小学科学-15.小帆船教学设计学情分析教材分析课后反思

小帆船一、教学目标：引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。二、教学重点：学生制作小帆船，通过玩小帆船探究风与帆、风与生活的关系。使学生认识到风对帆的意义以及风与我们的生活密切相关，意识到风的两面性。三、教学准备：1、制作小帆船、搜集关于风对生活影响的资料2.制作课件。四．教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法。五、教学过程（一）、创设情境，导入新课。1、师：同学们，老师给大家带来了一首优美的乐曲，想听吗？2、播放音像资料，引导学生猜想本节所学。【课的开始，以相关的音像资料入手，激发学生大胆猜想，激起学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】（二）、合作探究，帆船的秘密本环节的探究流程是：提出问题→进行猜想与假设→制定实验方案→合作探究→展示交流，得出结论。1、提出问题：（1）、师：帆船的发明是人类航海史上的一大创举，推动了人类社会的发展，同学们，你想研究帆船哪些方面的问题？（2）、学生自由汇报。（3）、师：同学们提出了这么多有价值的问题，真了不起，这节课我们重点来研究以下问题。【多媒体出示问题，找生朗读】2、引导学生大胆猜想：（1）、师：研究之前，请大家猜一猜，你认为它们是怎样的？（2）、学生大胆猜测，根据学生回答教师板书。【猜想是学习科学的翅膀，教学中鼓励学生大胆猜想，让学生从各个角度去思考。学生进行猜想后，要求学生说出自己是怎样猜想的或猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不是凭空乱猜的。设计本环节旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对科学现象的发现，让他们通过猜想、观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维。】3、设计方案，验证自己的猜想。（1）、引导学生设计实验方案。（2）、学生先独立思考，然后在小组内交流验证方案。（3）、学生组内交流，教师巡视。（4）、班内交流验证方案。师：同学们交流得很认真，相信都想出了验证我们的猜想的好办法。谁来说说你的想法。（5）、学生交流设计方案，教师及时指导。（6）、实验前，教师出示温馨提示：（多媒体出示）【设计意图：设计实验环节对于学生来说有一定的难度，因此，教师要给学生以有效的指导和启发。如果把这一环节完全推给学生，教师不给予适当的指导，学生就会感到无从下手，进而对科学产生畏惧感，从而抹杀了学生学科学、用科学的兴趣。】4、学生分组进行探究实验活动。（一）、学生分组实验，教师巡视指导。5、学生班内汇报交流。师：同学们实验做得很投入，相信一定有了不同的发现，现在哪些小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享？其他小组同学要认真倾听，与自己的实验结果相对照，不同的地方可以补充。【设计意图：倾听，是合作学习的一种技巧，学生只有善于倾听、才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地认真倾听他人的意见，不仅是一种学习态度更重要的体现了人与人之间的互相尊重。】6、引导学生分析现象得出实验结论。（1）、教师小结：（多媒体出示。）（2）、补充“船驶八面风”（多媒体出示。）（3）、思想教育：多媒体播放郑和下西洋资料视频。师：看了这段视频你有什么感受？（4）、学生班内交流感受。（5）、教师小结。【设计意图：补充郑和下西洋的故事，意在让学生了解郑和下西洋折射出了中国先进的航海科技光辉，表现出的中国古代人们的伟大智慧，对学生进行思想教育。】（三）、认识风的两面性1、引导学生交流课前搜集的关于风的资料。2、教师多媒体展示搜集的资料。3、学生谈感受，引导风的两面性。4、教师小结：风在带给人们生活益处的同时，也会对人们的生活造成很大的危害。【设计意图：通过交流课前学生课前搜集的资料以及观看教师搜集的关于风的资料和图片，让学生更加深入地了解了风的两面性。从而引导学生正确的认识风，充分利用风的好处，避免风带来的灾害。】（四）、课堂总结，拓展延伸通过这一节的学习，我们了解了很多小帆船的秘密，通过学习你有哪些收获？（学生自由发言）【设计意图：一节课即将结束时留给学生一个继续思考的空间，既是对学生课堂学习结果的一种检测，也是对学生整理信息能力的一种考验。】15《小帆船》学情分析六年级是小学阶段的结束，也是小学阶段《科学》学习的重要阶段，学生已经积累了一定的《科学》学习知识经验，他们对进一步进行科学探究、领悟新的科学知识等方面的欲望更强烈。他们喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过三年的科学学习，已经掌握了观察方法、具备初步的探究能力，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而本课的教学内容贴近小学生的生活，只要选用符合小学生年龄特点的方式展开教学，学生必将对科学学习表现出浓厚的兴趣。但是他们自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识还不完备。这就需要老师及时地加以指导，使学生在观察方法、实验技巧、调查方案等方面不断提高，从而获取知识、发展能力、培养思想情感。《小帆船》一课是青岛版小学科学六年级下册第三单元《地球的面纱》的第4课，本课以学生对自然界中风的生活体验为基础，以玩小帆船为切入点，通过研究风与帆、风与生活的关系，使学生认识到风对帆的意义及风与我们生活密切相关，意识到风的两面性，激起学生研究与地球大气及天气变化有关问题的欲望，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。本课从玩小帆船入手，让学生设计实验方案，对小帆船进行探究。学生在具有探究兴趣后，为后面探究学习的效率和效果的提升奠定了基础，同时也为认识风对人们工作生活的影响和风的两面性做了一定的铺垫。15《小帆船》效果分析在本堂课的教学中，我注重合作探究的学习方法，让学生在小组合作的形式下探究帆船的秘密。1、在教学中注重体现知识的形成过程，建立探究式学习方式，培养学生主动获取知识的能力。学生独立思考、合作探究，然后，教师引导学生交流想法，使学生获得切身的体验。