小学英语-Unit 1 There is a horse in this photo.教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学基本信息教师时间课题M7U1Thereisahorseinthisphoto.课型New二、教学背景分析本单元的课文情境是Sam,Amy和Daming在看一组照片，并谈论着照片上的内容。显而照片的内容是关键信息，照片是谁拍的、什么时候拍的，这些则不是关键信息。课文中运用“Thereis...来说明照片上的内容。“there”引导的是一种特殊的句子，表示“有...”放在句首的“there”看似是主语，而真正的主语却在后面。三、教学目标1.知识技能目标：（1）能够听、说、认读单词horse,sheep,vegetable,climb,face,thereis,havealook等单词和短语；（2）能够用Thereis...来描述图片或场景。2.过程方法目标：（1）在思维导图的帮助下，看图、跟读、模仿、填空，纠正语音，夯实基础；（2）通过分音节及朗朗上口的chant突破发音难点；（3）通过Who’slucky?Let’ssay!Canyouguess?GroupWork等方式充分练习和巩固Thereis...句型；（4）利用思维导图进行总结，理清课文脉络，搭建好语言支架。3.情感态度目标：（1）注意自身安全，不要随便攀爬树木；（2）爱护小动物，热爱大自然；（3）乐于学习英语，善于与他人进行合作，积极参与各种课堂活动。四、教学重难点教学重点：能运用Thereis...来描述图片或场景。教学难点：单词vegetable、climbing的正确发音。小学英语备课卡 五、教学过程步骤与时间教师活动学生活动设计意图一、Warm-up二、Leadin三、Textlearning四、Practice五、Summary六、HomeworkGreetings1.用思维导图的形式出示一组图片，T：Therearesomenicephotoshere.Let’shavealook!2.小活动：Sayasfastasyoucan！1.出示活动一图片。T:Whatcanyouseeinthisphoto?张贴课题，点读课题。2.Whatisshedoing?Let’shavealook.(播放第一遍动画)加动作学习短语ridingthehorse.3.Let’schant!（播放第二遍动画，逐句跟读。）4.播放第三遍动画，师生拍手奇说。1.出示Amy,Sam的图片。T：Whoarethey?将头像粘贴在黑板上。T:Whataretheydoing?2.Samsays：Therearesomenicephotoshere.（点读，模仿跟读）3.Let’shavealook!（播放第一遍动画）4.T：Howmanyphotosarethere？5.T:Look!（逐一出示图片）Thereisaphoto.Therearetwophotos.……6.Listen,pointandfind“Thereis...”.播放活动二录音。黑板中间板书“Thereis”提示注意连读。7.Lookatphoto1.出示活动二第一幅图片并张贴在黑板上。（1）跟读模仿；（2）填空；（3）练习。8.Agame.Who’slucky？9.Lookatphoto2.出示活动二第二幅图片并张贴在黑板上，点读。10.教授单词vegetables.（1）分音节教授发音；（2）思维导图呈现不同蔬菜；（3）出示兔子吃菜图，灵活运用，填空。11.Lookatphoto3.出示活动二第三幅图片并张贴在黑板上，点读。12.（1）Achant:Climbing,climbing,climbingatree.（2）学以致用：分别出示大熊猫和小男孩爬树的照片，看图，填空。13.出示图片，情感教育：Climbingatreeisdangerous.Don’tclimbtrees!14.Lookatphoto4.出示活动二第四幅图片并张贴在黑板上，点读。15.T:Who’sthegirl?Ican’tseeherface.Canyou?T:拿出Lingling正面照。Youcanseeherfacenow.指着自己的脸以及学生的脸学习“face”16.点读课文最后两幅图。（1）注意重点句型She’sridingahorse.