小学校本课程-让画面动起来教学设计学情分析教材分析课后反思

《让画面动起来》教学设计设计思想：根据几年来的教学经验，为了让学生更好地理解动画的制作原理，激发学生学习动画制作的热情，克服对动画制作存在的畏难情绪，为了给学生提供更好地后续学习的基础，才设计了本节课的内容。教学内容分析：《让画面动起来》一共分为三个模块：1、对课前使用微课进行学习的效果检测；2、根据学生掌握的情况动态生成巩固内容；3、挑战新高度，制作稍有难度的Flash动画。本人根据学生的实际情况和动画制作的需求，在课下采用了微课教学，学生根据教师提供的素材包完成基本的学习任务；在课上，教师根据检查反馈的学习情况适时调整和巩固。之所以这样安排，主要是基于以下考虑：1、符合我校学生的学情，我们开设动漫课已经快有一年时间，学生已经有了一定的基础能力；2、Flash逐帧动画原理与动画的制作原理最为接近，也最容易为学生所接受，现在学习是最佳时机；3、制作简单Flash逐帧动画，引伸出其它几类动画，有利于学生掌握。本教学设计是第2课时。是在学生了解了动画的基本原理，熟悉了FLASH软件的界面，掌握了基本的绘图工具使用的基础上，深层次地了解FLASH逐帧动画的原理，在实践中体验时间轴、帧、图层等概念，学会制作逐帧动画，为以后复杂的动画制作奠定基础。本课主要是激发学生的兴趣，让学生感受到计算机动画制作有较强的灵活性和创造性，同时又有一定的规律可循，让学生体会到FLASH动画的制作是一种创造活动。学情分析：我们学校的学生有很扎实的电脑操作基础水平，富有想象力、创造力，我们开设了电脑动漫校本课程，孩子们具有一定的美术功底。教学目标：1、知识目标：让学生理解逐帧动画的制作原理。引伸出其它几种动画，为后续的学习做好铺垫。2、技能目标：让学生能够制作基本的逐帧动画和其它几种动画3、情感目标：激发学生制作flash动画的兴趣。培养学生的创新意思，锻炼学生的思维。教学重点：FLASH动画制作原理。教学难点：FLASH动画制作原理。教学过程：激趣导入播放示范动画作品，激发学生兴趣。二、新课

（演示法、案例教学法讲解Flash动画制作原理和方法）通过观看实例，让学生了解动画是用了视觉暂留原理，并让学生通过网络自行查找相关资料，了解相关内容。教师展示“逐帧动画”典型事例──“让画面动起来”Flash动画，演示操作过程。通过演示，帮助学生理顺课前自学的知识，为后面自己制作扫清畏难情绪。知识点：1．视觉暂留原理为动画提供了存在基础。2．逐帧动画从静到动的过程。3．利用“元件”制作动画的方法。4．图层的命名。三、此动画特点总结（“逐帧动画”特点）“让画面动起来”是一个典型的“逐帧动画”效果，通过这个动画我们可以看出，它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放，就形成了动画效果。四、任务驱动，学生动手实践在完成基本任务的基础上，根据学生的掌握情况，适时的引出更加深入的学习要求。直接导入图片到舞台利用元件的方法制作调整实例的大小，位置，方向增加背景图层引入其它几种动画综合几种方法制作动画五、学生制作，教师指导通过老师刚刚的演示，相信同学们对本课的知识已经有了一定的认识，好，让我们利用所学习知识，拿起你手中的鼠标和键盘，放飞你心中的想法，制作属于你的伟大作品吧！根据提供的素材制作动画，在创作过程中，请大家注意我们的评价标准，我们比一比谁的创意新、谁的技术用的合理。学生能根据整合任务，进行谋划安排，形成一个方案，促使其创造力的提高，注意学生创新、审美能力的培养。学生分组，选题，以自主、协作的学习方式，进行实践活动。在制作过程中，注意组间成员的交流、合作、探究。（教师指导操作）。六、展示作品，师生互评1．完成的快的同学，做小教师，负责教会小组内其它同学。2．选择做的快且有代表性的作品进行展示，学生边讲边演示。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。《让画面动起来》学情分析学情分析：我们学校的学生有很扎实的电脑操作基础水平，富有想象力、创造力，我们开设了电脑动漫校本课程，孩子们具有一定的美术功底。本人根据学生的实际情况和动画制作的需求，在课下采用了微课教学，学生根据教师提供的素材包完成基本的学习任务；在课上，教师根据检查反馈的学习情况适时调整和巩固。