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細說作文教學高雄市小港區華山國小劉維奪

.05第1页第1页走出校園，我們就遺忘原理：最基本教學原理:抽象概念，要運用具體操作，來進行教學，以引導學生學習。第2页第2页除了熟悉數學教學，別忘了作文，它比數學更抽象，因此更需要具體操作來教學。第3页第3页作文教學素養

1.記敘文（敘述文）2.抒情文3.議論文4.說明文5.應用文（實用文）

*爭議：議論＋說明＝論說作文規範性作文非規範性作文第4页第4页

*非規範性作文*---

1.學術論文（含報告、用書）

2.文藝作品：

小說、散文、小品文、詩歌、劇本

3.廣義文學：報導文學、講稿

4.應用文稿：新聞稿、廣告稿、書面文献第5页第5页作文:師生共同痛不會寫作文豈是學生專利?是學生不會寫，還是老師不會敎?曾經年代:綠葉民51年全省初中聯招作文最高分（19.98分）作者:雲林縣斗六國小陳藝芸（小六學生）

當下事實:回家民94年大專聯考作文滿分---打破51年聯考不得給滿分紀錄

作者:花蓮縣美倫高中潘欣平〈原住民〉第6页第6页綠葉微風吹走了流雲，流雲捲走了無情歲月，而無情歲月更帶走我美麗童年。我美麗童年，就如同教室窗外綠葉普通，由稚嫩而翠綠而變黃而隨風飄落。綠葉，首先帶給我震撼，就是童年成長與消逝軌跡，那是我生命裡永不磨滅記憶。因此，我喜歡在綠葉叢裡，或在綠葉底下，一遍遍懷想、一次次回味、一抹抹留連。第7页第7页綠葉〈2〉綠葉，更是一種緣起不滅生命活力召喚。它帶著青春衝勁在枝頭奔放開展，一面做樹木花草前鋒，一面做自己人生歌頌。因此，看到綠葉，會令人有一股活力無限青春衝動，只因人活著就要動，更因為天生我才必有用。今日我，不是因瞧見綠葉而感傷，而卻是試圖向綠葉一樣成長茁壯。我願學那綠葉普通，向著陽光在學習之路上，盡情追求我自己光合作用；我願意像那綠葉普通，奔放在人生路程枝頭上，為自己尋出路、為樹下人群遮出蔭涼；我更願自己是人群綠葉，能用盡一切力量，去造福社會人群，讓自己發熱發光。在生活週遭，張開眼睛就能够瞧見無限綠葉，綻放著象徵大地活力綠意，我讓綠葉沁潤心靈，讓綠意激發生命力，讓永遠綠，沾滿自己人生步履。第8页第8页※今（94）年大學指考國文作文題目「回家」。潘欣平打破51年來大專聯考紀錄，作文滿分。---聯合報

(潘欣平自花縣美倫高中轉學時，原考取南女資優班,但因興國較近，又提供免學雜費條件,於是讓她念興國。)南縣新營市私立興國中學潘欣平，在今（94）第三類組總分559.10，為全國榜首。生物96.4分是二類榜首，物理86分是四類榜首。國文93.13（含作文滿分）勇奪全國最高分。她多看也多閱讀，也愛看金庸小說。潘欣平留了30幾分鐘寫作文，以順敘方式寫小說，她不敢設定原住民族群名稱，「因為擔心寫錯族群特徵」，這方面乾脆藏拙。第9页第9页回家

潘欣平

朦朧中，我依稀又回到母親懷裡，旁觀阿爸與叔叔們熟練處理獵來山豬；當年祭典，長老黝黑手為我戴上象徵成年頸飾；原始林溪澗低鳴，間或驂雜著原始獸類低吼……剎那間我從夢境清醒，墜落於冰凉現實。今晚我在子夜曼哈頓，窗外燈火璀璨。而明天，我將飛往何方？賞析-1回家潘欣平--94年指考滿分作文第10页第10页我多麼懷念那所小小、天天步行半小時才干到達山中小學，那曾哺育過阿爸和哥哥簡陋校舍，總是裝不下天高地遠夢想。國中畢業典禮上，阿爸站在我身後，堅毅地咬緊牙──他不能讓所有落最優秀孩子埋沒在荒山野嶺！要出人頭地，就得到大都市去，就得離鄉背井！賞析-2回家潘欣平--94年指考滿分作文第11页第11页於是我背起行囊，儘管不解卻獨自下山走入那另一個傳說中世界。從省立女中到研究所，從惶然不安到老練世故，我成長，我學會，我漸漸冷卻了體內奔騰咆哮獵人血，安於被囚禁在這一幢幢灰色水泥牢籠中，遺失了夢中淳樸家園。回家！穿著小學制服我興奮地穿越黃昏山林，如幼獸急於回歸溫暖巢穴。賞析-3回家潘欣平--94年指考滿分作文第12页第12页回家。少女我在社交與學業雙重壓迫下，只能蒙著棉被，心底無聲地嘶喊。回家……如今，「家」之於我，還剩余什麼意義？彷彿完全無法忍受這種模糊定義，我急忙更改行程逃離異鄉。

