浅谈现行中学美术教材在农村中学的适用性与农村美术样本教材整合问题 论文

浅谈现行中学美术教材在农村中学的适用性与农村美术样本教材整合问题——以亳州为例摘要：现行人教版中学美术教材是2011课标版的，我通过长期的教学实践发现现行的人教版中学美术教材与教学实践存在着巨大的冲突，对于亳州农村中学来说,本套教材内容偏多又偏难,教材内容安排不符合农村实际情况,缺乏针对性,适用性非常差。我本人真诚的希望，课标组成员在修订教材的过程中要充分考虑到教材的适用性，尽量减少教材与教学实践的冲突，充分利用地方美术资源，从校本课程入手，大力开发农村美术校本课程以更好地适应农村中学美术教学。农村美术校本课程的开设有助于学生自觉传承优秀的农村地方美术资源，并能更好地将其发扬广大。关键词：中学,美术教材,农村,适用性,校本课程,地方美术资源正文：亳州位于安徽的最北部，是安徽省较晚建立的地级市。亳州相较于安徽南部地市经济比较落后，亳州农村中学多年来使用的是统编的人教版九年义务教育课程标准试验教材，此套教材以促进学生全面发展为出发点,以公民必备的美术知识与技能为基础,循序渐进的对美术知识做了系统而全面的介绍。从总体看,这套教材对于经济发展地区中学的使用较为合适，而对于亳州农村中学来说,这套教材内容安排缺少针对性,内容偏难,不符合亳州农村中学的实际情况,在实际教学中不能完成全部教学任务。笔者长期从事中学美术专业教学，对这个阶段的中学美术教材比较熟悉。就现阶段来说，课程改革与素质教育已深入人心，然而，现行的人教版中学美术教材教学要求与经济落后农村教学实践存在着很大落差，具体表现在以下几个方面：一、教材内容多、涉及面广又偏难。这就决定了教材的执教者必须是专职的、熟悉教材内容的专业美术教师,才有可能充分掌控教材内容,按课标执教。目前，亳州农村中学的专业美术教师相对短缺，兼职老师上美术课较为普遍，从而在执教方面遇到很大的阻力。二、教材部分内容脱离农村学生的生活实际。所谓“创作来源于生活，生活为创作提供素材。”而现行的人教版中学美术教材，部分内容脱离农村学生的生活实际。如《我们的画展》这一单元，活动一要求学生谈谈参观画展的情况，从而去布置画展，而经济落后农村中学的学生根本就没有参观过什么正规的大型的展览，如何去谈论其感受和认识呢？对于广大农村中学学生来说，这种课程内容让老师无从教，而学生也无法学。素质教育并非只针对城市，还要面向广大农村，因此笔者认为美术教材的编写一定要兼顾到农村地区的学生。三、教材内容所涉及到的工具材料种类繁多。常见的绘画材料如笔墨纸砚都好准备，但有一部分是农村中学学生不容易准备的,一方面是出于经济原因而无力购买,另一方面则是在农村无处购买。在这种情况下,农村中学美术课程要完全按照教材要求来进行教学,是不现实的。四、部分教材内容不适合课堂教学。 广大农村中学的美术教学，受到本地条件的限制，以及安全因素的影响，教学大都在教室内进行，必须在室外进行教学的内容大多数无法进行。五、地方美术开发较少。 目前所使用的教材中,涉及地方美术很少，且缺乏当地民族民间地方美术,不利于地方文化艺术传承和发展。通过实践与研究，笔者希望，美术教材编审人员能倾听广大基层教师，特别是农村教师的心声，在编写教材过程中充分考虑到农村中学教材的适用性以及对地方美术资源的利用，尽量减少教材与教学实践的冲突，让教与学真正完美结合，为培养“德智体美劳”的新时代中国特色社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。针对现行的人教版中学美术教材与教学实践存在的冲突问题，要解决与整合，要从校本课程入手，充分利用地方美术资源，大力开发农村美术校本课程以适应农村中学美术教育。农村地方美术是乡土文化、人民劳动成果展示形式的一种艺术形式，具有民间的基础性，具有乡土地域特色，具有多元化的价值功能，是国家课程的重要补充部分。开设农村美术有助于学生自觉传承优秀农村地方美术。 一、利用多媒体调动学生兴趣，开阔学生眼界