(2)思维导图出示小女孩、小男孩、猴子、狗、猫骑马图片，充分练习ridingahorse17.Listen,pointandimitate.Payattention“Thereis...”18.Achant.Thereisahorseinthisphoto.Thereisasheepinthisphoto.Thereisacatinthisphoto.Oh,Iloveanimals!19.情感教育：Loveanimals，lovetheworld!1.Let’ssay.2.Canyouguess?3.Groupwork.1.Canyouread?2.Summary.3.Completethethinkingmapofthislesson.1．MakeanewthinkingmapanddescribeitbyusingThereis...（做一张新的思维导图并用Thereis句型描述。）2．TrytosaysomesentencesaboutyourprizebyusingThereis...（尝试把老师给的奖品图片用Thereis句型来描述。）Greetings.1.Look.2.Say1.Icansee...Icanseeahorse.跟读课题。2.看活动一动画，回答。3.Listenandimitate.4.Saythechanttogether.1.Lookatthethinkingmapandanswerquestions.Ss：Theyarelookingatsomephotos.2.Listenandimitate.3.Look.4.Answer.5.Therearethree/fourphotos.6.Listen,pointandfind“Thereis...”.7.看图，听音，跟读，模仿，填空，同桌操练。________ahorseinthisphoto.Thereisa_______inthisphoto.8.学生选取自己喜欢的小马图片，对应完成相应的任务即可获得一张小马贴纸作为奖励。9.看图，听音，跟读，模仿，填空，同桌操练。10.学习单词vegetables.看图，尝试说句子。看图，填空。Thereisarabbitinthisphoto.It’s__________.11.看图，听音，跟读，模仿，填空，同桌操练。12.加动作chant.看图，填空：It’s________________.He’s_______________.13.情感教育。14.看图，听音，跟读，模仿，填空，同桌操练。15.看图，回答，学习单词。S:No.16.看图，听音，跟读，模仿。看图说句子。17.Listen,pointandimitate.18.Chant.19.情感教育。看图，说句子。2.用所学句型猜测被遮挡图片的内容。3.四人小组用自己的图片合作说句子。正确朗读知识树上的单词、短语和句子。在思维导图的帮助下，对本课进行小结。完成本课的思维导图。Homework.自然交流，拉近师生距离，创造和谐的上课氛围。以思维导图的形式直观清晰的呈现给学生图片，并且很好的与前面的知识进行联系。老师的串联语也是课文中的句子，很好的向学生输入信息。激发学生兴趣的同时，复习旧知，为新知识的传授做好知识铺垫。在图片的帮助下，感知文本内容，尝试表达，提高语言输出能力。感知、理解文本。模仿跟读，纠正发音，师生拍手奇说chant，增加兴趣。在思维导图的帮助下了解本课的主人公及正在做的事情。初步感知Thereare句型。初步感知文本，了解文章大意。再次感知并运用Thereare句型，在图片的帮助下了解Thereis和Thereare的区别。进一步感知Thereis...句型。在思维导图的帮助下更好的感知学习句型，模仿跟读填空，夯实语音基础。充分调动学生学习兴趣，更好的练习所学重点句型，边学边练。在思维导图的帮助下更好的感知学习句型，模仿跟读，夯实语音基础。分音节教授强化认知，思维导图有助于更好的建立形象思维，灵活运用所学。在思维导图的帮助下更好的感知学习句型，模仿跟读，夯实语音基础。运用朗朗上口的chant在轻松愉快的氛围中突破语音难点。在图片的帮助下，边学边练，学以致用。在图片的帮助下，联系实际，对学生进行情感意识渗透，帮助其形成正确的价值观。在思维导图的帮助下更好的感知学习句型，模仿跟读，夯实语音基础。在思维导的帮助下更好的理解掌握练习所学。在思维导图的帮助下，更好的理解掌握所学，更好的突破重难点。更好的纠正发音，回归课本，总体上把握文本。运用节奏感十足的chant总结课文重点句型，归纳重点。情感渗透，知识升华，培养学生正确的价值观。践行课标理念，能够根据图片说出相应内容，与本课一开始的热身环节首尾呼应。很好的调动学生学习兴趣，充分练习重点句型。