是四年级学生，学生在三年级已经学习了一年的英语，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力，学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。经过一年的学习，大部分学生对英语有较浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯，上课认真听讲，敢于表达，听、说、读、写有了一定的基础。但有一部分学生英语学习动力不足，基础薄弱，在学习策略和学习方法方面还需进一步的指导。三年级和四年级第一单元学了where句式，他们有一定的能力介绍各个房间，四年级的学生年龄较小，有较强的表演欲望，能积极参与课堂中具有趣味性的学习活动,抓住学生的年龄特征，巧妙设计教学活动，能够达到预设的目标。效果分析通过自由问候和歌曲，使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。因为有了学生的预习作为前提，所以我用问题的方式引导学生走进课文，直奔重点，要求学生自主完成：自己通读课文，说说云雀的心愿到底是什么？接着用追问的方式引出全文的中心句：森林实在是太重要了！用创设情境的方式激发学生寻找小云雀为什么会说“森林实在是太重要了”这句话的答案的兴趣。

紧扣重点，走进文本，寻找答案。

出示课件：说说云雀和妈妈都到过哪些地方呢？

让学生找出小云雀和妈妈飞到过的地方，当学生汇报云雀飞到过的地方时，出示课件：小云雀和妈妈飞到沙漠、大河、森林时看到了什么？（画出相关语句）小云雀从妈妈的话中知道了什么？因为小云雀和妈妈旅行的地点都是按飞到什么地方、看到什么景象和介绍森林的作用的方式来描写的，具有雷同点，这样既可以节约学习时间，又可以在小组汇报时培养学生倾听的习惯。同时在小组