义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座

季浏华东师范大学体育与健康学院院长教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长义务教育《体育与健康课程标准》修订和分析义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第1页一、《标准》修订基本标准从广泛征求意见调查结果来看，年开始新一轮体育课程改革方向是正确，是得到大多数学生和体育教师拥护。所以，修订中必须继续坚持《标准》（试验稿）所确定指导思想、课程理念和框架结构。1．坚持体育课程改革正确方向义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第2页

■《标准》是含有引领性和方向性指导性文件，既符合此次基础教育课程改革“三级课程管理”精神，也符合我国各地域和城镇差异很大实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展大趋势。历史经验和教训也告诉我们：用“大一统”教育教学模式，不能处理各地、各校复杂实际问题和困难。

2．坚持《标准》是指导性文件而不是指令性文件思想■

《标准》作为国家性指导性文件，不可能、也不应过多地包括详细课堂教学问题，详细课堂教学问题应由《课程标准解读》、《教学指南》、《质量标准》、教材、教学指导用书等资料来处理。不过，为了更加好地发挥《标准》对教学改革实践指导作用，修订时非常注意针对一线教师需要，列举更多课程内容，以利于教师们更加好地选择教学内容，帮助学生们更加好地达成学习目标。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第3页3、坚持与时俱进，一以贯之精神

▪年颁布《课程标准》试验稿充分表达了与时俱进精神，高度重视“教育要面向当代化，面向世界，面向未来”思想。

▪修订《课程标准》试验稿更应该落实和落实这么精神和思想。

。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第4页♦《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—年）》♦教育部：关于课程标准修订要关注“社会主义关键价值体系在本学科中渗透，对新一轮课程改革理念巩固和深化，合理地设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担，与本学科相关热点问题”，以及“坚持德育为先、以人为本、能力为重、全方面发展、与时俱进”精神和标准。♦《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质意见》♦国际体育课程最新发展趋势义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第5页《标准》是大家《标准》，需要听取方方面面意见和提议。所以，修订时主要依据试验十年来一线教师、教研员和教授提出意见，在充分吸收各方面正确提议基础上，深入地进行分析、思索和讨论，深入完善《标准》相关内容。4．在认真分析各类意见与提议基础上深入完善《标准》义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第6页二、《标准》主要修订内容及改变■义务教育与高中《标准》分离。依据教育部要求，年开始研制高中体育与健康课程标准，将试验稿中关于高中体育与健康课程部分内容给予全部删除。《标准》（版）仅针对义务教育体育与健康课程而言。（一）《标准》名称改变

■试验稿全名为《全日制义务教育普通高中体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（试验稿）》，修订后正式稿名称为《义务教育体育与健康课程标准》。将小学1～6年级课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级课程名称统一起来。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第7页

■序言部分改变：增加了相关青少年体质健康方面问题描述，强调了进行体育课程改革现实意义。（二）序言部分改变■课程性质部分改变：依据教育部统一要求，全部学科《标准》都去掉对“课程价值”描述，增加对课程性质说明。《标准》（版）突出了两个方面内容：一是在定义体育与健康课程性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学误解；二是强调了体育与健康课程含有基础性、健身性、实践性和综合性学科性质，并对这些性质进行阐述。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第8页1．基础性—掌握必要知识、技能和方法。2．实践性---以身体练习为主要伎俩。3．健身性---要有适宜运动负荷。4.综合性---突出体育各种功效；以体育为主，融合部分健康教育知识。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第9页（三）课程基本理念方面改变

1、坚持‘健康第一’指导思想，促进学生健康成长”

▪努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一课程目标和课程结构。

▪在强调体育学科特点同时，融合与学生健康成长相关知识。

▪掌握运动技能，发展体能，培养学生健康意识和良好生活方式，促进学生身心协调发展。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第10页澄清误解误解之一：“健康第一”指导思想是学校教育指导思想，不是学校体育和体育课程指导思想。分析与澄清（1）：《中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》中提出“健康第一”指导思想是在关于学校体育这一段中叙述，而且体育与人健康和生命息息相关，以及体育课程是面向全体学生教育教学，所以，学校体育和课程更应该树立“健康第一”指导思想。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第11页

