幼小衔接中关于幼儿解决问题的自主性培养 论文

幼小衔接中关于幼儿解决问题的自主性培养摘要：在儿童的可塑性时期，我们应尽可能的帮助其培养优良的品德，如独立自主性，辦别能力以及表达能力。为孩子做好从幼儿园到小学的街接作用，帮助学生更好的适应小学的教学氛围，使得幼儿更加独立的适应小学的教学节奏。儿童由于其年龄的限制，对独立自主的发展有一定的阻碍作用，因此，作为成人的我们应该给子其更多的关注。 关键词：幼小衔接，幼儿，解决问题，自主

引言：“幼小衔接”指是从幼儿园到小学的顺利过渡，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起点。在孩子们上小学前，我们就要做好一系列的幼小衔接的准备工作，从而使其成功地完成向小学阶段的转变。孩子进入小学，是否能独立生活、自主解决问题、融入新的集体，这都是父母所关心的问题，因为入学后他们的角色、环境和家长的期望值都会随之改变，孩子在心理、学习习惯以及自我管理方面要逐步适应，因此幼儿的主观能动性的培养是一项不可或缺的工作。如果在这个时期，孩子没有得到良好的教育，必然会对其身体和精神的发展造成不利的影响。幼小衔接也应贯穿幼儿园整个阶段，而非只限于大班，为此我从中班年龄阶段儿童在解决问题的主动性方面进行了探索与研究。自主性是幼儿百身成长、发展的蛋要标志，也是新世纪人才比备的重要个性屏质。那么我们教师如何来培养幼儿的自主性呢？我们必须做到如新《纲要》所说的那样：提供自由活动的机会，支持幼儿自由选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。通过培养幼儿的自主性能给幼儿独立地思考、独立地活动提供幼儿自主发展地空间和机会。更好的加强幼儿的适应性，更好的促进幼儿自主的适应周围环境的变化，从而提高幼儿的独立性，帮助幼儿更好的发展。为幼儿将来的发展提供坚定的基础，帮助幼儿更好的适应未来的生活、工作与学习，更快的适应社会和未来地生活，所以说，培养幼儿自主性是使幼儿适应社会和生活的必经之路。一、问题的出现：一天，我组织我班小朋友参加了“美丽的油菜花”美术创作，我让孩子们每六人为一小组，共同在一张绘画纸上，通过颜料画、剪贴、折纸多种方式一起合作而成。正在我来回观察幼儿作画时，我听到有人哭着对我说：“张老师，张老师，你看呀。”我走过去了解情况：“黄柏程，你怎么了？”“徐一璋把我这里弄成这样了，我画的七星瓢虫都变这样了。”他一边说一边指着自己画的七星瓢虫。张慕然看见了对我说：“张老师，是徐一璋撞了他的胳膊。”我回头望向徐一璋，他一脸无辜地看着我，看得出来他也不是故意的，他也正在为这事而愧疚。我对黄柏程说：“哭也解决不了问题啊，他是不小心碰到你胳膊的，没有故意要弄坏你的画啊！”可黄柏程依旧伤心地哭着，说：“可是他把我们的画弄成这样了！”我轻轻安抚着黄柏程：“不要着急，我们一起想想有没有补救的办法，把这一条弯曲的线看看能不能变成画里能出现的东西。”我刚说完，这组的小朋友都动起了脑筋。这时，张慕然灵机一动说：“可以把这个弯曲的线再涂大一点，把它慢慢地修圆。”魏歆彤却说：“老师，我来用卡纸画一个蝴蝶然后剪出来贴在那儿，这样就看不出来了。“倒是一个不错的主意！”立刻赞同了孩子的建议，并且询问黄柏程：“你同意吗？”他表示赞同。接着，他们就在那里贴了一只蝴蝶，这幅画看上去依然是完美的。二、问题的解决：其实，孩子们都有自己的解决方法，只不过他们在遇到问题的时候，并没有意识到要靠自己去思考。所以，当孩子在日常生活和学习中遇到问题时，关键不在于他们是否有解决问题的能力，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。儿童的主观能动性是指在没有外界或外界环境的情况下，自发地产生行为的倾向。