这样，学生通过亲身经历的观察、实验操作、交流表达的活动过程，不仅知道了风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性，更重要的是学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力，收到了很好的效果。2、鼓励学生大胆猜测。猜想是学习科学的翅膀，教学中鼓励学生大胆猜想，让学生从各个角度去思考。学生进行猜想后，要求学生说出自己是怎样猜想的或猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不是凭空乱猜的。让学生亲自参与对科学现象的发现，让他们通过猜想、观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维。3、思想教育充分自然。利用视频、图片等信息资源，让学生有身临其境的感觉，鼓励学生大胆说出自己的想法，加深了教育的效果。补充郑和下西洋的故事，意在让学生了解郑和下西洋折射出了中国先进的航海科技光辉，表现出的中国古代人们的伟大智慧，对学生进行思想教育。15《小帆船》教材分析《小帆船》一课是青岛版小学科学六年级下册第三单元《地球的面纱》中的一课。本单元由《地球的面纱》、《风从哪里来》、《降落伞》、《小帆船》4课组成，主要研究大气层、风的成因、降落伞、风与生活的关系等方面的相关内容。本单元主要目的是让学生关注大气层及风与我们生活的关系，了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因，通过观察、实验、制作、搜索整理资料，调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理。《小帆船》一课，主要呈现了一个完整的探究过程；本节课共有三个方面的内容，一活动准备引导学生制作一艘小帆船。环节二玩一玩制作的小帆船，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。三是认识风对人们工作及生活的影响和风的两面性。本课有两个主要活动：活动一：玩一玩我们制作的小帆船第一个环节主要是让学生通过探究实验，探究风对帆的作用，从而认识风与帆的关系。第二节环节是让学生通过标注帆的方向，汇总实验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。活动二：风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，风对我们的生活有什么影响呢？进行这部分活动，让学生交流课前搜集的关于风与人们生活关系的图片及文字资料。在交流时可以先分组交流再全班交流的方式，教师进行指导，提示学生将资料根据风的利弊进行分类。教师适当补充相关资料，帮助学生感知体验，加深认识。在以上分析交流的基础上，学生进行归纳概括并进行表达，在表达和交流中使学生认识到风的两面性。本节课的教学目标从三方维度来呈现：一．知识目标：1. 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；2. 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。3、知道探究不同的问题要用不同的探究方法。二．能力目标：能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。三．情感目标：1、在探究小帆船秘密的实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果。2、意识到风的两面性，学会趋利避害。教学重难点：学生制作小帆船，通过玩小帆船探究风与帆、风与生活的关系。使学生认识到风对帆的意义以及风与我们的生活密切相关，意识到风的两面性。本课的主要目的：通过本课的学习，使学生经历一个完整的探究过程，培养学生设计实验方案，并对实验方案进行改进的能力，同时也培养学生的实际动手能力。通过研究风与帆、风与生活的关系，认识到风对帆的意义及风与我们生活密切相关，意识到风的两面性，激起学生研究与地球大气及天气变化有关问题的欲望，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。15《小帆船》测评练习一、帆船要向北航行，刮图示方向的风时，根据实验事实，画出帆面的方向。北北南风东南风西南风南风东南风西南风2、风对我们的生活有哪些影响？风对人类的益处：风对人类的危害：15《小帆船》课后反思《小帆船》一课的教学过程分为六个环节：观看视频，导入新知；提出问题，设计方案；合作探究，汇报交流；课内延伸，思想教育；认识风的两面性；课堂小结，课后拓展。活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学探究的全过程”，并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。注意培养学生的问题意识。教学中我注意培养学生的问题意识并引导学生根据已有经验提出探究问题，以激发学生参与探究的兴趣。上课开始，教师从音乐视频入手，让学生猜测本节课要研究的对象，然后再让学生猜测要研究的内容。通过引导、鼓励学生猜想，使学生产生对自己的猜想进行验证的欲望，并让他们在小组内自行设计验证方案，把研究的自主权还给学生。这样既激发了学生的兴趣，又拓展了学生的思维。加强对研究方案和探究方法的指导。针对学生的实际情况，教学中有意加强对研究方案和探究方法的指导。为了让学生按照他们的想法来研究，教师还为学生准备了足够多的实验器材和相关的资料，便于他们通过多种途径进行研究。注重小组合作和探究能力的培养。本科的合作探究能力的培养主要体现在学生对课前制作的小帆船进行探究：帆船的速度与什么因素有关?怎样改变帆船航行方向?的问题上，学生在这一环节中，大胆质疑猜想，积极思考，畅所欲言，通过小组交流合作探究实验，不仅将本堂课的主要内容理解掌握，而且培养了学生动手操作能力。采用多种方式评价学生。教学评价是课堂教学中很重要的组成部分。因此，我注意将评价贯穿在整个探究活动的过程中，用鼓励性的语言引导学生大胆探究，对探究中出现的问题给予及时、中肯的评价。通过在教学中实施恰当的评价，收到了很好的激励效果。在教学中我注意到，自己对学生实验结果的引导不够，留给学生发言的时间太少。15《小帆船》课标分析《小帆船》一课是“地球的面纱”单元中的第四课，本课以学生对自然界中风的生活体验为基础，以玩小帆船为切入点，通过研究风与帆、风与生活的关系，使学生认识到风对帆的意义及风与我们生活密切相关，意识到风的两面性，激起