分析与澄清（2）：《国家中长久教育改革和发展规划纲要（-）》指出：“加强体育，牢靠树立健康第一思想，确保学生体育课程和课余体育活动时间，提升体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄健壮、意志坚强。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第12页澄清误解误解之二：学生健康问题是体育课程处理不了问题。分析与澄清：确实，学生健康问题受各种原因影响，如营养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校领导教育观存在问题、学生身体活动时间大大降低和睡眠不足、落后体育教育观等，都共同影响着学生健康问题，所以，单靠体育课程是处理不了学生全部健康问题，但体育与健康课程应该为学生健康负担部分责任，作出自己应有贡献。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第13页澄清误解

误解之三：体育内涵和外延不能无限放大，认为体育只能部分处理体质问题，心理健康和社会适应不是体育课程目标和内容。分析与澄清：体育既是身体活动，也是心理活动和社会活动，所以，体育对学生生理、心理和社会适应能力都有主要影响，体育在培养全方面发展人方面含有其它学科不可替换作用，在体育教学中应该充分发挥体育健身育人功效。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第14页误解之四：新体育课程强调坚持“健康第一”指导思想，那么，为何课程改革后几年中，学生体质健康水平还在下降呢？分析与澄清：学生体质健康水平连续下降，不是课程改革后发生事情，在改革前就早已连续滑坡，况且受各种原因影响，正是基于这么现实，新体育课程明确提出“健康第一”指导思想有着主要现实意义，对于促进体育教学紧紧围绕促进学生健康来进行含有引领性、方向性和指导性。只要坚持“健康第一”指导思想并在实践中加以落实和落实，体育课程与教学就能为提升学生健康水平发挥应有作用。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第15页2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼意识和习惯♦运动兴趣主要性。♦教学内容要与学生学习经验和生活经验相联络。♦重视对学生进行正确体育价值观和责任感教育，培养学生刻苦锻炼精神。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第16页澄清误解误解之一：重视运动兴趣就是一切围绕学生转？误解之二：重视运动兴趣就是提倡放羊式教学？义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第17页何谓运动兴趣定义：运动兴趣是人们主动地认识、探究或参加体育运动一个心理倾向，是取得体育与健康知识和技能，促进身心健康主要动力。依据运动兴趣深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第18页3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习♦高度重视学生学习需求和发展需要。♦充分发挥教师主导作用同时，十分重视学生在学习中主体地位。

♦重视培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第19页澄清误解误解之一：“以学生发展为中心”就是忽略体育教师主要作用。分析与澄清：“以学生发展为中心”课程理念不但没有忽略体育教师主要作用，而是对教师作用更高了，因为“以学生发展为中心”教学方式更多地提倡多样化教学方式，尤其是自主、合作和探究学习方式，这就需要教师知识面更宽，做好充分准备，与学生进行交流，学生会随时提出各种问题需要教师给予解答和指导。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第20页误解之二：“以学生发展为中心”就是一切围绕学生转，学生想干什么就干什么。分析与澄清：“以学生发展为中心”要求体育教师充分考虑学生兴趣和需求，站在学生角度思索自己教学，使教学能促进学生更加好学习和发展。学生合理、有利于他们更加好学习和发展需求，应该充分尊重；反之，体育教师应该加以引导。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第21页4、关注地域差异和个体差异，确保每一位学生受益

▪确保国家课程基本要求或标准到达。

▪认可和关注不一样地域、学校和学生之间差异。

▪因地制宜、因材施教，创造性地实施教学，形成教学特色，提升教学质量。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第22页（四）课程设计思绪方面改变依据教育部统一要求，《标准》（版）将试验稿中“课程标准设计思绪”改变成“课程设计思绪”。这一部分主要在文字表述方面作了一些修订，使课程设计落脚点放在了促进学生更加好地学习和发展方面。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第23页

