小学数学认识图形教案

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【篇一：一年级下册《熟悉图形》教学设计】

熟悉图形

教学目标:

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体味“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感触到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

教学重点

会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。

教学难点

体味“面”在“体”上。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：学生们，今日的课，我们要从一位喜爱 的老伴侣说起。

师：请看过来！他是谁？

生：黑猫警长。

师：是的，一向断案入神的黑猫警长来到我们的教室，却是要来找好人。找什么样的好人呢？

师:事情的经过是这样子的。农场的张爷爷生病了，可他向来惦记着果园里的小草没有除掉。哎，怎么办呢？几天之后，张爷爷的病好了，他到果园一看，令人惊喜的是，这些小草不知被哪些好心人除掉了，欣喜之余，张爷爷请来了黑猫警长协助他找这些好人。经过认真观看黑猫警长在地上发觉这样四个脚印。

二、操作沟通，探索新知

师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很认识的感觉？（生：是。）师：那能协助你们想起了什么？看到这四个脚印，你们有没有想起我们以前熟悉的好伴侣呢？

生1：球。

生2：圆柱。

生3：长方体和正方体。

师：那黑猫警长师怎么想的呢？我们继续往下看。

师：黑猫警长经过认真的观看，他最终确定了四个一向爱做好事的

伴侣。师：今日，教师也把他们请到了课堂。

师：（出示三棱柱）这个伴侣有点生疏，他叫做三棱柱。（出示正

方体）他是我们的好伴侣。

师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体）

师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你

们大胆的猜一猜这些脚印分离是谁留下的？

指名生回答。

师：告知你们，黑猫警长的主意和你们彻低一样。但是这些脚印究

竟是不是他们留下来的，我们得证实一下。

师：现在黑猫警长想请你们做他的小助手。情愿吗？（生：情愿。）师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证实取呢？你们有什么

好方法吗？（生回答。）

师：没关系，方法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他

们能协助你吗？

生：能。

师：想想你们能用什么好办法？同桌先相互研究下。

同桌研究取脚印的办法。

师：你想到了好办法了吗?

生：想到了。

师：那好，下面我们就同桌合作至少取下一个脚印。把取的脚印留

在你们桌上的白纸上。开头行动！

师：好。请把东西放回原位。现在教师请学生起来说说你们用到了

什么办法取下脚印，并给学生看看你们取下来的脚印师怎么样的？

同学作品展示。（用笔描）

师：现在我们也来描一描好吗？你们挑选一个你们喜爱 的物体，和

教师比一比看谁描得又对又快？开头！（师生操作）

师：学生们，刚才你们用自己的才智和双手证实了张爷爷要找的好

人就是这四个图形宝宝，我们把掌声送给自己。其实这些和善有爱

心的图形宝宝就是学生们你们。

师：学生们，这些脚印的身上还藏着无数的隐秘。他们都是图形王

国里很重要的成员。也是我们学习数学的好帮手好伙伴。有没有兴

趣想继续讨论他们？

生：有。

师：下面就让我们一起去走进这些图形，发觉藏在他们身上的隐秘。（板书：熟悉图形）

师：一起来读一遍。（齐读课题。）

师：听说要熟悉新的伴侣，图形宝宝们可高兴了，一大早就来到我

们的教室。师：听，他们在吵什么啊？？

师：哦！他们说，这样挤在一起很不舒适，怎么办呢？

师：你们有好方法吗？我想听一听。

生：把同样的放在一起。

师：也就是把他们分类。恩，好办法。关键是怎么分类呢？

指名生回答。

师：孩子们，请你看看这个图形（指着长方形），他在数学王国里，有一个很好听的名字。谁知道？

指名生回答，然后全班一起回答。

随后请个学生起来当小教师来告知我们其他的图形叫怎么？

师：这就是我们今日要熟悉的四个新伴侣，是什么呢?