賞析-4回家潘欣平--94年指考滿分作文第13页第13页終於，我又站在這條蜿蜒山路入口。身上剪裁優雅套裝明顯與週遭環境格格不入，我踏出因高跟鞋而倍增艱辛步伐，堅定一如朝聖。只要回家，我就能找到自己根；只要重溫母語搖籃曲，就不再夜半驚醒；只要深吸一口自然土腥氣，近鄉情怯心疾，就不藥而癒……然而我怔忡了。賞析-5回家潘欣平--94年指考滿分作文第14页第14页遇雨就泥濘滿地山路已鋪上柏油；參差蓊鬱樹林，全成了整整齊齊人造林；水泥樓房取代了昔日石板屋，不時飄出配樂笑語我並不陌生，是俚俗鄉土肥皂劇，天線與電纜將它們引入後山。連在屋廊下戲耍孩童們，講都是標準閩南語。賞析-6回家潘欣平--94年指考滿分作文第15页第15页我父親母親茫然臉望向榮景不再過去。傳統祭典與服飾只復見於教科書，當年族裡最勇悍獵人皆垂垂老矣，誰還有力氣、誰還有興趣再乾一杯小米酒，唱一曲豪邁戰歌！我回家了。我回家了……但是，這個失去了野性活力部落，真是我家嗎？賞析-7回家潘欣平--94年指考滿分作文第16页第16页讓我們從假如來出發吧假如雲林縣能够出一位初中聯考最高分假如花蓮縣能够出一位大專聯考滿分假如台東縣能够出一位全國學童作文冠軍請給我一個理由：為啥這裡培養不出一個能把作文寫得出色學生？因此，讓我們從假如省思出發吧！第17页第17页教師敎作文必備能耐認知:作文是整體教學，不是零碎寫作法。技能:

自己未必寫得好，但卻必須敎得棒。作為:

三敎办法四技巧，五敎解題六創思。

第18页第18页作文題目細說作文教學---关键系統總說

三年級（办法）3-1無條件限制型式3-2小部份限制型式

3-3大部分限制型式1-1人事時地物1-2人事地物六年級（創思）

四年級（技巧）五年級（解題）寫作主題寫作主角2-1我（自己）2-2我們2-3沒有些人稱文體分辨4-1記敘、抒情、說

明、議論、應用4-2可擇性、多元性限制型式第19页第19页細說作文教學---关键系統*從課文認識作文

*從課文認識結構

*學習基本寫作法

*標點.文法.題意1.課文深究。2.形式深究。

3.單元題目應用。4.配合教學實施。

5.只有寫日記、抄作文，沒有寫作文.【教學內容】三年級〈办法總說〉第20页第20页诸多人都希望知道答案怎樣（敎或學）才干把作文寫得好?答案：日記---天天寫日記.1.有哪種練習比日記更能天天寫?2.從三年級開始，先學寫日記優於寫作文。3.不敎而戰謂之殺，因此不急著寫作文。4.大家擔心篇數問題：那不是問題。第21页第21页三年級作文教學重點作文定義:字+字/詞，詞+詞或字/句，句+句/段，段+段---文.作文結構:開頭、本文、結尾.基本寫作:至少三段，能够多不能少.標點符號:表達換氣，語氣應用.語文文法:說話vs.寫作，正確vs.錯亂.第22页第22页細說作文教學---关键系統開頭本文結尾１２３２３１４２３１４５結構&分段圖示第23页第23页題意---跨入作文第一步作文最必須掌握切入”點“.題意不是解釋---字典裡沒有.題意不是ONLYONE---能够诸多.題意vs.讀者:是琢磨出來.題意vs.作者:是創造出來.第24页第24页細說作文教學---关键系統作文題目●解題第一關判斷主題---甲.主題：人、事、時、地、物.乙.因”時”歸入〝事〞，---四選一.丙.判斷办法：先圈主題字，再判斷.丁.練習:國語課本目錄全數利用.三年級（1）--從國語第一課開始第25页第25页細說作文教學---关键系統作文題目●解題第二關

選擇寫作主角甲.寫作主角：我、我們、沒有些人稱乙.選擇理由：多元創作丙.選擇办法：根據題目性質.丁.練習:重複第一關之命題三年級（2）第26页第26页解開作文第一道謎題意:主題+寫作主角.第27页第27页細說作文教學---关键系統一、用公式寫作文（四年級開始才練習寫作文）

四年級作文教學重點（1）1.引出舊經驗（再造教學）

2.分段技巧

3.標點運用

第28页第28页細說作文教學---关键系統二、實用寫作技巧

1.分析加強

2.分派變化

3.敘事技巧

三、個段寫作技巧

1.開頭三法2.本文三法3.結尾三法四年級作文教學重點（2）第29页第29页細說作文教學---关键系統＊作文第一公式＊

（一）理解題意

1+2=題意

（二）進行題目分析1.自然反應2.編號處理

3.簡單字詞

（三）分段和結構分派

（四）進行寫作第30页第30页例題解說：端午節（1）理解題意判斷主題：時間---因此歸入”事“.

