浅谈小学生英语学习兴趣的培养 论文

浅谈小学生英语学习兴趣的培养摘要：兴趣的培养是学好英语的关键。那么如何培养小学生英语学习兴趣？我认为教师应该做好以下几点：创造融洽、宽松的课堂气氛，引发学生的求知欲；利用多媒体辅助教学，发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，做学生的知心朋友；设计多层次的课外作业，满足不同学生的需求；给予及时的、鼓励性的评价，增强学生的自信心。关键词：培养，小学生，英语，学习兴趣在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布和“双减”政策实施的背景下，教师更有责任和义务去培养小学生英语学习兴趣，提升学生的英语核心素养。“兴趣是最好的老师。”学习的最好刺激就是学生对所学内容产生强烈的兴趣。小学生刚刚接触英语，所以对这门课充满了好奇和期待。教师应该抓住这一特点，在教学中培养学生学习英语的持久兴趣，激发他们良好的学习状态。一、创造融洽、宽松的课堂气氛，引发学生的求知欲融洽、宽松的课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。小学生天生活泼好动，喜欢唱歌，爱做游戏，热爱模仿，求知欲强。因此，我们要根据学生的年龄特征和心理特点，给学生创造一个融洽宽松的课堂气氛，使学生怀着轻松愉快的心情，大胆发言，积极思维。１.齐唱英文歌曲歌曲不但是一种音乐表现形式，而且是一种很重要的教育方式。教师把英文歌曲与英语教学紧密结合起来，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。唱歌能让学生感到轻松、愉快、满足和兴奋，使学生精神饱满，注意力集中。PEP人教版小学英语课本里每个单元都配有英文歌，这些歌曲朗朗上口，节奏轻快，适合小学生。教师在教学中应该用好这些资源，让学生唱得开心，玩得愉快，学得有兴趣。开始上课前，教师可以播放一首与课文主题相关的英文歌，再根据歌词配上动作，师生齐唱。这样既可以缓解紧张情绪，又可以做到手到、口到、心到，在情感上与教师取得共鸣。2.开展趣味游戏爱玩是孩子的天性，尤其对于游戏更是情有独钟。既然学生爱做游戏，我们就把游戏请进课堂，使他们在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生参与课堂活动的积极性。英语课堂上的游戏丰富多彩而又趣味横生，比如传统的经典游戏：魔术盒子、碰地雷、猜谜语、What’smissing、对口型、大小声、Bingo、Samsays、听指令做动作、传声筒等，还有现在流行的希沃白板5中的趣味分类、超级分类、分组竞争、判断对错、趣味选择等。三年级上册Unit3Lookatme这个单元，主题是身体部位，所以我采用的是TPR教学法，符合小学生活泼、好动、爱表演的特点，让所有学生动起来，在说一说、做一做、演一演中学习语言，便于他们理解和记忆。指令性动作如下：Touchyourhead.Touchyourear.Touchyournose.Touchyourface.Closeyoureyes.Openyourmouth.Clapyourhands.Waveyourarms.Shakeyourbody.Shakeyourlegs.Stampyourfoot.趣味十足的游戏活动会让孩子们沉浸其中，学习热情高涨，课堂氛围感满满。3.善用肢体语言对学生来讲，英语不是我们的母语，学习起来比较困难、枯燥。那我们教师该如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣呢？首先教师可以用丰富的面部表情去感染学生。“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师把微笑带进课堂，可以使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。教师的一个笑脸就能缓解紧张的气氛，使学生轻松自在、信心十足；一个鼓励的眼神就能使学生变得自信和勇敢。其次教师可以运用各种简单、明了的肢体语言如手势、点头、动作等，学生马上就能明白，以无声胜有声。所以在小学英语教学中，教师应该恰当地运用表情、手势、眼神等肢体语言，有效活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。二、利用多媒体辅助教学，发挥学生的主体作用随着信息技术的快速发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学的最佳选择。多媒体通过声、光、电的完美结合，可以为学生展示生动的形象、逼真的画面、优美动听的语言和音乐，全方位调动学生的感觉、视觉、听觉，丰富学生的想象力，为学生创设一个个真实的情境，让学生身临其境。同时也为课堂教学注入了新的生机和活力，学生的参与感得到了满足、学生的主体地位得到了保障。1.智慧课堂为了激发孩子的学习兴趣，点燃孩子的学习热情，提升学生发展的核心素养，我校打造了智慧课堂，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术，实现了教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，通过智慧的教与学，促进全体学生的智能发展。教师的任务可以立刻发送到学生的平板上，学生完成的作业可以马上反馈到大屏幕上，大家一起鉴赏优秀作业，评析错误之处，学得不亦乐乎。智慧课堂真正做到了让课堂活起来、动起来，让所有学生都有“用武之力”，每个人都参与进来，学生的主体作用得到了充分发挥。2.创设情境教师可以利用多媒体创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。多媒体具有图文声像并茂、呈现方便迅速等特点，能够形象地展示常规教学手段难以实现的教学情境，是教师在课堂上的好帮手。它能迅速抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，使学生感到新鲜和有趣，从而产生浓厚的兴趣。PEP人教版四年级下册Unit6Shopping这个单元，我利用多媒体给学生呈现了一个服装店，里面有各式各样的衣服和鞋子供大家选购，要求同桌两人分别扮演营业员和顾客，就衣服和价格进行英语交流。示范如下：A:CanIhelpyou?B:Yes,thisdressisnice.CanItryiton?A:Ofcourse.Hereyouare.A:IsitOK?B:It’sjustright.Howmuchisit?A:It’s¥99.B:Oh,that’sexpensive.