孩子一旦发现了周围的情况，就会马上采取行动，这是一种积极的心理态度。下面这两个因素也是导致儿童缺乏积极性的原因。首先，很长一段时间以来，人们总是把儿童看作是一张白纸，在纸上描绘的一切都会出现。与此相对应的是，很多父母、教师在教育行为上都存在着“灌输”的观念。如果大人们总是把他们的判断强加在他们的孩子身上，压制他们认为是很平常的事情，这会妨碍他们的思维。时间一长，就会对孩子的自主性发展造成负面的影响，甚至会让他们养成反抗大人的习惯，甚至会抛弃自己的独立性，培养自己的独立性，甚至会减弱自己的自我约束和干扰。而且，由于小学特有的学习习惯，小学教师不能像幼儿园老师一样，时时刻刻都在关注着孩子的各种需要，并提供“妈妈式”的辅导。小学生要独立保管学习用品，独立处理同学间的矛盾。通过与小学低年级老师的沟通，发现很多新生不会整理书包，不会削铅笔，课本和文具丢得到处都是，总认为大人可以做，需要大人的不断提醒，没有自主性。在遇到矛盾时，第一个想到的是依靠教师帮助解决问题的“告老师，打小报告”，没有自己的解决办法。这种无动于衷的学习态度和对自身的依赖性，使其由“幼儿”向“小学生”过渡的进程逐渐延长。所以，在幼小衔接过程中，如何培养自主性解决问题是一个非常关键的环节。三、自主性的培养1．树立正确的儿童观、教育观认识到幼儿是发展的、能动的个体，正确地理解幼儿的自主需求，并对他们自己解决问题有充分的信心。构建一个开放师幼关系，尊重幼儿的需要，不管是在教学中还是在日常生活中，都要注重培养孩子的自主学习能力，让他们在面对问题时能够很自然地形成自我解决问题的能力。2．重视对幼儿进行随机化教育促进其自主发展。在幼儿园一天的活动中，自主性是贯穿始终的，教师要注重丰富幼儿的生活体验，培养幼儿的自主性，使之融入到自己的实际活动中。孩子们在自己的努力中，如果能够多次取得成功，并且体会到成功的快乐，那么他们就会树立起信心，从而能够激励他们去解决问题。就像上面提到的例子，我把这个原理运用到孩子们的问题上，并且让他们有机会去做一些实际的事情，让他们认识到自己也能想到好的方法。3．教会孩子如何正确地处理问题，培养自主性比如，向孩子们讲述一些关于幼儿自己自主解决问题的故事。或者在儿童的解题能力发展之初，教师会在孩子遇到难题时，给予一定的提示或建议，以使他们能够顺利地得到问题的解答。这样，当他们将来碰到相似的问题时，就可以马上做出相应的解决办法，也会慢慢适应了自己处理问题的方式。例如，在上面这个例子中，我向孩子提出了一个问题的解决方案：“我们来讨论一下，看看有什么方法可以将这个画错的曲线变成一幅图画，”这就给了孩子一个问题的解决方案，下次孩子在遇到相同问题时就会自己解决。4．充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿自主性具体讲来说，在确定教学内容时，要重视幼儿的兴趣、需要和经验，引导幼儿发表自己的意见：在指导教育活动时，要尊重幼儿的选择与参与权，尊重幼儿迈向独立的尝试性探索：在评价活动效果时，克服教师“一锤定音”的习惯，积极引导幼儿参与评价过程，从而使其更加自觉地管理自己的学习。5．加强与家庭的沟通与合作保证老师和家长在教育思想、行为上的一致。幼儿主动性意识的养成并非一朝一夕之功，应循序渐进，因势利导。而幼儿园与家庭生活与教育对幼儿的影响可以说是并行的，二者共同作用于幼儿，对幼儿的成长必将产生积极的推动。相反，当二者不协调时，它们的作用就会互相抵消。要使“幼小衔接”工作得到更好地实施，父母和幼儿园要密切配合，结合幼儿的生理、心理特点，在实际操作中进行探究和研究，并制定出有针对性的应对措施，使其在升入小学前就能顺利地进行，从而为今后的学业和终身发展奠定坚实的基础。总之,培养幼儿自主性是目前极为迫切