多媒体的运用在美术教学过程中直观、生动。通过美术教师的开发和利用，让枯燥的学习任务具有了新鲜和活力，它使光、声、色、形、动有机地结合起来，充分调动了学生的多种感官，使教学过程化难为易，化繁为简，变抽象为具体，变苦学为乐学。它不仅激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习美术的积极性，而且为学生提供广泛的学习信息，既开阔了学生的视野，也拓宽了学生的思维。培养学生的创新意识和表达意识。艺术教学中多媒体的运用为学生提供了一种理解艺术、表现艺术、创造艺术、以乐趣和自信来表达自己的方式。 二、就地取材，因材施教，变匮乏为丰富

教育资源配置要求均衡，但到目前为止亳州农村中学的教学设备与城市中学相比还比较落后，美术教学用具也比较匮乏。没有美术教学用具美术教学就无法顺利开展，就这种情况，笔者认为应该从实际出发，在美术教学中利用现有资源，就地取材，因材施教。如在绘画教学中，1.运用色彩表现画面时尽量用一两种颜色去表现。2.常用工具主要准备铅笔和圆珠笔。3.以线描的形式表现内容。在要求用彩泥等综合材料做手工时，对于农村形式而言彩泥既费钱又不好准备，那就换成现有的泥巴和野果这些在校园里、校周围能找到的材料进行创作。组织好学生在室外外就地取材，就地创作，学生们一样愉快和积极，效果也一样达到了美术新课标所要求的：“物以致用，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。”利用农村中学的优势、农村丰富资源，教会学生发现美、感受美，从而敢于表现美，创造美。 三、变废为宝，美化环境

农村的生活水平与城镇还不能相比，美术教学中所必备的用品不能像在城镇的学生一样经常地让学生向家长要钱准备，如绘画用的颜料、水粉纸、排笔，手工用的彩泥、卡纸、刮画纸等等。为了克服这些困难，在做手工时需要的卡纸我们可以让学生收集一些饲料瓶、包装盒等等；又如《为生活增添情趣》这一单元，教师就可以要求学生用一次性杯或零食的外包装等废弃用品，教师通过引导，简单的示范、拓展学生的思维，让学生用卷、折、挖等方法，通过粘贴、拼接，来制作小摆设，美化居室环境。还有农村有取之不尽、各种各样的树叶，教师可以引导学生利用树叶拓印或拼贴来制作装饰画，美化居室。农村的孩子一样聪明，只要我们积极主动引导和给予关爱，发现学生的亮点，鼓励学生大胆地发现美，开动脑筋，善于利用废旧物品把它变成艺术品。我们会惊喜地发现：原来每一个孩子都是设计师，人人都是艺术家。 四、改变教学观念，让学生的美术学习从被动变为主动 新课标要求让学生被动学习变主动学习。要真正让农村中学生做到这一点并不容易，如何调动学生学习美术的兴趣，使学生热爱美术学习，主动学习？可以让学生通过多媒体欣赏一些优秀的艺术作品，了解这些艺术作品的背景，创作的奇闻轶事，增加他们对艺术的兴趣。在欣赏的过程中，学生可以发现美，感受美，创造美，从而萌生对美术学习的兴趣，变被动为主动。在课堂上，除了欣赏以外让学生画简笔画，为学生学习教材内容打好基础。在生活学习中，让学生了解美是无处不在的，感受到美术的魅力，无形当中激活他们对美的追求心理。让美术课不再是你教我学的机械模仿，也不是无所适从：“我没什么可画、我没材料无法做…”的尴尬现象。这样一步步地学生美术学习的观念逐渐改变了，在教学中学生也配合老师，能主动的、积极的进行学习。如《为生活增添情趣》这一单元，教学所用的材料可以是家里的广告纸、包装盒、纸杯等。教师主动引导，学生积极的准备，主动探索，精心制作，最后你会发现，每一件学生作品都会给你带来意想不到的惊喜！农村自然环境的局限，学生的美术素质、美术工具的准备以及教学的基本条件等等，都制约着农村美术老师能力的发挥，这就要求广大农村美术教师要克服一切困难，进行创造性的教学，就地取材，因材施教，把能利用的各种地方资源都充分利用起来，积极开发校本课程，培养农村学生的美术学习能力和创造能力，从而提