浅谈小学英语口语能力的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学英语口语能力的培养内容摘要：我是一名小学英语老师，在教学过程中我发现很多学生的英语都是“哑巴英语”，能考好试，但说不出来。那么如何提高学生的听、说能力，尤其是口语能力是我目前教学当中急需解决的问题。本文从我实际教学际情况出发，浅谈如何培养小学生英语口语表达能力：首先，从老师自身出发，改变传统的英语教学模式；其次，从学生出发，让学生能自己“张”开口；再次，创造良好的英语氛围使其置身其中，快乐学习。关键词：英语口语英语氛围快乐学习虽然素质教育已经全面展开，但在很多地方仍以考试成绩作为评判学生的唯一标准，以班级考试平均分作为评判老师教学的好坏。所以我们的学生很多都会考试，可说不出来，也可以说不会说。针对与此，我认为提升学生口语表达能力迫在眉睫。一、从老师自身出发，改变传统的教学方法。在我们小时候，我们的英语老师教我们采用的是“满堂灌，英译汉”的教学方法。一黑板的语法知识点，纯汉语的讲解方式。而今我成为英语老师，我不想再沿袭这一传统的教学方法,这一传统的教学方法已不能适应当代的教学。我认为：首先，教师自身要得以完善和发展,我们自己要能说一口流利的英语，这样在组织教学的时候才能用英语流利的表达；其次,教师要有新的教育理念，我们不能再满堂灌,要发挥学生的主观能动性，以学生为中心。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，无视学生的主观能动性。一节课只听到老师在滔滔不绝的讲解，学生只是被动的接受。现在的教学应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求老师善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是让学生被动的听老师讲解；再次，教学手段也要多样化，歌谣、游戏、绘画等，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，从而习得语言。二、从学生出发，让学生自己能“张”开口。有人说，英语不是“教”会的而是“说”会的。要鼓励学生大胆说英语，在生活中用英语进行口语交流。可在我们农村，小学生除了一星期几节英语课能接触英语，其他的时间几乎都沉浸在汉语当中。用英语进行日常交谈几乎没有。我们这里的孩子还有很12022年安徽省中小学教育教学论文评选多是留守儿童，父母都外出打工挣钱不在身边，都由爷爷奶奶在家照顾，很多爷爷奶奶都没什么文化，更别说会英语了。而这些家庭里的孩子，大部分英语基础差，性格上也偏内向和自卑。针对与此，为了使学生能“张”开口，我从以下两方面来阐述：1、引导小学生对英语产生新鲜感，培养他们学习英语的兴趣。小学生在刚开始接触英语时，都会感觉新鲜，心里充满了好奇，在这个时候也正是培养他们学习英语兴趣的时候。我记得有一学期接的一个三年级班，我上的第一节课现在还记忆犹新。当我走进课堂的时候，全班四十多个学生全神贯注地看着我，顿时我紧张得手心冒汗，我知道这些孩子从来没接触过英语，对我所带来的英语课有所期待，我悄悄地告诉自己：一定要给这些孩子上好第一节英语课，做好他们的英语启蒙老师。我镇定了一下：“Goodmorning,boysandgirls!Iamverygladtoteachyou.Fromnowon,IamyourEnglishteacher,NowIintroducemyselftoyou,Mynameis...Youcancallme...OK,pleaseyouintroduceyourselvestome.”一段流畅的英语说完之后，同学们都以一种崇拜的眼神看着我，这个时候我笑了，我要的目的也达到了。我说：“你们想和老师一样说一口流利的英语吗？你们喜欢英语吗？”同学们大声地回答：“想!喜欢”好！从今天开始我们一起走进英语世界，老师和你们一起学英语。有了好的开始也就成功了一半，我这个班的学生到现在对英语的热情还未减，一直还都比较喜欢英语课。2、培养小学生说英语的信心，多给予鼓励。有些孩子内向、胆小、拘谨，缺乏自信心，所以我时刻都在想着怎样建立孩子们的自信心。在课堂上有口语活动在下面讨论时都热火朝天，可是让他们单个发言，总是怕出错，怕说错了同学们会笑话他，没有信心和勇气。所以在发言时就紧张，越紧张，说出的英语就结结巴巴，一般在这时，我要及时地给予鼓励和肯定。我记得有一次我上了一节英语小故事：ZipandZoomplayhideandseek这个故事很简单，同学们小时候也玩过这个游戏，所以很快同学们就掌握了这个故事，然后我让他们角色扮演，在下面自由讨论时，好像说的都不错，可我一让他们举手发言，一个个都沉默了。这可怎么办？不愿意张口，怎么说的好英语？我在脑里想了一下，不管怎样得让你们张开口。我说：“其实我给你们上课时也会紧张，可我紧张时我就把你们想成一个个大南瓜，你们想啊，我给大南瓜上课还紧张个什么啊！”这时学生们都笑了起来，缓解了刚刚沉默的气氛。然后我说谁愿意来给大南瓜们表演一下，这时同学们都争先恐后，这一不紧张同学们的英语说的就相对流畅多了。我说：“你看你们说得多棒，你们的发音多标准，我为你们这么22022年安徽省中小学教育教学论文评选流利的英语感到自豪！”刚刚发言的同学兴奋得脸色通红，我想在那时那刻的他是有成就感的，我想他以后会愿意张口说英语的。三、创造良好的语言环境，是学生能置身其中，也能乐在其中。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，教师要创造英语环境。有人说，要想学好英语就要尽可能地接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，要想学好英语必须在水里，而不是在岸上。即使你懂得再多的关于游泳的理论知识，你不下到水里实践一下也很难学好游泳，在水里这个大环境下学会游泳会是一件简单的事情。那么学英语和游泳是一样的道理，你整天学语法、记单词可不开口，那么就好比学游泳不下水只在岸上学理论知识。这就是我们学生学了很多年英语能考好试可却不敢和外国人对话，成为了说不出口的“哑巴英语”。可有时我们发现外国的一些几岁孩童英语都说得那么溜，这就是语言环境的重要性。我想如果让我们班的孩子们到说英语的国家住上一段时间，肯定能说一口流利的英语。鉴于此，作为英语教师在缺少英语环境的情况下就要营造一个语言环境，至少在我们的课堂上要营造一个良好的语言氛围。只要走进了课堂，我的语言就是英语，用英语和学生问候，用英语发号指令，用英语组织教学，基本要忘记汉语的存在。学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，也许学生刚开始听不懂，可时间长了一些简单的指令也就明白了。比如说学生在讨论时比较吵，我会说:“Bequite,please!”这样即使他刚开始听不懂，可通过我的表情能猜出来。再比如我放录音想让学生跟读我会说:“Readafterthetape,please!”学生刚开始也不明白，我用我的动作和手势加以解释就是不