浅谈思维导图在小学英语教学中的应用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈思维导图在小学英语教学中的应用策略摘要：思维导图作为一种高效的思维工具，可以将抽象的思维过程具体化，以图像的形式展现大脑的放射性思维过程。将思维导图应用于小学英语教学中，可以发挥其直观性、灵活性、趣味性与关联性的特点。本文分析思维导图的起源及其在小学英语教学中应用的优势，介绍了九种常见的思维导图，并解析了其在四类小学英语课型中的应用初尝，浅析思维导图在小学英语教学中的应用策略。关键词：思维导图；小学英语；英语教学；应用策略一、思维导图的起源20世纪70年代初，英国学者托尼·巴赞（TonyBuzan）提出思维导图（MindMap）这一理论，意指通过发散性思维活动，将左、右脑配合起来，同时工作，以最大程度地提高大脑的工作效率。他指出人的大脑两侧分工不同，左脑负责时间、语言、逻辑和理解，而右脑负责空间、艺术、音乐和想象，运用思维导图恰巧能将两者有机地结合起来，左、右脑同时高速运转，形象思维和抽象思维完美配合，无限激发大脑的想象力和创造力。[1]二、思维导图在小学英语教学中运用的优势小学阶段的学生，无论是注意力还是思维品质都仍在发展中，注意力不能持久，容易被其他事物分散，且思维方式上以具体的形象思维为主。英语教师在设计教学活动时，要尽可能使其满足趣味性、直观性、灵活性等特点。[2]呈现思维导图的这一过程，就像是带领学生一起创作画卷，随着教学活动的逐层展开，画卷内容也被慢慢勾勒出来，形状各异，丰富多彩。而不同于单纯的绘画课，在制作思维导图的过程中要始终紧扣主题，在主线的牵引下，学生在学习到知识的同时，逐渐掌握求知技巧。语言学习对低年级阶段的小学生而言，枯燥乏味且不容易理解，把思维导图引入到小学英语课堂教学中，以图像的形式呈现，将晦涩难懂的知识转化为通俗易懂的符号，鼓舞学生参与进课堂的同时，能动手完善思维导图，动口学说英语，动脑理解记忆，彻底培养学生学习英语的兴趣，培养他们形成合理的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。[3]12022年安徽省中小学教育教学论文评选三、思维导图在小学英语教学中的常见形式在小学英语教学中，思维导图的使用通常以图像、颜色、文字、符号等为媒介，突出主题的同时层级展开教学内容，结构清晰，重点突出。在小学英语教学中，以下九种形式的思维导图最为常见，教师在设计教学活动时，会依据学生、主题、课型等因素选择最佳方案。下面结合实际教学案例依次展开介绍：1．圆圈图（CircleMap）这种导图通常适用于头脑风暴的语言活动，以中间的圆圈为中心话题向四周扩散。例如在谈论天气这一话题时，就可以使用这样的导图。以中间的天气“weather”为核心向外散开，引导学生快速说出天气的类型。2．气泡图（BubbleMap）这一类型的导图是教师在英语课堂上使用最多的一种，它主要是通过四周气泡内的修饰语来描述中间bubble中的内容。不过也有很多教师也会将这种导图模式用于“头脑风暴”类型的语言交际活动中。例如谈论周末时，教师就可以随着学生的回答逐渐在四周呈现这些活动。3．双重气泡图（DoubleBubbleMap)不同于简单的气泡图，双重气泡图所分析的对象主题有两个，中间的气泡呈现是它们的是两者的共同点，而两侧的气泡呈现的则是它们的不同点。例如在绘本教学课上，教师在讲解格林童话“SnowWhite”时，可以将SnowWhite和Queen作比较，中间的气泡呈现两者的共同点：Theyarebothbeautifulandnoble。而两侧的气泡呈现她们的不同点：SnowWhiteiskind、friendlyandhelpfulbutthequeeniscruel、jealousandevil。4．树状图（TreeMap）顾名思义，这种导图就像大树一样，从主干到枝干，将所要学习的内容分类、分组、分层。例如在学习人教版三年级册第二单元“MyFamily”这一课的家庭成员的时候，使用树状图表示成员之间的关系，学生们能够一目了然地理清知识要点。22022年安徽省中小学教育教学论文评选5．流程图（FlowMap）这种导图可以将流水式的活动或比较复杂的故事语篇，按一定的逻辑进行排序。