之所以这样安排，主要是基于以下考虑：1、符合我校学生的学情，我们开设动漫课已经快有一年时间，学生已经有了一定的基础能力；2、Flash逐帧动画原理与动画的制作原理最为接近，也最容易为学生所接受，现在学习是最佳时机；3、制作简单Flash逐帧动画，引伸出其它几类动画，有利于学生掌握。本教学设计是第2课时。是在学生了解了动画的基本原理，熟悉了FLASH软件的界面，掌握了基本的绘图工具使用的基础上，深层次地了解FLASH逐帧动画的原理，在实践中体验时间轴、帧、图层等概念，学会制作逐帧动画，为以后复杂的动画制作奠定基础。本课主要是激发学生的兴趣，让学生感受到计算机动画制作有较强的灵活性和创造性，同时又有一定的规律可循，让学生体会到FLASH动画的制作是一种创造活动。《让画面动起来》效果分析在教学实践中我们发现，动漫已渗透到小学生日常生活的各个领域，对小学美术课堂教学也产生很大的影响。新颁布的艺术课程标准也明确提出要注重学科知识的整合、注重学生自主学习、探究学习的培养，关注学生人文素养及个性人格的健全发展。动漫教学正符合了新课标的要求。目前小学动漫教学仍在摸索阶段。许多教程偏重理论和技术，最重要的是没有从艺术性出发，不符合小学生的年龄和认知特点。我在设计时坚持从简到繁，层层推进，兴趣引导，技术打底，创意引路。把复杂的信息技术简单化，用符合学生年龄特点的语言来描述，让学生更容易理解。在课上教学中重点加强学生的动手操作能力创意的培养。采用“任务单驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务，通过多种措施来激发学生学习兴趣，通过演示、交流、实践来完成知识的传授与吸收，通过不同阶段的质疑、解疑来调动学生思维让他们学得深入、学得系统。我提前给学生准备了合适的背景图和素材，提供现成的素材的目的就是想让学生更专注于掌握逐帧动画原理，达到降低授课难度和提高学习兴趣的目的。从使用结果来看，是正确的，促进了我本课目标的达成。一、任务一：边看边做，体验成功。通过观看任务一教学视频，让学生照样子完成让布老虎动起来的动画。这是个基本任务，我设计了最简单的学习目标一方面让学生对本课有个感性认识，另一方面，如果一味按顺序讲解知识点，很难引起学生的学习兴趣。让学生体验成功，进而激发学习下去的兴趣。学习方法指导中我提出建议采用模仿的方法；提醒学生注意事项，按学生的掌握状况，分解任务目标，A层的学生学有余力，推荐他们冲刺更加有难度的任务，B层的学生建议他们完成到基本的任务就是胜利。C层为学困生，我给他们定的目标是完成基本任务。利用任务分层解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，基础较差的同学主要是完成“动起来”的效果，明白利用了视觉暂留原理。较好的同学在学力充裕情况下完成更有创意的“动起来”的效果。二、任务二明白动画制作原理眼见不为真，通过网强行让学生直观理解动画利用了“视觉暂留”现象。三、任务三动画创作乐趣多在前两个任务的基础上，学生已经有了兴趣。模仿方法的使用，降低了他们对新知的畏难情绪。本课的教学重难点是动画的制作。我力求用符合学生年龄且容易接受的语言去帮学生解决技术上的问题，用一个生动的比方，让学生理解我们整个课程的操作思路。提出让学生总结出了制作方法的建议，并鼓励他们在此基础上大胆尝试。四、任务四让其它的素材动起来！第四个任务是针对学习能力强的学生设置的。在这个任务中，更多的是提出了方法和建议，让学生自己去尝试，从而培养学生的动手和创新意识。在学生的评测中，我单独设置了小讲师这个奖项，让他们有了更高的奋斗方向。五、总结与反思本节课以“基本任务→进阶任务→拓展任务”的顺序引用实例展开教学内容，将重难点融合在实例中讲解，体现了以自主学习任务单为主体，以配套资源为辅助的设计思想。让学生感受到计算机动画制作有较强的灵活性和创造性，同时又有一定的规律可循，让学生体会到Flash动画的制作是一种创造性活动。为学生后面进一步学习复杂动画制作打下基础。《让画面动起来》教材分析一、教材地位：《让画面动起来》是我校校本课程《齐乐动漫》高年级动画制作单位的一节基础课。本教学设计是第2课时。是在学生了解了动画的基本原理，熟悉了FLASH软件的界面，掌握了基本的绘图工具使用的基础上，深层次地了解FLASH逐帧动画的原理，在实践中体验时间轴、帧、图层等概念，学会制作逐帧动画，为以后复杂的动画制作奠定基础。