如何落实小学低年级语文朗读训练

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐如何落实小学低年级语文朗读训练如何落实学校低年级语文朗读训练

针对如何落实学校低年级语文朗读训练，我抓住以下几个方面：

一、要给同学充分的读书时光。朗读是阅读教学最常常最严峻的训练，在课堂上要给同学充分的读书时光。这样老师就必需从琐碎的、没有须要的讲解中挣脱出来。低年级的课文篇幅短小，琅琅上口，对课文内容的要求只是了解。

因此，低年级语文老师一定要掌握好要求，不拔高，对课文内容不做过多地讲解、分析，真正潜下心来带领同学读书、读书、再读书，直到读正确为止。

二、要面对全体同学举行朗读训练。朗读训练要面对全体同学，不能只限于少数几个同学的读，听别人读三遍不如自己动口读一遍，在教学中老师要为全体同学制造读书的条件，让每个同学都参加到朗读中去。老师可以实行多种方式，如自读、同桌互读、座位前后四人结成小组轮番读、齐读等。对于重点句子、重点段落还要反复读。

除了在读的形式上加以指导，老师还要注重用恰当的激励性的评价语言来激发同学的朗读爱好，调动同学读书的乐观性。

三、要体现朗读训练的层次性。

《学校语文课程标准》对朗读的要求是逐步提高的。详尽到一课书，同学也要经受一个逐步读通、读熟、读懂的过程。

就年级要求来说，一年级朗读课文的主要任务是同学在老师的实用训练下，能够借助汉语拼音把课文读正确，读流利。做到不唱读、不丢字、不添字。详尽到一课书的朗读，也应体现出层次性：首先引导同学借助拼音读正确课文；第二是在读正确的基础上，再要求读流利；最后要求读出课文的感情。课堂上要看出同学朗读水平由低到高的变化，看出同学的进展。

四、挑选合适的朗读方式。

课堂上读书的方式多种多样，老师要按照教学需要挑选恰当的方式。

1．范读。范读是指导同学尤其是低年级同学朗读的最迅速的办法。一年级同学因为受识字量的制约，朗读的文章少，同学不会连词、断句，把握不好语速、语调，读不出句子的语气和表达不出相应的感情。因此，课堂上老师须要的范读十分严峻，通过老师的示范，才干指导同学怎样读好课文，在老师范读的时候，老师要求同学做到耳到、眼到、心到、口到，“四到”。即耳朵听到，眼睛看到，心里想到，嘴巴读到，这一点尤为严峻。

2．评读。重视朗读后的评价，通过实用的评价，激发同学读书的爱好，享受朗读的快乐，体验朗读成功的喜悦之情。课堂上，老师请一名同学读书时，要求其他孩子专心看书，仔细听学生读书，读后评一评，说说哪里读的好，哪里有丢字、漏字、读错字现象，评完后，再进一步举行小组赛读、男女生赛读等，在这个过程中，老师对读书仔细、会听、会评价的的同学举行表扬，持之以恒，促进同学专心读书、仔细聆听良好习惯的形成。3．教读。学校生乐于表现自己，喜爱 得到别人的夸奖，针对这一特点，课堂上，老师要充分发挥小教师的作用，让他们当小教师教读。这样，教师既可以有时光去巡察，催促孩子们是否做到“四到”，还可以随时订正教读中可能浮现的错误和问题。同时选“小教师”这个做法也能极大地调动孩子的乐观性。在他们眼里，教师是那么神圣，能当上“小教师”对他们来说，既是一种荣誉，更是一种绝对！人人都会为之而努力。

4．自读。自读有利于同学边读边思，有利于同学反复练习朗读，同学人人都能参加。这种办法在初读课文和练习用自己的体味读课文时常常用到。同学自读时，老师可以巡察指导，表扬读书仔细专注、读书姿态正确的学生，适时协助、指导读书有困难的学生。

5．分角色读。分角色是学校生特殊喜爱 的一种读书方式。它有利于调动同学读书的乐观性。低段课文文字兼美，有的故事性强，人物对话多，比较适合分角色朗读。分角色朗读要在同学读正确、流利的基础上举行。分角色朗读时，首先要弄清每个角色的身份、年龄和特点。然后研究该怎样读才干体现出角色的特点，接着指名试读师生评议练读指生分角色读，最后还可以按小组分角色读，人人参加，提高课堂效率，朗读水平逐步提高。

6．表演读。在分角色朗读的基础上，让同学戴头饰、做动作举行表演读，这样既能培养同学的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度地激起同学的乐观性。比如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作，然后分离选了几组孩子举行表演，请其他孩子当旁白。演了评，评了又演。孩子们一次比一次演得出色，逼真，喧闹的掌声久久在教室回荡……通过演，孩子们宛然身临其境，越发深刻地理解了课文内容，熟悉了其中的每个角色。把自己真正融入了这个童话故事中……7．齐读。齐读训练面大，读起来比较有气概，适合短小精悍的课文，但齐读的过程中一定要注重让同学不唱读，同学不能有口无心的读，不能只用口，不用眼。

总之，低年级的阅读课堂上，老师一定要结合同学的年龄特点举行细心地设计，挑选适合的教学办法。朱熹说：读书之法，在循序而渐进，熟读而精