教师可以用这个流程图来罗列一天的作息时间和各项活动，以人教版五年级下册第一单元“Myday”A部分Let’slearn的对话课为例，教师可以采用流程图来记述西班牙男孩Pedro一天的活动安排。借助流程图展开活动，按照时间顺序排列，使其富有逻辑性，更有助于学生复述和记忆。6．多流程图（Multi-flowMap）区别于单向的流程图，多流程图的呈现方式和使用方法更为复杂。多流程图主要用来表示左右的因果关系，通常以主题为中心，原因在左，结果在右。例如在绘本教学活动课上，教师在教学童话故事“TheEmperor’sNewClothes”这一课时，就可以用多流程图来展现故事发展的前因后果。从左至右，原因和结果逐条对比，呈现效果也一目了然。7．括号图（BraceMap）这是通过括号将主体和它的分支之间的关系表示出来的。例如在人教版四年级下册第四单元“Atthefarm”B部分的Readandwrite这一课时，教师可以使用一个简单的括号图将短文中出现的蔬菜和动物类型一一罗列。8.桥形图（BridgeMap） 教师可以利用这种导图将两类事物进行对比，再引导学生发现两者之间的关联条件。这里的“RF”指的是Relating Factor（关联因素）。例如图1的横线上方分别是red、yellow、green，下方的横线上是rose、sun、grass，牵引此思维导图的关联因素即是颜色“colour”（如图1所示）。图132022年安徽省中小学教育教学论文评选9.鱼骨图(FishboneDiagram)这个名字取得非常的形象，鱼骨图通常可以用来总结语篇中的因果关系。值得注意的是，鱼头在右表达的是因果关系，通常用为什么来写，鱼头在左是对策型，通常用如何来写。四、思维导图在小学英语教学中的创意应用思维导图的使用，为枯燥的信息传递增添跳跃感和生命力，这种有意义的教学方式对小学生来说，具有很强的吸引力。而思维导图本身更是一幅重点突出的结构图，帮助学生梳理知识的同时，建构知识网络，精简知识结构，使学生快速掌握知识，不仅可以帮助英语教师提高课堂效率，还能最大程度地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。1.思维导图在对话课中的教学 在小学英语的对话课教学中，通常涉及某个主题类型，并围绕这个主题展开对话。教师可以利用适当的思维导图给这些主题性的单词分类，帮助学生整理清楚这些单词之间的逻辑关系。思维导图的利用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生自主学习。[4]

以人教版小学英语三年级下册第二单元“MyFamily”这一课为例，这个单元的B部分Let’slearn是以一位金发男孩Mike为中心人物，用句型“Thisismy...”依次介绍他的家人。呈现的单词有grandpfather(grandpa)、grandmother(grandma)、 教father、mother、brother和sister。帮助三年级的小朋友有条理地介绍自己的家人，师可以采用树形图（TreeMap）画一个“Familytree”，呈现家庭成员之间的关系时便能一目了然，学生借助这种思维导图介绍家人的时候也能做到井然有序。具体环节设计如下：

T:Mikecanintroducehisfamily.Canyoudothat,too?Sure,great!Here'sa“Familytree”.Pleasejoinyourfamilymembersintheboxesandthenintroducethemtous.Clear? 引导学生先用简笔画在“Familytree”中画出自己的家人，再利用画好的“Familytree”有顺序地进行介绍，这样介绍起来既形象又有条理。2.思维导图在语篇教学中的应用42022年安徽省中小学教育教学论文评选在小学英语的语篇教学中，尤其是在高年级阅读教学，教师在设计教学活动时，以用设置问题的方式，引导学生逐步完成思维导图。在这一过程中，复杂的材料逐步变得清晰，学生也能更加深刻地理解与记忆。同时，师生共同完成任务这一活动本身，就能使学生获得了巨大的成就感，不仅能促进学生的学习自主性，还能提高学生的合作意识。5]下面以湘少版小学英语五年级上册第七单元“Whattimedoyougetup?”