生：长方形，正方形，三角形，圆。

师：看到这个新伴侣，你有什么好方法，一下子就记住他们呢？他

们有什么特征呢？把你的好办法介绍给同桌听一听。

同桌研究。指名回答。

师：那我们这些图形的家都在哪儿呢？

师：想想我们刚才取脚印的时候，我们发觉，从长方体的表面上能

找到（生：长方形）。接下来请学生们跟我一起说，（师生：从正

方体的表面上能找到正方形；从圆柱的表面上能找到圆；从三棱柱

的表面上能找到三角形。）

师：这些图形宝宝不止在这些物体的表面，在我们周围处处都能发

现这些图形宝宝的身影。不信，你看！（出示日常生活的常浮现的

图形）

师：好，学生们，擦亮你们的眼睛，赶快找找看，在我们的周围还

有哪些物体的表面也有这些图形宝宝呢？

生回答。

师：好，学生们，说得完吗？（生：说不完）找得完吗?(生：找不完)。

三、巩固加深，迁移拓展

师：那由此可见我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是

需要他们的协助。

师：下面就让我们带着这些协助一起走进连连看。请孩子快速的拿

出你们的书本，翻到37页“练一练”第一题“连一连”。我们连的时候，需要谁的协助呢？

生：尺子。

师：连好的小伴侣可以举手。现在教师请个小伴侣展示给学生们，

看看他连的对不对好吗？

生展示，全班校对。

师：学生们，经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上伴侣了吗？生：交上了。

师：那请学生们轻轻的闭上你们的眼睛，在脑海中想想这些图形宝

宝的样子。现在伸出你们的食指，我们试着画一画他们的样子。

（三角形，正方形，圆，长方形。）

师：现在他们的样子是不是已经深深的刻进你们的脑海。（生：是。）师：那敢接受来自他们的考验吗？（生：敢）

师：请睁开双眼，一起走进猜猜我是谁？

四、全课总结

师：学生们，

经过刚才的考验，教师信任你们已经和这些图形宝宝交上了朋

友了。他们是？？

生：长方形，正方形，三角形，圆。

师：其实这些图形宝宝身上还藏着无数无数的隐秘，我们没有发觉。假如你有爱好，我们可以再课后一起去讨论，去观赏，好吗？

生：好。

【篇二：人教版一年级上册数学熟悉图形教学设计】《熟悉图形》教学设计

教学内容：

熟悉图形

教学目标：

1．使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，精确     地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形，培养同学的想象能力和初步的空间观念。

3．让同学在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问

的形成过程，感触学习数学的乐趣，体味数学与实际生活的联系。

教学重难点：

熟悉长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教具预备：

积木，图形卡片，各种外形的包装盒。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

（出示各种图形的画面。）

师：看！教师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器猫）

今日，机器猫想和学生们一起来上课，你们情愿吗？

机器猫最喜爱 玩积木了，你们喜爱 吗？想玩吗？

二、绽开活动，提出问题

1．师：每个小组的桌上都有一积累木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）

2．师：因为时光关系，我们先玩到这里吧。教师有个建议，能不能

把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？

3．师：请各组学生商议 一下，你们想把这些积木按什么来分类？分

成几组？

4．小组汇报。

（请同学将积木分组的状况一一展示。有的按色彩分组，有的按大

小分组，还有的按特点分组??）

师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按外形分的

图形）（熟悉图形）

三、引导体验，合作探索

（一）正方体的熟悉

1．师：你们把这几块外形相同的积木放在了一起，谁知道它们的形

状叫什么？（出示正方体积木）

2．贴图并板书“正方体”。

3．请你拿一块外形是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

4．师：谁还有不同的发觉？

（当同学发觉正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6

个面的？

能上来

给大家数一数吗？

5．师：还有的学生说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？小结：我们通过观看，知道了正方体有6个面。而且正方体

的6个面一样大。（6个面一样大）

6、你在哪里见过正方体呢？

（二）长方体的熟悉

1．师：这些积木的外形是正方体吗？（出示长方体积木）

师：这些积木的外形叫什么？

贴图并板书“长方体”。

2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的办法，看看它有

什么特点。

3．汇报沟通。

（1）每个面都是平的。

问：你是用什么办法发觉的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。

（3）长方体对着的两个面一样大。

（同学发觉这一特征后，老师用教具演示长方体的这一特征）

4、熟悉特别长方体。

（1）老师举起两块长方体（普通的）的积木，让同学推断它的外形。（2）老师再举起一块长方体（特别的）的积木，让同学推断它的外形。

5、引导同学进一步熟悉长方体的特征，以及长方体的不同摆法。（有6个面，相对的两个面一样大）

6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？

（三）球的熟悉

1．师手里拿一个篮球，问：这是什么？

再出示一个乒乓球，问：这是什么？

师：我们把这样的外形，叫做“球”。（出示球体）

贴图并板书“球”

