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浅谈小学生的劳动素养摘要:教育的重点不仅仅在于文字的学习,更是精神的塑造。劳动教育是素质教育的重要组成部分,它对于培养学生热爱劳动、学会劳动,在德智体美各方面的和谐发展,具有十分重要意义。因此,要从小培养学生热爱劳动的好习惯,提升学生的劳动素养。关键词:小学生劳动教育 提升劳动素养引言:劳动教育是发挥劳动的育人功能,激发学生内驱力,提高学生的劳动自觉性,是劳动教育的关键。全社会都要协同起来,加强对学生进行有效劳动教育,提升学生的劳动素养。一、小学生劳动教育的重要性劳动教育在我国教育系统中从未缺席,早在民国初年,教育家蔡元培就提出要“德智体美劳”五育并重,虽然当时没有形成教育方针,也体现了劳动教育教育和德智体美教育同等重要。之后几十年教育方针只强调“德智体”。当中国进入互联网、数字经济时代后,习近平总书记向全社会发出号召,“德智体美劳”五育教育,增加了劳动教育。可见,离开了劳动教育还是不行的,不管是从中国所处的特殊历史背景来看,还是从长远来看,劳动教育都具有一般人才培养意义和更深远的社会文化意义。2018年“五一”前夕,习近平总书记在给中国劳动关系学院劳模本科班学员回信中,向全社会发出“新时代是干出来的”“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的号召。同年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出,“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育”“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动,尊重劳动”“长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2019年11月,习近平总书记在中央全面深化改革委员会第十一次会议上强调,要实现改革举措的有机衔接、融会贯通,确保取得扎扎实实的成效。会议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(一下简称《意见》),并强调指出:“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,把握育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”近日,教育部正式印发《义务教育课程方案》,将劳动教育从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。 由此可见,劳动教育对小学生来说是非常重要的,它作为小学阶段的内容重要组成部分,对小学生的智力、品质等方面的发展有重要作用。二、小学生劳动素养的现状1.劳动素养的认识现状(1)家长认识不全面,家庭中被软化,劳动认识意识弱多数家长认为:孩子只要学习成绩好就什么都好,劳动可以包办代替,可以说是一俊遮百丑。很多孩子出现从小劳动观念就差,不愿也不会参加劳动,衣来伸手,饭来张口,独立性差,自理能力较弱等现象,还有一部分学生参与一定的家务劳动,家长片面的把劳动等同于劳动教育,劳动认知意识薄弱。 (2)学校认识不到位,管理薄弱化,劳动知识技能缺乏
当前大部分学校的劳动教育流于形式,一方面学生参与劳动少,多数学校象征性的划分劳动公共区域,或者是由学校聘请的保洁员对校园卫生进行打扫;另一方面是学校的劳动课程形同虚设,要么就没开设劳动课程,要么就是课时缺乏、课程内容显得单一,或者是师资力量不足等问题;以至于学生的劳动技能缺乏指导;再者就是开展社会劳动实践活动较少,学校没有开设资金的劳动实践基地,或者是没有因地制宜的开展劳动实践活动;还有就是片面的认为劳动能力就是劳动素养,学生缺乏劳动素养的系统培训。(3)社会中被淡化,学生认识不具体,劳动行动执行差。社会对劳动教育淡化严重,导致一些学生认为“劳动不重要”。学生的劳动认知与意志行为脱节,学生的劳动实践经验不足,还有的把体力劳动等同于劳动,使得劳动社会化功能被忽视。2.劳动素养的教育现状(1)教育规则不统一一方面是不注重学生德智体美劳的全面发展,比起新时代其他及育来说片面的认为劳动教育过时了,造成劳动教育的缺失;另一方面,劳动教育有自己的学科特点,劳动素养的培育、工具的使用,流程设计与优化、系统的思想等,但是在新时代要求培养全面发展的人的背景下,过度注重劳动教育与其他教育的融合,而忽视了劳动教育的独立性。 (2)教育理念不正确