■依据教育部统一要求，《标准》（版）将课程目标这一部分删去了试验稿中“课程目标”和“学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面目标。（五）课程目标方面改变■《标准》（版）将学习领域改为学习方面，并对试验稿中五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第24页总目标“经过课程学习，学生将掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动乐趣和成功，养成体育锻炼习惯；发展良好心理品质、合作和交往能力；提升自觉维护健康意识，基本形成健康生活方式和主动进取、乐观开朗人生态度。”义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第25页■对于运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面目标，《标准》（版）先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采取什么方法达成这个方面目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展目标，然后设置每个方面目标。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第26页四个方面目标

1.运动参加．参加体育学习和锻炼．体验运动乐趣和成功

强调体育教学过程中要经过丰富多彩内容、形式多样方法，促进学生达成运动参加目标。变被动参加为主动参加。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第27页2.运动技能．学习体育运动知识．掌握运动技能和方法．增强安全意识和防范能力

小学阶段：重视体育游戏学习，发展学生基本活动能力。初中阶段：重视不一样运动项目标学习和应用，勉励学生参加形式多样比赛。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第28页3.身体健康

．掌握基本保健知识和方法．塑造良好体型和身体姿态．全方面发展体能和健身能力．提升适应自然环境能力义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第29页4.心理健康和社会适应．培养坚强意志品质．学会调控情绪方法．形成合作意识与能力．含有良好体育道德义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第30页

■为了预防体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学现象，修订稿在“课程目标”这一部分最终，尤其加上一段描述来强调四个方面目标是一个有机联络整体，而且主要经过身体练习过程实现。每节课教学活动在注意全方面实现课程目标同时，可依据学生发展需要有所侧重。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第31页

（1）依据教育部统一要求，将《标准》试验稿中“内容标准”改为“课程内容”。（2）对课程内容说明♦《课程标准》中对课程内容描述方式不是对一个个详细知识点表述，而是对四个方面提出主要内容学习要求。♦四个方面主要内容都需要学习，这是要求性要求。♦运动技能方面几大类运动（田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、民族民间传统体育活动）都需要学习，♦每一类中选择哪几个运动项目进行教学，每个运动项目中选择哪些详细内容进行教学，由学校依据实际情况进行选择。

（六）课程内容方面改变

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第32页课程内容举例学习目标：基本掌握并利用运动技术（水平四）

到达该目标时，学生将能够：基本掌握并利用一些球类运动项目标技术和简单战术。如基本掌握并利用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目标技术和简单战术。

【评价关键点】在比赛中利用所学技战术熟练程度。

【评价方法举例】评价学生在篮球教学比赛中运球、传球、投篮技术利用情况，以及传切配合等战术熟练程度。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第33页

为了方便教师阅读和教学，《标准》（版）在课程内容体例上做了一些调整，即将试验稿中按学习方面排列水平目标方式，改为按学习水平排列四个方面学习目标。这么更有利于教师一目了然地了解某一水平在四个方面学习目标和教学内容。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第34页■考虑对义务教育阶段学生进行健康教育主要性，《标准》（版）在“身体健康”学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面学习目标和内容，以帮助学生形成健康生活习惯，养成健康意识。■为了重视教学内容和教学方法符合学生身心发展规律和学习兴趣，表达体育学科特征，《标准》（版）强调了水平一和水平二重点发展学生基本身体活动能力，并多采取体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展各种形式比赛活动。■依据教育部屡次提出减负要求，《标准》（版）依据义务教育学生身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大学习内容。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第35页

■依据教育部统一要求，《标准》（版）将“教学提议”部分关于地方和学校课程实施方案制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程实施方案和实施计划提出了愈加明确要求，意在强化地方和学校对体育与健康课程建设责任和权利。（七）实施提议方面改变1、教学提议方面■为了提升教学提议对体育教学针对性和指导性，修订稿主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和利用教学方法三个方面进行了阐述。同时，考虑到《标准》是国家性文件，而不是教学法书籍或《标准解读》，所以，对上述三方面内容阐述尽可能做到明确和简练。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第36页（1）设置学习目标提议