2．师：生活中你还见过哪些物体的外形也是球？

3．师用手轻轻碰一下球，问：你们发觉了什么？

看来，球是能滚动的。（简单滚动）

（四）圆柱的熟悉

1．老师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木

也能滚，它的外形是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）

贴图并板书“圆柱体”

2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发

现什么了？

3．老师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。

出示不同大小的圆柱体物体。（有两个面都是圆形，一样大，简单

滚动）

4．师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗？

师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。想一想，今

天我们熟悉了哪些图形？

（出示各种图形及其名称）

（五）基本练习

1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？

（出示生活中各种外形的物体）

2、连一连。

（出示生活中各种外形的物体，和四种图形相连）

四、嬉戏活动，进展思维

（一）奇特魔术师

看过魔术表演吗？谁情愿上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变

出不同外形的物体。

嬉戏1：请一个同学在箱子里摸，任意摸到一个物体，先告知学生

给大家变出来的东西是什么外形，然后拿出来请学生推断。

嬉戏2：问同学：你们想得到什么外形的东西？谁能实现他的愿望？（请一个同学上来，按照学生们指定的外形摸一个物品）

五、观看生活，解决问题

（一）观赏

暑假期间，教师出去旅游，发觉外面的城市可真美。我们一起来看

看教师拍的照片吧。

（展示多种建造物的图片）

（二）数一数

1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可艳羡了，也预备建一座

动物乐园，我们来看看，他们都预备了什么外形的材料？

（出示各种图形）

2．动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？（出示搭好的图形乐园）

六、全课小结。

说一说，这节课你都学到了什么？

（再次出示各种图形及其名称）

【设计说明】

本节课的教学内容是同学在学校阶段第一次熟悉几何图形，只要求

同学能直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，

正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要同学用精确     

的数学语言来举行描述，由于这对于一年级同学来说是极其困难的，也不符合同学的实际。

因此本节课的教学，老师结合教材特点和同学实际，细心设计了多

种形式的教学活动。通过活动充分调动了同学的多种感官，使同学

在综合运用多种感官的过程中，体验数学学问的形成过程，感触学

习数学的乐趣，体味数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到

图形的过程，培养了同学的想象能力和初步的空间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯通其中，使

同学在一种乐观的心情中学习和体验，达到了较好的教学效果。

第一层的玩，是让同学无意识地玩，同学是在原有的对积木熟悉的

基础上玩。（这时的积木在同学眼中就是玩具。）

其次层的玩，是让同学收拾积木。同学在收拾积木的过程中，发觉

了其中蕴涵的数学学问，从而使无意识的玩开头向讨论数学学问的

方向转化。

第三层的玩，则是在同学发觉了图形的特征之后，老师设计的有目

的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。同学在袋子里摸出指定外形的

积木的过程，就是对图形的特征举行再熟悉的过程。

因为情境的设计符合同学的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教

学目标确实定和教学层次的支配符合同学的认知逻辑，多媒体教学

手段的使用比较恰当。因此，全班同学在整节课的学习过程中态度

乐观，主动参加，达到了较好的教学效果。

【篇三：人教版一年级数学上册熟悉图形教案】

《熟悉物体和立体图形》教学设计

执教时光：2022年9月29日

执教班级：一（1）班

教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。教学目标：

2.培养同学动手操作、观看能力，初步建立空间观念。

3.通过同学活动，激发学习爱好，培养同学合作、探索和创新意识。教学重、难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间

观念。

教具、学具预备：

6袋各种外形的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情：

小伴侣们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给

你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把外形相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让同学把外形相同的物体放在一起，老师巡察。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？

同学可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方

方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。老师拿出大小不同、外形不同、色彩不同的实物

直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让同学动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把

自己的感触和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通同学可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下

一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（假如同学说出

长方体、正方体有6个面等，老师应赋予绝对，但不要求同学必需

说出来。）

三、形成表象，初步建立