浅谈双减下的实践性“演”课堂艺术 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈双减下的实践性“演”课堂艺术摘要：本篇论文是从陶行知的实践性教育理念中提炼出来并与现代课堂教学联系起来的文章。文章就双减政策下语文教学的如何教，怎么教提出了实际的几点看法。从读是教学的本源点，探是教法的深层次认知和评是学生在课堂上拓展思维的手段，三个维度来实践性教学。学生在实践教学中得到了自己的价值和认可。关键词：实践性演课堂读探品传统教学法 引言：语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践-------演课堂艺术是在语文课程标准指导下，切实培养学生的实践能力的有效的教学模式。这种学习是课内学习，是在教师启发、引导、组织下的语文学习。它是一种以学生学习实践活动为主线的教学模式，以学生的主体性为培养模式的一种教法。演课堂艺术分“读”“探”“品”三个环节。可以看出演课堂艺术法应运而生，是想像训练，灵感激发，潜能探索的实践之法。它真正实现了语文课程标准要求培养学生实践主体的意识。从06年教学开始，我就在摸索如何教语文，边教边学。07年我深受陶行知实践性教育的滋养，受益很大。我想，最大可能的挖掘主体的实践性不仅是课程标准培养学生主体意识的目的，也是课内语文学习的宗旨。现在我就从演课堂艺术中的“读”“探”“品”三个环节中拓展自己的教学认识。陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可见“创造”应伴随着每处、每天、每人。只是局限于任其自然，而没有大胆的创新，人类是不会进步的。教学的实践性在于课堂，语文课堂教学的演就是实践性教学的体现。什么是演课堂？演就是表演，让学生在课堂上最大的施展自己，让自己成为书中的角色，教学中的主体。传统的语文学习，已经为学生提供了一个很好的平台，学生能够走进文本，成为文本中的人物。旁观者清，当局者迷。我们语文教学的最大弊端就是让学生成为局外人，教师成为看客。演课堂艺术的实践使学生迷在课堂，迷在文本，迷在角色。演课堂能够让学生和老师更早、更快、更深的进入课堂和课本。那么，学生和教师是如何进入演课堂的呢？一、读是践行实践性教学法运用到课堂教学的一个本源点12022年安徽省中小学教育教学论文评选清人刘熙载不仅强调欣赏作品是要多读，而且还要求变换方法读，认为轻读、重读、缓读、急读，读不同而义别矣。的确，读书要重视体验和感悟，语文教学要大力提倡读书。语文学习法中讲得很详细，针对不同（体裁）的文章应该怎么读，讲得很专业，解读很深。在这里我想说读是一个本源点。七年级上册《往事依依》中介绍的两位国文老师在朗读时给同学们留下了深刻的印象。在作者看来是老师在朗读时进入了角色，一位摇头耸肩自我陶醉，一位眼含情意实时感动。从读到演，两位老师不是在读，而是进入了自己演的角色。演是建立在读的基础之上，是读的深化，读的投入。课内语文学习法还提到教师要注意引读，可以用学习目标和问题引读，可以借助挂图、幻灯、音响等创设情境引读，让他们边看图画边读课文，犹如身临其境。在上八年级《背影》时，我就请了一位五十多岁的职工师傅在多媒体帮我的演了一个买橘子的场景。我告诉他做哪些动作，演怎样的一个人，并在教室用桌子搭建起栅栏。多媒体的背景音乐很深沉，由于比教室大，产生回音。我让两位同学来读课文第六段。他们读得很认真，很快进入了角色，让我们听人像在看朱自清自己。二、探是实践性教学法的课内延伸的深层次理论认知张富说：“成功的教学都不是使用单一的方法，往往是综合方法的动态合成。探是语文学习的重要环节，语文课堂不仅培养学生去探，还要求老师引导学生去探，探什么，也是学生由被动转为主动的有效平台。“演”是探的深入，既不同于探，又探得很深。表演艺术作为一种艺术形式,带给观众美的享受。教学艺术在某种程度上诠释着表演艺术的理念,显现出表演艺术的延伸和升华。演既能给演的同学带来乐趣和享受，又能给看的人言传身教。演课堂艺术的教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，以教学实践为基础，以特定的功能为目标而建立起来的稳定的教学结构和教学活动。演课堂艺术继承创新，贴近实际。在语文老师的管理和引导下，探既是中间环节，又是内容较多的环节。可以说，探是学生从了解课文到深化课文的途径，更是学生从简单的被认知到主动学习、合作和探究的转变。在演课堂艺术中，学生要提问题，会提问题和试着解决问题。好奇是学生的天性，探能激发学生的激情。而课堂上的实践表演更能让他们感受到自己的存在，感受到主人翁的地位。演是学生利用手中角色，课堂环境，人物背景和自己的理解等因素，提升自己的实践能力的有效途径。如：我在上八年级记承天寺夜游时，就用了演课堂艺术。演练：22022年安徽省中小学教育教学论文评选 庭院中静悄悄的，只有夜空中挂着一轮又圆又亮的明月，这时候苏轼和张怀民走进了庭院，苏轼说话了：

苏轼：月亮真美！（欣喜）张怀民：是啊，今晚的月亮不常有。张怀民：深秋了，月亮仍如此皎洁？苏轼：（点点头）高处不胜寒。（边说边摇头）苏轼：少闲人如吾两人者耳。在教案设计中，我和两位表演的同学一起揣摩人物的心情。学生一次次的问，又一次次的尝试着演。在表演之前，班级的其他同学在准备相应的道具。如：月亮、庭院、树影等。在准备的同时，学生也跟随着作者一起成长。在表演中，学生的动作、表情、说话语气等都要贴近人物。这就要求学生在表演时，仔细揣摩作品的人物、背景、思想以及情感等。课后学生深有感触的说，这是我人生的第一次表演，苏轼和张怀民我一辈子都忘不了。演是学生的课内探，更是自己的内心探，是学生最终解决三维目标的方法。学生不探或探少了，这个人物对话就演不了。学生在课下要尝试什么表情是欣喜，怎样把无奈、失落，闲人的情感用语言、动作和神态表现出来。只有叠加每次探，从探中学会改变探的方法和手段，才能实现演课堂艺术。