在初中语文教学中渗透德育的路径 论文

在初中语文教学中渗透德育的路径摘要：当前初中语文在我国课程体系中已经占据越来越重要的主体地位，它不但是促进学生初中语文综合素质不断提升的重要知识载体，也是培养学生不断学习其他学科知识的重要理论基础与能力前提，因而我们需要有效实现促进初中语文学科教学活动的有效科学开展。在当前我国初中语文素质教学活动的深入实施中，不但学校需要对全体学生长期进行初中语文教学基础知识的系统学习，同时它还需要学生实现语文德育教育的双向渗透，这也许正是语文素质教育在大背景下的必然存在要求。本文就针对初中语文学科教学中学生德育教育的有效渗透过程进行案例分析，从而达到使中学生的初中语文知识素质及学生思想道德品质素养能够真正实现有效性的提升。关键词：初中语文；教学；渗透；德育；路径语文教育学科在积极开展学校德育教学方面依然有着得天独厚的教学优势，无论是语文学科德育内容还是整个语文学科的德育教学特点，都与学校德育工作有着密不可分的密切联系。因此在进行初中语文教学时，教师在深入开展日常语文教学工作过程中，除了要充分注重学生基础语言文化所学知识的综合教学，还应该在语文课堂中充分融入有效的语文德育，帮助初中学生初步树立正确的语文人生观、价值观，使其逐渐养成良好的语文学习行为习惯。一、初中语文教学中渗透德育的现实意义

（一）初中生发展的需要

相对于一些青春期的中学生来说，初中生没有具备足够的社会感性知识认知和理性分析，去正确看待他们生活环境中的新鲜事物和各种新的人际关系。所以在初中语文教学发展过程中，教师可以通过学习培养初中学生的感性认识和用一种理性教学思维，让更多初中生更好地学会融入周围的中学生活，促进更多初中生在学习中更好地发展自我[1]。（二）语文学科教学的需求

初中语文教学作为一门具有综合类型的学科和具有文学性质的学科，在不断培养初中学生提高综合思想文化品质素养能力方面一直发挥着一种不可以替代的重要作用。随着我国新课程教学改革不断推进，初中语文专业学科教育要想真正实现更好更快的教学发展，就要不断探索赋予它新的教学内涵和新的教学内容。通过在语文课堂中深入渗透语文德育，以此方式来不断丰富初中语文学科教学目的内涵，并在此目的基础上努力促进语文学科的持续长远发展。（三）德育自身发展的需要

德育建设是永恒的科学发展核心主题，是弘扬中华民族伟大精神之灵魂所在，是整个中华民族共同实现社会可持续发展的新驱动力量和源泉。随着我们国家的不断改革发展，人才需求也不断发生变化，这对学校德育教学提出了新的时代要求，要求初中学生在日常政治学习和社会生活工作过程中，要时刻养成良好的政治思想道德精神品质和自我约束的一种良好意识，因此在学校初中语文学科教学中充分渗透运用德育，能够有效地地促进初中学生的全面健康发展[2]。二、在我国初中语文德育教学中运用渗透传统德育教育的几种方法

（一）挖掘弦外之音，理清文章内在蕴含的思想情感

语文教材中有的句子看似平铺直叙、波澜不惊，可实质上却蕴含着创作者特定背景下浓厚的思想情感，而这恰恰正是学生更好理解教材课文，进而上升到自我反思、自我教育的有效途径。因此，语文教师在日常语文教学中，应当在带领学生认真阅读、仔细感悟的基础之上有效融入人文教育，引导学生深入其中，挖掘作者的弦外之音，以便理清文章内在蕴含的思想情感，并从中领略、体会到最真挚、最纯洁、最高尚的情感。例如根据人教版六年级下册语文教学上册《祖国啊，我亲爱的祖国》的课文教学，这篇文章课文中的一些句子虽然看似很直白，没有用什么新的修辞手法，但实际上却描写作者的一片爱国之心，并且整篇文章用语中的"我"不仅仅简单是直接指向了作者自己，还扩大地指了千千万万的爱国之人，如"我爱你是干瘪的一颗稻穗；而我是年久失修的一条路基；而我是停在淤滩上的一艘驳船，把一根纤绳深深地地勒紧扎进你的一个肩膀；"从中领略、体会到最真挚、最纯洁、最高尚的情感。（二）树立美好形象，创设熏陶与感染的德育教育氛围