形象逼真的情境，可以让全体学生都能身临其境，以主人翁的角色参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体作用。三、建立新型的师生关系，做学生的知心朋友小学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣。正所谓“亲其师，信其道”。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，时刻关心学生，爱护学生，尊重学生，让自己成为学生心目中可敬的师长和亲密的朋友。因此，我们必须建立新型的师生关系。1.良师益友杰出的人民教育家徐特立曾说过：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系”。教师和学生在人格上是平等的关系，这就要求教师不能高高在上，不能训斥、羞辱、讽刺学生，伤害儿童的自信心和自尊心，因为这样容易引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀他们的学习兴趣。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。2.教学相长教学过程是师生相互作用的过程，教学效果也是教师的教和学生的学两方面相互作用的结果。教师给学生“传道，授业，解惑”，学生在这个过程中增长知识，学习本领，获得了进步。教师通过观察学生在学习过程中的表现和效果，又会反思自己在教学上的方法与手段，以求做到精益求精。这正是教学相长的完美诠释，教师和学生在这个过程中都获得了进步和提高。3.情感共鸣教育是充满情感和爱的事业，教学也不仅仅是教与学的关系，同时也是师生思想和感情的交流过程。教师应该与学生加强情感交流，做学生的知心朋友，见证他们的一路成长，让学生觉得老师是最值得信任的人，让他们知无不言、言无不尽，达到师生关系的最佳状态。因此，教师要重视感情的投入，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。四、设计多层次的课外作业，满足不同学生的需求2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅出台的“双减”意见，以及教育部出台的“五项管理”措施，都特别强调了学生的作业问题。为了有效减轻学生的作业负担，教师必须严控书面作业总量，提高作业设计质量，布置多层次、多样化的课外作业。1.作业难度分层化教师在布置作业时，应遵循因材施教的原则，尊重学生个体差异的客观事实，针对不同程度的学生，精心设计不同层次、不同梯度的作业。按照难度等级，将作业分为基础题、提升题、拓展题，让学生根据自身情况自主选择合适的作业，即“我的作业我做主”。比如，学习六年级上册Unit3Myweekendplan这个单元的对话课后，我提供了五项课外作业：A跟读课文B朗读课文C背诵课文D分角色表演课文E创编新对话，A-E作业难度逐步提升，学生可以根据自己的爱好和能力，选择其中一项完成即可。我们一定要让每一个学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，真正实现作业“量的减负，质的增效”。2.作业形式多样化教师在布置作业时，形式不能单一，要多样化，避免学生对作业产生厌倦。因为内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生的兴趣和提高作业的完成质量。教师可将学生的业余爱好、日常生活与英语学习巧妙结合起来，设计形式多样的作业，听的，说的，读的，写的，唱的，做的，画的等。在学习三年级下册Unit5Doyoulikepears?这个单元的单词之后，我设计了以下五种作业供学生选择一项完成：A听录音跟读B大声朗读C歌谣式唱读D画水果并涂色E用橡皮泥捏水果，我相信总有一种适合他，这样每个学生的不同特长都得到了尊重和发挥。所以教师要倡导自主型作业、生活型作业、创造型作业、趣味型作业、调研型作业、体验类作业，让学生在多样化的作业中体会成就感，激起他们的英语学习兴趣。五、给予及时的、鼓励性的评价，增强学生的自信心教学评价是教学过程的重要组成部分，教师对于学生的学习表现要给出及时的、鼓励性的评价，保持他们的学习兴趣。教师要重视学生的学习态度和付出的努力，注重学生的学习过程和动态发展。多元化、全方位的评价方式，有利于激起学生愉悦的情感体验，让他们信心十足，充分自信。1.及时反馈教师对学生的学习表现要给出及时的反馈，增强他们的自信心，促进学生学习兴趣的形成。自信心对于我们来说尤其重要，它是我们对成功的主观估计，是我们取得成功的重要心理条件。如果没有“成功”的自我体验，就不可能有真正的自信心的。因此，教师要想方设法地满足学生想要“成功”的心理，帮助他们在学习中获得成功，树立自信心。一旦学生在学习中获得了成功，哪怕只是一点点的进步，教师也要给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。学生在英语学习的过程中不断体验到成功的喜悦，必将使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。2.鼓励为主教师要采用多种方式，对学生进行激励性、发展性评价。因为教师的肯定和赞赏，会让学生心情愉悦，激发他们的学习兴趣。另外教师的评价语言还应该亲切、自然、真诚，这样才会真正吸引学生、激励学生、鼓舞学生。教师应该拥有一双“善于发现的眼睛”，去寻找学生身上的“闪光点”，给予他们更多的鼓励和表扬，肯定每个学生付出的努力，让每个学生都能体验到学习过程中的喜悦和快乐，从而激发他们的学习兴趣。我们可以使用You’regreat!Verygood!Goodjob!Welldone!Excellent!Nice!等诸如此类的鼓励性语言，使学生既敢于开口说英语，又体验到被赏识的快乐。对于学生出现的错误，教师可以适当地提醒，但不能打击他们的自尊心和自信心，我们可以这样来安慰他们Itdoesn’tmatter.I’msureyoucandoitverywellnexttime.总之，学习英语，兴趣为先。在教学中，我们要善于全方位、多角度寻找方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使他们深切感受到学习英语的乐趣。希望自己能紧跟时代的步伐，与时俱进，在自己的职业生涯中，不断学习，不断探索，在培养小学生英语学习兴趣的道路上“吾将上下而求索”，尽自己的一份绵薄之力。参考文献[1]丁清玲：浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].英语广场，2020年02期。[2]钟苏：