《南亚》教案 (公开课)2020年湘教版地理

第七章第二节南亚

课题南亚〔1〕

教材分析南亚的地理位置、地形、气候、河流

学生在学习了东南亚的根底上，进一步学习南亚。学生已经有了一定的根

学情分析底，知道了地区学习过程及学习规律，学生可以按照以前的学习过程来学

习

知识与技能：

1、了解南亚的范围，并能在图上指出南亚的国家。

2、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上指出南亚主要

的山脉、平原、高原、河流。

3、了解南亚热带季风气候的特点以及西南季风对农业的影响。

过程与方法：

三维

1、通过分析南亚的纬度位置和海陆位置，学会分析某地区的地理位置的方

教学目标

法。

2、通过分析南亚地形、气候特征，总结分析一个大洲地形、气候特征从哪

几个方面归纳。

情感态度和价值观：培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找

地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力，初步掌握认识一个区域

的方法。

教学重点南亚地形和气候

教学难点南亚地形特点

解决方法讲述法、启发谈话法、小组合作法

教学过程设计

教学内容落实方式设计意图

〔教什么〕〔方法或手段〕〔为什么这样教〕

一、创设情境，导入很多同学都知道?西游记?的故事，大?西游记?故事，吸引学生

新课〔3分钟〕家知道?西游记?中的唐僧是到哪里去取兴趣

什么经？

二、出示学习目标：让学生明确本节课的学

课件出示学习目标，齐读共同学习学习

〔2分钟〕习目标

目标

1、了解南亚的范围，并能在图上指出南

亚的国家。

2、识记南亚三大地形区分布和两大河流

概况，并能在图上指出南亚主要的山

脉、平原、高原、河流。

3、南亚季风气候的特点、成因及对农业

的影响

1、课件出示：

1)在图7-11中找出阿拉伯海、孟加拉湾、

印度洋；印度、巴基斯坦、孟加拉国、

三、自主学习：尼泊尔、不丹、克什米尔；赤道、北回

(15分钟)归线、30。N，新德里

（1）南亚2)南亚位于半球和

纬度位置：热带，北半球。南亚次大陆指山脉以南的

通过自主学习，带着问题

回归线穿过南亚中亚洲大陆局部。

观察，多思考，让学生从

部，大局部地区位于3)在7-12上，

地图中掌握知识，从而逐

北半球低纬度。〔1〕找出喜马拉雅山脉、恒河平原、印

渐重视地图在地理学习

海陆位置：东濒孟加度河平原、德干高原、印度河、恒河、

中的作用

拉湾,西临阿拉伯海班加罗尔

半球位置：主要位于〔2〕找出南亚的三大地形区

北半球、东半球4)P42活动3、4题

5〕南亚大局部地区属于气

候。

〔2〕北部喜马拉雅山6〕热带季风气候一年分三季,是哪三

脉；中部恒季？

河平原和印度河平7〕热带季风气候降水的年际变率大，容

原,南部——德干高易发______灾害。

原2、小组交流：以小组为单位，交流以上

〔3〕南亚以热带季风问题并提出疑难

气候为主3、小组展示，教师点拨解决疑难问题

1、p44活动题

2、小组交流：以小组为单位，交流以上

四、合作与探究：问题并提出疑难

〔10分钟〕3、小组展示，教师点拨解决疑难问题

对坐的学生谈收获，找个学生代表小结，

教师做最后总结

小组合作观察，讨论彼此

五、课堂小结：〔3

交流，解决问题

分钟〕练习册1-6,8、10、11、12题

教师点拨解决难题

六、当堂检测：〔5

分钟〕练习册

七、评价与反响〔1

总结本节课重难点。

分钟〕第二节南亚

八、作业：〔1分钟〕一、南亚的地理位置

检测本课知识点，稳固知

1、半球位置

识

九、板书设计：2、纬度位置

3、海陆位置

二、南亚地形特点

三、南亚气候类型

课后反思

课题南亚〔2〕

教材分析本节课内容包括“宗教与社会〞“人口与经济〞内容。

学生学习了南亚这一区域地形、气候的概况，学习了东南亚人文地理方面

学情分析

的知识和分析方法。

知识与技能：

1、南亚印度教、佛教、伊斯兰教的分布。

2、南亚各种农作物的分布。