．在目标多元基础上有所侧重．细化《课程标准》提出课程目标．目标难度适宜

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第37页（2）选择和设计教学内容提议

．表达“目标引领内容”思想．符合学生身心发展特点．充分考虑学生运动兴趣与需求．适合教学实际条件．重视健康教育义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第38页（3）选择与利用教学方法提议．应有利于促进学生体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整体发展。．应针对不一样水平学生身心发展特点，进行更有针对性和实效性教法和学法创新。．应创设民主、友好教学环境，有效利用多样化教学方法，培养学生自主、合作和探究学习能力。．应在运动技能教学同时，安排一定时间，发展学生体能。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第39页

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4）强调要重视健康教育，提出各地各校应依据实际情况，充分利用雨雪等天气上课时间，除了进行体育文化知识方面教学以外，每年还要确保开展一定时数健康教育内容教学。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第40页■考虑到整个体育与健康课程设计都是为了学生体育学习和发展，故在评价提议部分去掉了试验稿中对教师教学评价和对课程建设评价，以突出对学生体育学习评价阐述。2、学习评价提议方面■修订稿在评价思想和理念不变基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采取多样体育学习评价方法、发挥多方面评价主体作用、合理利用体育学习评价结果等五个方面进行阐述，力争提升评价内容和方法针对性和指导性。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第41页（1）明确体育与健康学习评价目标

•了解学生学习和发展情况，以及到达学习目标程度，为制订下一步教学计划做好准备。•判断学生在学习过程中存在不足及其原因，方便改进教学。•发觉学生学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性机会，勉励学生进步和发展。•培养和提升学生自我认识、自我教育、自我发展机会。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第42页（2）合理选择体育与健康学习评价内容•体能•知识和技能•态度与参加•情意与合作

各地各校能够依据学生学习情况自行确定不一样评价内容权重。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第43页（3）

采取多样体育与健康学习评价方法•定性评价与定量评价相结合•形成性评价与终止性评价相结合•相对性评价与绝对性评价相结合义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第44页（4）发挥多方面评价主体作用•教师评价•学生评价（自评与互评）•其它人员评价义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第45页■为了提升体育学习评价可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考案例，放至附录部分，以拓展教师思绪，处理一线教师不知道怎样依据新学习评价思想和理念对学生进行学习评价操作性问题。■在对“体能”评价中，修订稿尤其注意与《学生体质健康标准》衔接。除此之外，针对当前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不了解实施体育新课程与一些体育测试之间关系现象，修订稿还专门增加一段说明，提出“体育教师应正确处理体育学习评价与‘国家学生体质健康标准’和‘体育中考’等测试之间关系，防止大量‘应试课’冲击和替换正常教学课现象，影响体育教学质量。”义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第46页（5）合理利用体育与健康学习评价结果•将评价结果反馈给学生。•与学生一起判断学习目标达成程度，分析进步与不足。•帮助学生改进学习，提升自尊和自信。

义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第47页■修订稿强调课程内容资源开发与利用一定要与身体练习相关，无助于身体练习内容不应作为体育与健康课程教学内容。■修订稿增加了时间资源利用与开发，提议教师充分利用课余时间，引导学生主动参加课外体育锻炼，指出体育场地比较担心学校要注意合理安排体育课时间，提升体育场地设施和器材使用效率。（八）体育课程资源开发与利用义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第48页（九）相关思索与分析

■从年开始进入《标准》试验以后，即使国家经过各种方式不停进行与开展各级各类培训，但依然还是有二分之一以上体育教师未能接收新课程培训，许多体育教师甚至在课程改革十年来都没有阅读过《标准》试验稿。所以，怎样让一线教师更多地接收新课程培训，了解并实施新课程，依然是今后课程改革深化时期值得我们注意问题。义务教育体育与健康课程标准修订和分析专家讲座第49页■当前各