浅谈小学生的劳动素养 论文

浅谈小学生的劳动素养摘要：教育的重点不仅仅在于文字的学习，更是精神的塑造。劳动教育是素质教育的重要组成部分，它对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德智体美各方面的和谐发展，具有十分重要意义。因此，要从小培养学生热爱劳动的好习惯，提升学生的劳动素养。关键词：小学生劳动教育 提升劳动素养引言：劳动教育是发挥劳动的育人功能，激发学生内驱力，提高学生的劳动自觉性，是劳动教育的关键。全社会都要协同起来，加强对学生进行有效劳动教育，提升学生的劳动素养。一、小学生劳动教育的重要性劳动教育在我国教育系统中从未缺席，早在民国初年，教育家蔡元培就提出要“德智体美劳”五育并重，虽然当时没有形成教育方针，也体现了劳动教育教育和德智体美教育同等重要。之后几十年教育方针只强调“德智体”。当中国进入互联网、数字经济时代后，习近平总书记向全社会发出号召，“德智体美劳”五育教育，增加了劳动教育。可见，离开了劳动教育还是不行的，不管是从中国所处的特殊历史背景来看，还是从长远来看，劳动教育都具有一般人才培养意义和更深远的社会文化意义。2018年“五一”前夕，习近平总书记在给中国劳动关系学院劳模本科班学员回信中，向全社会发出“新时代是干出来的”“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的号召。同年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动”“长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2019年11月，习近平总书记在中央全面深化改革委员会第十一次会议上强调，要实现改革举措的有机衔接、融会贯通，确保取得扎扎实实的成效。会议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（一下简称《意见》），并强调指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动教育从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。 由此可见，劳动教育对小学生来说是非常重要的，它作为小学阶段的内容重要组成部分，对小学生的智力、品质等方面的发展有重要作用。二、小学生劳动素养的现状1.劳动素养的认识现状（1）家长认识不全面，家庭中被软化，劳动认识意识弱多数家长认为：孩子只要学习成绩好就什么都好，劳动可以包办代替，可以说是一俊遮百丑。很多孩子出现从小劳动观念就差，不愿也不会参加劳动，衣来伸手，饭来张口，独立性差，自理能力较弱等现象，还有一部分学生参与一定的家务劳动，家长片面的把劳动等同于劳动教育，劳动认知意识薄弱。 （2）学校认识不到位，管理薄弱化，劳动知识技能缺乏

当前大部分学校的劳动教育流于形式，一方面学生参与劳动少，多数学校象征性的划分劳动公共区域，或者是由学校聘请的保洁员对校园卫生进行打扫；另一方面是学校的劳动课程形同虚设，要么就没开设劳动课程，要么就是课时缺乏、课程内容显得单一，或者是师资力量不足等问题；以至于学生的劳动技能缺乏指导；再者就是开展社会劳动实践活动较少，学校没有开设资金的劳动实践基地，或者是没有因地制宜的开展劳动实践活动；还有就是片面的认为劳动能力就是劳动素养，学生缺乏劳动素养的系统培训。（3）社会中被淡化，学生认识不具体，劳动行动执行差。社会对劳动教育淡化严重，导致一些学生认为“劳动不重要”。学生的劳动认知与意志行为脱节，学生的劳动实践经验不足，还有的把体力劳动等同于劳动，使得劳动社会化功能被忽视。2.劳动素养的教育现状（1）教育规则不统一一方面是不注重学生德智体美劳的全面发展，比起新时代其他及育来说片面的认为劳动教育过时了，造成劳动教育的缺失；另一方面，劳动教育有自己的学科特点，劳动素养的培育、工具的使用，流程设计与优化、系统的思想等，但是在新时代要求培养全面发展的人的背景下，过度注重劳动教育与其他教育的融合，而忽视了劳动教育的独立性。 （2）教育理念不正确

不论是在生活还是在学习中，孩子一旦犯了错误，家长、老师就用各种各样劳动方式来惩罚孩子，导致孩子认为“劳动是惩罚自己犯错的工具”，进而使孩子仇视劳动，恐惧劳动！无形之中也给劳动披上了“不好”的外衣，这也与“劳动最光荣”唱了反调。 （3）教育体系没有很好地完善