三维

过程与方法：

教学目标通过思考、讨论，培养学生理解领悟能力。通过读图，培养学生读图、

用图能力。

情感态度和价值观：通过对地理各要素之间相互依存、相互影响、相互制

约的分析，使学生对对立统一有一个初步的认识。

教学重点南亚各种农作物的分布

教学难点南亚各种农作物的分布

解决方法讲述法、启发谈话法、小组合作法

教学过程设计

教学内容落实方式设计意图

〔教什么〕〔方法或手段〕〔为什么这样教〕

一、创设情境，导我们讲到唐代高僧玄奘到南亚取经，他要问题导入，引起学生学

入新课〔3分钟〕取的是什么经典呢？为什么到那里取经？习兴趣

二、出示学习目标：

〔2分钟〕课件出示学习目标，齐读共同学习学习目标

1、记住南亚的三个宗教让学生明确本节课的

2、识记南亚各种农作物的分布〔结合地图〕学习目标

1、课件出示：

读P45—P46，完成以下问题

三、自主学习：1〕宗教与社会

(15分钟)〔1〕南亚是、等宗教的发源地。

〔一〕宗教与社会〔2〕佛教流传于和。通过自主学习，带着问

1、南亚是佛教和〔3〕印度教盛行、。题观察，多思考，锻炼

印度教的发源地。〔4〕伊斯兰教流传于、、。学生自主学习能力

2、印度教主要盛〔5〕泰姬陵位于。

行于印度和尼泊〔6〕印度80%人信教。巴基斯坦的

尔。国教是。

3、佛教主要流传2〕人口与经济

于斯里兰卡和不〔1〕南亚人口最多的国家是。经

丹。济开展最快的是。

4、伊斯兰教〔2〕南亚农业以为主，分布

在。小麦分布在。黄

〔二〕人口与经济麻分布在。棉花分布

1、南亚农业以水稻在。

种植为主。〔3〕世界上拥有牛数量最多的国家

2、印度是世界上拥是。

有牛最多的国家，2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题

也是南亚经济开展并提出疑难

最快的，电脑软件3、小组展示，教师点拨解决疑难问题

产业在世界上占有

重要地位

小组合作观察，讨论彼

五、合作与探究：1、课件展示：此交流，解决问题

〔10分钟〕印度主要粮食作物和经济作物的分布与地教师点拨解决难题

形、气候有什么关系？

2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题

并提出疑难

3、小组展示，教师点拨解决疑难问题

对坐的学生谈收获，找个学生代表小结，教

五、课堂小结：〔3师做最后总结

分钟〕

七、当堂检测：〔5练习册

分钟〕

八、小组评价〔1

分钟〕

八、作业：〔1分练习册总结本节课重难点。

钟〕第二节南亚

一、宗教与社会

九、板书设计：1、佛教和印度教的发源地。检测本课知识点，稳固

2、印度教：印度、尼泊尔知识

3、佛教：斯里兰卡和不丹。

4、伊斯兰教：

二、人口与经济

1、人口

2、农业

3、工业

课后反思

海陆变迁

【课型】新授课

【课标要求】

●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关

系。

【教学目标】

【教学模式】学案导学。

【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。

【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

利用实物展台，投影展示

学生观察，思考并答复以下问题。

海洋生物化石。

问：同学们知道这是什么产生疑问，有

鱼、海螺、海藻等。

导吗？利于激发学

生的兴趣和

入

好奇心，便于

新那他们生活在哪？生活在海洋。

组织和开展

课可是，人们却在喜马拉

进一步的教

产生疑问，并思考、试着答复：喜马

雅山脉海拔4800米处的学。

岩石中发现了海洋生物拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成

化石。为陆地。

追问：这些海洋生物怎么

会“游上〞高山的呢？

教师要求学生以?地学生按照教师要求自学教材，在通过自学从

理助学?上“学习过程〞学习的过程中要求做到：总体上把握