语文教师应当充分挖掘与利用对初中学生有着巨大感染力与说服力的艺术形象，灵活而巧妙地对学生进行情感态度以及价值观等德育教育的渗透，从而保证学生在产生强烈情感共鸣的同时，接受心灵的熏陶、启迪与洗礼教育，促进自己身与心的平衡、和谐成长[3]。例如人教版七年级下册语文下册《邓稼先》的教学，这既是一篇回忆性质的散文，同时又是一篇典范的人文传记，杨振宁先生在文中用大量的笔墨及语言成功地刻画了邓稼先这一人物形象。在指导教学这篇文章时，首先教师带领全体学生认真阅读分析了邓稼先与美国原子弹设计领导者奥本海默的性格特征：奥本海默出类拔萃、锋芒毕露，很少顾及他人感受，因此外人对他的评价可谓是毁誉参半；而邓稼先虽然能力超群，但却仍能保持忠厚朴实、真诚坦白、不骄不躁的低调行事风格，也正因为如此，他获得了人们的一致好评与绝对信任。接着，老师又引导学生从"我不能走"这一部分为切入点，仔细研究了邓稼先身上所具备的高尚精神与品质：具备严谨周密的逻辑思维、超凡的推理能力与直觉判断力、勇于克服一切苦难、坚持不懈的精神以及即使身处险境仍能努力工作、立志报效祖国的信心与意念。如此，学生不仅能对"两弹一勋"邓稼先所作出的丰功伟绩有更深入地了解，而且更为重要的是从中真正体会到了邓稼先真诚坦白、谦虚谨慎、不卑不亢的个人品质。（三）与课外实践教学有效紧密结合，渗透学生德育

初中语文德育课堂教学建设过程中，教师除了注重在语文课堂教学中逐步渗透语文德育之外，还应该将语文德育的基本内涵逐步渗透延伸深入到初中学生的课外德育学习当中。首先，在课外阅读中注重渗透家庭德育。教师在组织引导初中学生主动阅读这些课外读物时，应该积极鼓励中学生主动组织进行中学课外阅读，并向中学生主动推荐优秀的中学课外读物，引导中学生深入人物故事思想当中，让中学生多多地阅读一些对自身思想道德品质教育提升发展有很大帮助的有益德育书籍，初中生通过课外阅读不知不觉地逐步接受了中学德育[4]。其次，在学校课外活动中深入渗透家庭德育。教师在指导初中生的数学课外活动开展过程中，应该注意结合课外活动的具体开展主题和具体的课外活动指导内容，多制定一些积极向上、有利于不断培养初中学生思想意志品质和社会合作奉献精神的初中课外活动课程，从而通过这些课外活动可以锻炼初中学生的社会合作实践能力，培养初中学生的民族爱国主义精神情怀，使初中学生的思想个人修养也能得到极大锻炼和不断提升[5]。结束语：

在目前我国初中语文德育教学活动的深入开展中，除需要对初中学生长期进行初中语文德育基础知识的强化教育指导教学之外，实行语文德育教育知识渗透已经成为重要的教学内容，在当前促使初中学生不断实现更好自我发展的各方面都具有重要的教学价值及实践意义。因此，初中语文教师不仅应当对初中德育教育有效渗透工作加强高度重视，并且一定要积极自主选择各种有效途径及教学策略用以实现初中德育教育的有效渗透，对初中学生的成长进行有效率的德育教育，实现初中学生自身思想道德素质水平的有效强化提升，最终才能促使初中学生的思想综合道德素质能力得以有效培养，满足德育教学要求。参考文献：

[1]何建强.谈德育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2020(24):178-179.[2]薛以中.在初中语文教学中渗透德育的实践与研究[J]