一方面是课程体系不完善，没有形成具有地方特色的校本教材和课程；另一方面是活动体系不系统，没有设置符合不同阶段学生劳动项目清单，劳动素养在学生心目中还很模糊，不知何去何从。同时也缺乏从劳动技能、劳动审美等方面提升学生劳动素养为主题的活动体系；再有就是评价体系不健全，目前课程内容与形式比较单一，课时不能开足，师资力量匮乏，根本原因还是怎样缺少健全的可操作的评价体系，不能发挥评价应用指导与反馈作用，阻碍了教学活动的有效开展，因此也影响了教师的积极性，不利于劳动教育很好地发展，也就很难提高学生的劳动素养。三、提高小学生劳动素养的措施1.激发学生的劳动兴趣兴趣是一个人从事某项活动的动力，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。因此，要想让学生们热爱劳动，就得想法设法创设培养孩子的劳动兴趣，让他们爱上劳动。 （1）创设适合孩子的劳动情境

小学生的劳动不仅仅是在教室里擦擦桌子扫扫地而已，要让他们走出教室以外去做一些力所能及的实践活动，比如可以在校园里或者校园附近开采一小块地，带领孩子们一起经历翻地、播种、施肥、浇水......等过程，让孩子们通过劳动和创造磨炼意志，提高自我。当然由于种种原因，这在一般学校不容易创造这个条件，但是我们可以经常搞一些活动，比如，我曾经搞过一次活动，在瓜果成熟的季节，我和附近的瓜农联系，给学生创造了一个“尝瓜会”的机会。想要吃到甜脆的瓜就得自己去地里摘，自己去水房洗，自己用水果刀切。时间只有一节课，学生们得知消息，各个跃跃欲试。在农园里，摘瓜、尝瓜一片热闹景象。结果，一节课时间，同学们不仅吃到了香甜的瓜，还为农园采摘了26筐瓜。之后学生们恋恋不舍地离开了果园。 （2）通过讲故事激发劳动兴趣

利用家长会，请家长除了现身说法讲讲自己小时候的劳动故事外，更多的是讲述一下自家孩子爱劳动的故事。如：“孩子帮我洗碗”、“孩子帮我种萝卜”、“孩子帮我摘菜”等，名字听起来都很普通，但是都能打动孩子们的心，原因是这些故事都是真实的，太贴近孩子们的生活了。这样就能激发孩子想亲身试一试的想法。就此，也达到了我们的教育目的。2.教会学生基本的劳动方法 （1）做家务劳动的方法

建立家校互动小组，让家长利用双休日来对学生进行家务劳动训练，训练内容有很多，比如：叠被子、拖地、洗衣服......等，都是孩子力所能及的项目不过。做这些事情之前老师和家长都要教给孩子劳动方法的。 （2）田间劳动的方法

我们是乡镇学校，家中多数都有土地，因此家长劳动的场景潜移默化地影响着孩子。有些孩子不爱劳动多是家长的溺爱造成的，怕累着、脏着，孩子能做的也不让孩子做，甚至应该孩子做的，家长也全盘包办，久而久之孩子的劳动意识也就淡薄了。因此，我们老师要多和家长沟通，建议他们多引导、多鼓励孩子参加一些力所能及的劳动，来增强孩子的劳动意识，提高他们的劳动素养。另外还可以在自家门口给孩子安排一小小块菜园，指导孩子自己去管理，同时让他们写日记，把自己亲身经历的过程写下来，这样他们不仅提高了劳动能力，也可以体会到劳动的乐趣，因此也就慢慢地爱上劳动，从而提高了他们的劳动素养。3.树立劳动光荣的思想，培养良好的劳动习惯通过劳动让孩子初步懂得劳动的价值和意义，提高参加劳动的积极性，热爱劳动，积极参加家庭或学校组织的劳动。通过思想品德课和劳动技术课树立劳动光荣的思想。同时还要培养孩子良好的劳动习惯，孩子们所从事的劳动应从自我服务开始。如在家里要做好一些家务劳动，在学校认真做好值日、大扫除等。通过自我服务劳动和日常生活劳动所形成的劳动观，将对孩子们今后积极主动，遇事动脑筋，具有劳动精神打下良好的基础。总之，当前中小学劳动教育虽然已经引起一定的重视，但也还存在很多的问题。学校只有创新小学生劳动教育内容，拓宽小学生参与劳动的方法与途径，把劳动教育纳入人才培养全过程，构建有效的保障机制，注重教育实效，才能促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。当然，对小学生进行有效的劳动教育，增强小学生的劳动意识，提高小学生的劳动素养不是一朝一夕就能见效的事，需要全社会联合一