栏目为依据，先自学本课〔1〕自己认为重要的知识在课本课的知识

学知识，并对学生提出学习本上标出；脉络，对于比

案要求。〔2〕完成助学上“学习过程〞拟抽象的两

导〔1〕在书上标注知识点；栏目；种学说，那么

学〔2〕完成助学上“学习过〔3〕对自己不能解决的问题做有了上课认

程〞；标记，以待解决。真听讲的心

〔3〕标记疑难问题。理准备。

一、海陆变迁海陆变迁的

喜马拉雅山脉由海洋变实例很多，由

为山脉是海变陆的例子，学生展示课前收集的海陆变迁的实学生自己课

你还能举出其它由海洋例，如：香港填海造陆、荷兰围海前查阅收集，

造田、日本填海造陆等。

变成陆地的例子吗？感悟“地球表

点拨：日本、香港均是人层海洋和陆

多地少，寸土寸金，为扩

学生倾听，了解。地处在不断

展生存空间进行填海造

的运动和变

陆。荷兰那么由于地势低

化之中。〞

洼，进行填海造陆。

台湾海峡海底发现古代森林的遗

追问：由陆地变成海洋的

迹；我国东海海底发现了古水井。

例子有哪些呢？

这种海陆变迁现象可以知道海陆变

重用一个成语来概括，你知迁的另外一

少数同学会答复：“沧海桑田〞。

难道是哪个成语吗？——种描述是“沧

点沧海桑田。海桑田〞。

突播放视频：“沧海桑田〞

看视频，领会“沧海桑田〞的含义。

破的故事。

追问：到底是什么原因引

地壳运动和海平面的升降是造成海

起海陆的变迁呢？

陆变迁的主要原因。此外，人类活

补充：除上述原因外，某

动也能引起海陆的变化。了解海陆变

些外力作用也会引起海

迁的原因是

陆变迁。比方：黄河三角

听讲。多方面的。

洲的“生长〞，是由黄河

填海造陆而形成的。

二、大陆漂移

活动1：体验魏格纳的发现

本卷须知：

①在东西半球图上，找出非洲大陆一方面培养

①描出大致轮廓

和南美洲大陆；学生的观察

②相互合作，一起参与

②用透明纸描出两个大陆的轮廓，能力和实践

③剪时注意平安。

标上洲名；能力；另一方

③沿线剪下来，变换位置拼一拼，面让学生感

说出你的发现。受发现的喜

教师进行评价。各小组通过观察、拼合发现：非洲悦。

西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼

合起来。

正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的

承转

神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？

要求学生读课本第50页培养学生自

文字和图，以导学问题为学生读书自主学习。主学习的习

索引，自主学习。惯和能力。

设置问题导学：

①提出大陆漂移学说的德国科学家魏格纳。

是谁，哪个国家的科学

家？

南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮

②提出大陆漂移学说的廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一

依据是什么？起。

③大陆漂移学说的根本大约2亿年前，大陆只有一块；后交给学生科

观点是什么？来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫学探究的方

长岁月，形成今天的海陆分布格局；法，培养学生

至今，还在及其缓慢地进行着。热爱科学，大

引导学生阅读“大陆漂移感悟大陆漂移学说的根本观点。胆质疑，勇于

示意图〞。探索的科学

④阅读与感悟：想一想：发现问题——思考假设——寻找证精神。

从魏格纳与大陆漂移学据——科学论证。

说的故事，受到哪些启

示？

⑤魏格纳为个人的假说大西洋两岸古生物相似；古老地层

寻找哪些证据？相似。

点拨提问：大西洋两岸有海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理培养学生的

相同的动物，海牛会游泳推理能力。

的解释是非洲和南美洲原来是一个

吗？鸵鸟会飞吗？

整体。

活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说