三、品是实践性教学法中学生深层次意识拓展的平台传统教学法认为品可以拾遗补缺，可以深化认识，可以生成新的见解。在品的时候，可以品演员，品演前准备，品道具安排以及品演技等。我认为品不能局限于形式，要看其质是什么。北京大学有一个教授经常让学生品书中的人物，评着评着学生和他就争论了起来，越争越激烈。有时，他笑着说，品人物就是品人生，争论给我增多了灵感。记得我在07年教《音乐之声》时，就尝试实践性教学，学生热情高。品的环节更是让我记忆犹新，因为我也参与了品和演。我按照《志宏优化设计》的教案安排，把表演环节分给班级的两位导演。导演安排一人演玛丽亚，其余四人演修女（我是其中之一，原因我古板、严肃）.我们在品玛丽亚时很深入，从表情到微表情，从慌张到羞愧和无奈。班级争论得很厉害，最后听课的几位老师也参与了进来。在品的环节里，我们仿佛见到了演，演员的一举一动，人物的一言一行就在自己的眼前展现。最后我们品出了最佳的演员玛丽亚（徐同学），最佳本分演员（我）。思演是一个长期的过程，不局限于哪节课，如学习需要温故而知新一样。品后思演加长了课堂时间，加深了对文本的挖掘，加强了32022年安徽省中小学教育教学论文评选对人物与情感的揣摩等。在以后的几年教学中，我经常想起我那节课堂，我的音乐之声，我的玛丽亚和演修女的我。演课堂艺术从学生学习语文的实际出发，组织课堂语文学习实践活动，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，教师在课堂上不仅是管理者、引导者，还是参与者、表演者。教师不仅要助读、助探、助品，还要助演。教师的助演需要创设情境，将学生带入文章内容，“不是麻木的看客，而是文中的角色”，学生才能更好地体会文章的真情实感。通过师生参与、同桌交流、动作演示、上台表演、角色互换、课本剧演示等多种途径使学生的表演才能得到发挥，从而极大地调动学生表现的热情和积极性，文章的内涵也得到了更加深刻的理解。打破枯燥乏味的教学方式，让表演走进语文课堂，学生在表演中提升对课文的理解，同时又锻炼提高了学生的表演和掌控，文本的揣摩和人物场景的把握能力。此举对语文教学来说，是一种实实在在的行之有效、事半功倍的好方法，又是实现语文教学三维目标完整性的途径之一。参考文献【1】《中学语文课程标准》2022版【2】陶行知：《中国教育改造》2008人民出版社【3】曾庆春：《教师与学习指导》2007年版中央民族大学出版社【4】周耀烈：《思维创新与创造力开发》2008-06版次浙江大学出版社42022年安徽省中小学教育教学论文评选相关说明一、关于论文标题标题应当简明、具体、确切地反映出论文的特定内容，一般不宜超过20字，不要副标题。论文标题应注意以下四点：①简明。简明是指用字要少。但少并不等于简陋，它必须确切反映论文的内容。少而明确，才称得上简明；②确切。确切是指题目的用字一定要准确，不能人有歧义；③具体。题目一定要与论文的内容相符，使人一见标题就知道这篇论文是论述什么的；④传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的论文，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达论文精神的，它能概括论文的主题，引起读者阅读的兴趣，从而使论文发挥更大的作用。二、论文排版规范要求 1．论文标题：黑体，二号，首行缩进0字符，居中对齐；段前1行、段后1行；单倍行距。 2．摘要、关键词、引言：宋体，五号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 3．一级标题：黑体，三号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 4．二级标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 5．三级标题：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 6．正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 7．图、表：首行缩进0字符，居中对齐；段前0磅、段后0磅；单倍行距。 8．图注、标注：黑体，小五，首行缩进0字符，居中对齐；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。 9．参考文献标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。10．参考文献正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后052022年安徽省中小学教育教学论文评选行；1.5倍行距。三、论文序号规范要求 论文的标题序号顺序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前论文中，经常出现以下不规范问题：

1．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用顿号不规范，应该用逗号，正确的是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。2．“一，”“二．”等用逗号、点不规范，应该用顿号，即“一、”“二、”。 3．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用顿号不规范，应该用全角点，即“1．”“2．”“3．”或“A．”B．”“C．”。4．序号如加括号，如（1）（2）（3）等，其后面不再加标点符号，错误写法如：（1）、。5．括号及序号后面的标点均为中文、全角格式，不能用半角。6．如果编号不够用，在第一级之后可加用“（一）”“（二）”“（三）”编号。四、模板使用推荐使用。如