選擇主角：我們.

題意：事+我們我們一家人在端午節前後，準備過節所發生事情。第31页第31页例題解說：端午節（2）題目分析：看到題目的自然反應

尋找寫作題材---代替草稿*把想到材料用最簡單字詞來描述*先想到者先編號，不需設定規則1.粽子.2.龍舟.3.電視.4.放假.5.感想.第32页第32页例題解說：端午節（3）分段&結構分派*分段：作者自己決定要寫幾段，但至少三段。*結構分派：把題目分析編號分派到各段：1.自由分派---一開始學不必拘泥。2.寫三段：開頭結尾各1個，本文2-3個。

3.每個分析只用一次。開頭：粽子。結尾：感想。本文：龍舟、電視、放假。第33页第33页例題解說：端午節（4）進行寫作◎強調重點：一個分析寫完了，就別再重複。*開頭（第一段）：粽子（寫完就換另一段）*本文（第二段）：龍舟、電視、放假（一個分析寫完了用句號，再接下一個，直到都寫完了，才換下一段。）*結尾（第三段）：感想。第34页第34页第一公式應用指导別怕挑戰：

1.老師先演練給學生看一遍，接受挑戰。

2.全班一起演練、分組演練、個別練習指導办法：針對個別練習

1.一個接一個出題目，至少3個。2.每個題目都先寫同一段，檢視&批改後，再一個個寫下一段。3.練習三篇文章後，正式出題創作。第35页第35页寫作實例演練既是教師要接受挑戰,不是學生寫.因此,當下你出題&給題材,我來寫.第36页第36页細說作文教學---关键系統五年級作文教學重點（1）一、解題第三關判斷限制型式

甲.寫作限制型式：1.無條件限制。

2.小部份限制。3.大部分限制。乙.判斷理由丙.判斷办法第37页第37页甲.文體：記敘、抒情、議論、說明、應用乙.辨別作用丙.辨別办法細說作文教學---关键系統五年級作文教學重點（2）二、解題第四關辨別文體甲.記敘文寫作：單純性、選擇性乙.應用文寫作三、解題寫作法（作文第二公式）第38页第38页細說作文教學---关键系統六年級作文教學重點（1）一、抒情文寫作

1.選擇性

2.普通性：內在、外在

二、說明文寫作甲.基本結構

乙.各大結構練習

丙.變化結構：

1.比賽.2.考試.

第39页第39页細說作文教學---关键系統六年級作文教學重點（2）三、議論文寫作甲.基本結構

乙.各大結構練習

丙.變化結構：1.比賽.2.考試

丁.特別結構1.雙主題2.多主題

第40页第40页＊作文第二公式＊

（一）理解題意1+2+3+4=題意（二）判斷限制型式（三）辨別寫作文體（四）進行題目分析（五）決定段數（六）結構分派（七）進行寫作

1.寫作技巧2.創造思考

3.自我挑戰細說作文教學---关键系統六年級作文教學重點（3）第41页第41页顛覆大家對語文教學觀點假如,語文教學以作文為关键?第42页第42页語文學習領域一、說話課：1.口語化表達2.朗讀訓練（四線譜朗讀法）二、讀書課1.課文賞析2.課文深究細說作文教學---配合系統中年級（1）第43页第43页（一）仿五線譜方式，畫出四線。（二）定位方式：由上而下，分別代表國音之一到四聲，輕聲則在第一條線之上。（三）列出字譜：依據所要朗讀詞句各字發

聲，分別依序在線上排列出來。（四）音調聲序：第一線發聲最輕，由上而下

逐漸加重。（五）節拍長短：以線上每個字與前一個字之距離遠近為準，長則節拍較長。（六）韻律朗讀：根據字列，配合聲序節拍而表現韻律朗讀。細說作文教學---配合系統中年級（2）＊四線譜朗讀法＊第44页第44页四線譜朗讀法1------烏---霜---天，江楓-----------------2---------啼---------------漁------愁眠；3---------------滿------------火----------4-月落----------------------------對-------

1-姑蘇----------山--------鐘聲-----------2-------城---寒-------------------------船。3--------------------------------------------------4----------外-------寺，夜半------到客------細說作文教學---配合系統中年級（3）一、1.2.3.4.表國音第一至第四聲。

1.最輕（小）、4.最重（大）二、表語音節拍，並顯現具體律動三、作文如