活动2的设

寻找证据。

教师指导学生先撕纸，然置是为了让

过程：①把两张大小相同，内容不

后拼合。学生理解大

同的报纸重叠在一起，撕两下；

陆漂移学说

②同桌互换撕碎了的小块报纸；

的证据，加强

③把撕坏了的两张报纸拼合完整。

科学观念的

说一说，在游戏中，你依教育。

学生讨论后答复：不仅要根据他们

据什么把报纸拼合完整

的轮廓相吻合，还有纸上的文字也

的？要一一对应。

点拨：其实陆地如同一本

书，这本书的文字就是它

的古老地层。

观察课本插图3—2—4，南美洲和非洲的古老地层相似。

你有什么发现？

讲述：随着现代科学的开从总体上把握地球外表海洋和陆地树立“宇宙是

展，人造卫星测量证实，处在不断的运动和变化之中。物质的，物质

大陆确实在漂移着，平均是运动的〞

每年移动1—2cm。的科学观念。

大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。因此一段时间后，大

设疑过渡陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大

陆漂移的重要原因。

三、板块运动用鸡蛋类比

展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球，用鸡蛋

地球。壳类比地壳，

讲述：蛋壳就是岩石组成想象、生动，

的地球表层，不同的是地学生听讲，思考，想象。便于学生理

球表层不像蛋壳一样是解板块构造

一个整体。学说。

此时，教师敲碎蛋壳。联系生活现

有裂纹的蛋壳表示大大象，将抽象的

小小的板块。蛋壳破裂的地方什么也没有，好比理论直观形

如果把一个蛋壳有裂纹板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹象的向学生

的鸡蛋放到锅里煮熟，会的地方挤出很多白白的蛋清，这些展示，加深学

出现什么现象呢？你遇裂缝好比板块交界地带，地壳比拟生理解，培养

到过吗？活泼。学生能力。

岩石圈并不是整体一块，而是由七

提问：板块构造学说的根大板块和假设干小板块拼合而成。

本观点是什么？各板块处在不断运动之中。当板块了解板块构

运动时，分属不同板块的大陆便出造学说的根

现漂移现象。一般地说，板块内部本观点。

地壳比拟稳定，板块与板块交界地

带的地壳比拟活泼。

要求学生读课本第52页3

—2—5，思考问题：

①说出七大板块的名称欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、

并观察各板块的大致范印度洋板块、北美板块、南美板块、通过让学生

围。太平洋板块。读图，到达反

②中国位于哪一板块？欧亚板块复练图和记

观察七大板块中哪个板太平洋板块，周围被欧亚板块、北图的目的。

块以海洋为主，它被哪些美板块、印度洋板块、南极洲板块

板块包围着。？包围。

③图中A、B两地，哪地A地活泼，因为位于欧亚板块、北美学以致用，深

方的地壳比拟稳定，哪个板块、太平洋板块交界地带。刻理解板块

地方的地壳比拟活泼，主B地稳定，因为位于南美板块内部。构造学说的

要原因是什么？根本观点。

活动3：演示板块运动形式

第一步：用两本书表示两大板块，把抽象的运

指导学生演示。将两本书作相对运动，书本会相互动概念转化

碰撞，一本书会升高，学生得出结为具体的动

论：碰撞运动会形成地球上的高大手操作，加深

山脉。学生理解，培

第二步：将黑板表示海洋，两本书养学生通过

表示两大板块，一个学生在讲台上亲身实践来

演示，其余学生在下面观察，得出解决问题的

结论：张裂运动会形成新的海洋与能力。

裂谷。

承转运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。

读课本53页图3—2—7，学以致用，反

出示问题：用板块构造学学生读图答复以下问题。复练习，让学

说观点解释：生不仅掌握

①喜马拉雅山的成因①喜马拉雅山：欧亚板块和印度洋了七大板块

板块碰撞挤压；的名称和分

②阿尔卑斯山脉的成因②阿尔卑斯山脉：欧