为例，D版块的语篇以Marry’sfather为主人公介绍了他忙碌的一天。不难发现，这个语篇是按时间顺序发展的。教师可以用流程图（FlowMap）为语篇理清出一条主线，逐步引导学生通过制作思维导图的方式来实现自主阅读。在这节课的设计安排上，教师可以将学生的自主阅读分为四个阶段。首先请学生快速阅读整个语篇，了解语篇大意并完成书下方的图片排序。其次引导学生用跳读的方式找出Marry’sfather一天的活动时间，并完成思维导图上的时间轴。接着再引导学生细读语篇内容，完成时间点上对应的活动。最后要求学生熟读语篇，并用思维导图作为记忆辅助工具，尝试复述Marry’sfather一天的活动，巩固了语篇内容理解的同时，又能提高了学生口语表达的逻辑性（如图2所示）。图23.思维导图在绘本教学中的应用 在小学英语绘本教学中，运用思维导图解读演绎绘本故事，能够在多种感官的体验中激发学生的阅读兴趣，发展学生的思维，从而提高阅读教学质量。以“Theantandthegrasshopper”这个故事绘本为例，它讲述了只会唱歌和玩耍的“grasshopper”和勤劳的“ant”的故事。当冬天来临时，什么也没有做准备的“grasshopper”又冷又饿，而未雨绸缪的“ant”却可以在温暖的屋子里舒舒服服地过冬。学生们在初看完这个绘本后，可能会发现这个绘本的线索比较丰富，有季节线索、52022年安徽省中小学教育教学论文评选时间线索、有“grasshopper”和“ant”不同的活动线索，还有两个动物最后的因果对比线索，鱼骨图（FishboneDiagram)恰巧能将这些因素合理利用起来，将整个故事概括得一清二楚（如图3所示）。图34.思维导图在写作教学中的应用小学英语写作课也常常借助思维导图为学生发散思维，搭建写作框架。英语写作对于小学生而言，尤其是刚刚开始学习英语写作的学生，是一件难度很大的事情。学生们在拿到一个话题时，通常会因为没有思路而无从下手。针对这种情况，教师可以借助思维导图帮助学生展开话题，打开思路，让学生有话可说。不仅如此，教师还可以利用思维导图从集体构思逐步过渡到小组构思，最后自己构思，长此以往，学生在面对英语作文时就能从容应对，学习英语的自信心和能力也会随之提高。 例如在苏教译林六上第四单元“Thenandnow”的写作课中，教师可以从自己出发，对比儿时和现在的异同，采用双重气泡图（DoubleBubbleMap)展开教学。教师设计如下： T：Look，thisisaphotoofme.Iwasthreeyearsold.WasIlovely? Ss:Yes!T:WhatcouldIdo?Whatcouldn’tIdo?Ss:Youcouldsmileandcry.Youcouldn’trideabike.T:Yes!Iwastooyoung,nowIamtwenty-eightyearsold.HowdoIlook?Ss:Youaretall.Youarebeautiful!T:Thankyou!WhatcanIdo?andwhatcan’tIdo?Ss:YoucanteachEnglish.Youcan’tplaybasketball.Youcanswim.T:Great!lookatthemindmap,canyousaysomethingaboutmypastandnow?62022年安徽省中小学教育教学论文评选 在教师呈现思维导图后，学生就可以根据思维导图说教师过去能做什么、不能做什么和现在能做什么、不能做什么。接着由教师做出总结：

T:Youhaveknownmewellfrommymindmap.Nowpleasemakeamindmapofyourownandsaysomethingaboutyourself.OK?这两个环节都是借助思维导图来进行口头表达，实质是为写作储备语言素材。有思维导图保驾护航的写作课，学生可以清晰地掌握写作流程，理清写作思路，减少写作跑题偏题、无话可写的情况，并逐渐养成学生在写作时先进行结构分析的好习惯。五．结束语思维导图可以把抽象的知识转化成有趣的、方便学生理解和记忆的结构图，其直观且富有逻辑性的知识脉络能帮助学生理解、记忆并复述所要学习的知识，提高独立思考能力。在小学英语教学中巧妙地运用思维导图，不