培养合作意识，更好的达成本课的教学目标，能够用Thereis…来描述图片或场景。在思维导图的帮助下更好的达成本课的知识目标。在图片的帮助下，构建思维导图，一步步形成知识体系。对课堂学习的补充延伸。通过思维导图形成知识体系，以便更好地达成教学目标。六、板书设计M7U1Thereishorseinthisphoto.B3M7U1Thereisahorseinthisphoto.教学目标分析南隅小学学情分析：四年级的学生，经过一年的英语学习，已经具有一定的英语基础和语言技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。因此，我会在教学中充分利用多媒体课件辅助教学，利用思维导图，帮助学生更好的理清文本脉络。在授课过程中秉承以旧带新的方式，让新旧知识融会贯通，减轻学生学习新知的压力，乐于表达。教学背景分析：本单元的课文情境是Sam,Amy和Daming在看一组照片，并谈论着照片上的内容。显而照片的内容是关键信息，照片是谁拍的、什么时候拍的，这些则不是关键信息。课文中运用“Thereis...来说明照片上的内容。“there”引导的是一种特殊的句子，表示“有...”放在句首的“there”看似是主语，而真正的主语却在后面。教学目标分析：1.知识技能目标：（1）能够听、说、认读单词horse,sheep,vegetable,climb,face,thereis,havealook等单词和短语；（2）能够用Thereis...来描述图片或场景。2.过程方法目标：（1）在思维导图的帮助下，看图、跟读、模仿、填空，纠正语音，夯实基础；（2）通过分音节及朗朗上口的chant突破发音难点；（3）通过Who’slucky?Let’ssay!Canyouguess?GroupWork等方式充分练习和巩固Thereis...句型；（4）利用思维导图进行总结，理清课文脉络，搭建好语言支架。3.情感态度目标：（1）注意自身安全，不要随便攀爬树木；（2）爱护小动物，热爱大自然；（3）乐于学习英语，善于与他人进行合作，积极参与各种课堂活动。教学重点：能运用Thereis...来描述图片或场景。教学难点：单词vegetable、climbing的正确发音。B3M7U1Thereisahorseinthisphoto.教材分析南隅小学学情分析：四年级的学生，经过一年的英语学习，已经具有一定的英语基础和语言技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。因此，我会在教学中充分利用多媒体课件辅助教学，利用思维导图，帮助学生更好的理清文本脉络。在授课过程中秉承以旧带新的方式，让新旧知识融会贯通，减轻学生学习新知的压力，乐于表达。教学背景分析：本单元的课文情境是Sam,Amy和Daming在看一组照片，并谈论着照片上的内容。显而照片的内容是关键信息，照片是谁拍的、什么时候拍的，这些则不是关键信息。课文中运用“Thereis...来说明照片上的内容。“there”引导的是一种特殊的句子，表示“有...”放在句首的“there”看似是主语，而真正的主语却在后面。教学目标分析：1.知识技能目标：（1）能够听、说、认读单词horse,sheep,vegetable,climb,face,thereis,havealook等单词和短语；（2）能够用Thereis...来描述图片或场景。2.过程方法目标：（1）在思维导图的帮助下，看图、跟读、模仿、填空，纠正语音，夯实基础；（2）通过分音节及朗朗上口的chant突破发音难点；（3）通过Who’slucky?Let’ssay!Canyouguess?GroupWork等方式充分练习和巩固Thereis...句型；（4）利用思维导图进行总结，理清课文脉络，搭建好语言支架。3.情感态度目标：（1）注意自身安全，不要随便攀爬树木；（2）爱护小动物，热爱大自然；（3）乐于学习英语，善于与他人进行合作，积极参与各种课堂活动。教学重点：能运用Thereis...来描述图片或场景。教学难点：单词vegetable、climbing的正确发音。英语学案Module7Unit1Thereisahorseinthisphoto.Name：Canyouread?It’sinthisphoto.________________.Thereisa_______________._________________.Tips:cat;horse；sheep；eatingvegetables；runningfast；climbingatree.Thereis…