不论是在生活还是在学习中,孩子一旦犯了错误,家长、老师就用各种各样劳动方式来惩罚孩子,导致孩子认为“劳动是惩罚自己犯错的工具”,进而使孩子仇视劳动,恐惧劳动!无形之中也给劳动披上了“不好”的外衣,这也与“劳动最光荣”唱了反调。 (3)教育体系没有很好地完善
一方面是课程体系不完善,没有形成具有地方特色的校本教材和课程;另一方面是活动体系不系统,没有设置符合不同阶段学生劳动项目清单,劳动素养在学生心目中还很模糊,不知何去何从。同时也缺乏从劳动技能、劳动审美等方面提升学生劳动素养为主题的活动体系;再有就是评价体系不健全,目前课程内容与形式比较单一,课时不能开足,师资力量匮乏,根本原因还是怎样缺少健全的可操作的评价体系,不能发挥评价应用指导与反馈作用,阻碍了教学活动的有效开展,因此也影响了教师的积极性,不利于劳动教育很好地发展,也就很难提高学生的劳动素养。三、提高小学生劳动素养的措施1.激发学生的劳动兴趣兴趣是一个人从事某项活动的动力,爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师”。因此,要想让学生们热爱劳动,就得想法设法创设培养孩子的劳动兴趣,让他们爱上劳动。 (1)创设适合孩子的劳动情境
小学生的劳动不仅仅是在教室里擦擦桌子扫扫地而已,要让他们走出教室以外去做一些力所能及的实践活动,比如可以在校园里或者校园附近开采一小块地,带领孩子们一起经历翻地、播种、施肥、浇水......等过程,让孩子们通过劳动和创造磨炼意志,提高自我。当然由于种种原因,这在一般学校不容易创造这个条件,但是我们可以经常搞一些活动,比如,我曾经搞过一次活动,在瓜果成熟的季节,我和附近的瓜农联系,给学生创造了一个“尝瓜会”的机会。想要吃到甜脆的瓜就得自己去地里摘,自己去水房洗,自己用水果刀切。时间只有一节课,学生们得知消息,各个跃跃欲试。在农园里,摘瓜、尝瓜一片热闹景象。结果,一节课时间,同学们不仅吃到了香甜的瓜,还为农园采摘了26筐瓜。之后学生们恋恋不舍地离开了果园。 (2)通过讲故事激发劳动兴趣
利用家长会,请家长除了现身说法讲讲自己小时候的劳动故事外,更多的是讲述一下自家孩子爱劳动的故事。如:“孩子帮我洗碗”、“孩子帮我种萝卜”、“孩子帮我摘菜”等,名字听起来都很普通,但是都能打动孩子们的心,原因是这些故事都是真实的,太贴近孩子们的生活了。这样就能激发孩子想亲身试一试的想法。就此,也达到了我们的教育目的。2.教会学生基本的劳动方法 (1)做家务劳动的方法
建立家校互动小组,让家长利用双休日来对学生进行家务劳动训练,训练内容有很多,比如:叠被子、拖地、洗衣服......等,都是孩子力所能及的项目不过。做这些事情之前老师和家长都要教给孩子劳动方法的。 (2)田间劳动的方法
我们是乡镇学校,家中多数都有土地,因此家长劳动的场景潜移默化地影响着孩子。有些孩子不爱劳动多是家长的溺爱造成的,怕累着、脏着,孩子能做的也不让孩子做,甚至应该孩子做的,家长也全盘包办,久而久之孩子的劳动意识也就淡薄了。因此,我们老师要多和家长沟通,建议他们多引导、多鼓励孩子参加一些力所能及的劳动,来增强孩子的劳动意识,提高他们的劳动素养。另外还可以在自家门口给孩子安排一小小块菜园,指导孩子自己去管理,同时让他们写日记,把自己亲身经历的过程写下来,这样他们不仅提高了劳动能力,也可以体会到劳动的乐趣,因此也就慢慢地爱上劳动,从而提高了他们的劳动素养。3.树立劳动光荣的思想,培养良好的劳动习惯通过劳动让孩子初步懂得劳动的价值和意义,提高参加劳动的积极性,热爱劳动,积极参加家庭或学校组织的劳动。通过思想品德课和劳动技术课树立劳动光荣的思想。同时还要培养孩子良好的劳动习惯,孩子们所从事的劳动应从自我服务开始。如在家里要做好一些家务劳动,在学校认真做好值日、大扫除等。通过自我服务劳动和日常生活劳动所形成的劳动观,将对孩子们今后积极主动,遇事动脑筋,具有劳动精神打下良好的基础。总之,当前中小学劳动教育虽然已经引起一定的重视,但也还存在很多的问题。学校只有创新小学生劳动教育内容,拓宽小学生参与劳动的方法与途径,把劳动教育纳入人才培养全过程,构建有效的保障机制,注重教育实效,才能促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。当然,对小学生进行有效的劳动教育,增强小学生的劳动意识,提高小学生的劳动素养不是一朝一夕就能见效的事,需要全社会联合一
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