本课主要是激发学生的兴趣，让学生感受到计算机动画制作有较强的灵活性和创造性，同时又有一定的规律可循，让学生体会到FLASH动画的制作是一种创造活动。二、教学构想根据几年来的教学经验，为了让学生更好地理解动画的制作原理，激发学生学习动画制作的热情，克服对动画制作存在的畏难情绪，为了给学生提供更好地后续学习的基础，才设计了本节课的内容。三、教学内容分析：《让画面动起来》一共分为三个模块：1、对课前使用微课进行学习的效果检测；2、根据学生掌握的情况动态生成巩固内容；3、挑战新高度，制作稍有难度的Flash动画。四、教学目标1、知识目标：让学生理解逐帧动画的制作原理。引伸出其它几种动画，为后续的学习做好铺垫。2、技能目标：让学生能够制作基本的逐帧动画和其它几种动画3、情感目标：激发学生制作flash动画的兴趣。培养学生的创新意思，锻炼学生的思维。五、教学重点、难点教学重点：FLASH动画制作原理。教学难点：FLASH动画制作原理。六、教学措施在完成基本任务的基础上，根据学生的掌握情况，适时的引出更加深入的学习要求。直接导入图片到舞台利用元件的方法制作调整实例的大小，位置，方向增加背景图层引入其它几种动画综合几种方法制作动画在教学过程中，采用任务驱动法，动画制作是一门实践性非常强的课程。可谓“百看不如一练”，学生亲自动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。我在进行“任务”设计时，注重“任务”的可操作性，提出只有通过操作才能完成“任务”。《让画面动起来》评测练习观看教师的演示，完成下面的简单测试吧！ 新建一个空白FLASH文档。进入（）。 测试影片，按（）+（）键 导入图片时要选择（） 与任务一不同的是我们采用了插入（）的方法！ 制作元件时，图片导入到1场景（）2元件()中 制作好的元件演员存放在（）中。《让画面动起来》课后反思《让画面动起来》一课，我提前给学生准备了合适的背景图和素材，提供现成的素材的目的就是想让学生更专注于掌握逐帧动画原理，达到降低授课难度和提高学习兴趣的目的。从使用结果来看，是正确的，促进了我本课目标的达成。本人根据学生的实际情况和动画制作的需求，在课下采用了微课教学，学生根据教师提供的素材包完成基本的学习任务；在课上，教师根据检查反馈的学习情况适时调整和巩固。之所以这样安排，主要是基于以下考虑：1、符合我校学生的学情，我们开设动漫课已经快有一年时间，学生已经有了一定的基础能力；2、Flash逐帧动画原理与动画的制作原理最为接近，也最容易为学生所接受，现在学习是最佳时机；3、制作简单Flash逐帧动画，引伸出其它几类动画，有利于学生掌握。本教学设计是第2课时。是在学生了解了动画的基本原理，熟悉了FLASH软件的界面，掌握了基本的绘图工具使用的基础上，深层次地了解FLASH逐帧动画的原理，在实践中体验时间轴、帧、图层等概念，学会制作逐帧动画，为以后复杂的动画制作奠定基础。本课主要是激发学生的兴趣，让学生感受到计算机动画制作有较强的灵活性和创造性，同时又有一定的规律可循，让学生体会到FLASH动画的制作是一种创造活动。一、任务一：边看边做，体验成功。通过观看任务一教学视频，让学生照样子完成让布老虎动起来的动画。这是个基本任务，我设计了最简单的学习目标一方面让学生对本课有个感性认识，另一方面，如果一味按顺序讲解知识点，很难引起学生的学习兴趣。让学生体验成功，进而激发学习下去的兴趣。学习方法指导中我提出建议采用模仿的方法；提醒学生注意事项，按学生的掌握状况，分解任务目标，A层的学生学有余力，推荐他们冲刺更加有难度的任务，B层的学生建议他们完成到基本的任务就是胜利。C层为学困生，我给他们定的目标是完成基本任务。利用任务分层解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，基础较差的同学主要是完成“动起来”的效果，明白利用了视觉暂留原理。较好的同学在学力充裕情况下完成更有创意的“动起来”的效果。二、任务二明白动画制作原理眼见不为真，通过网强行让学生直观理解动画利用了“视觉暂留”现象。三、任务三动画创作乐趣多在前两个任务的基础上，学生已经有了兴趣。模仿方法的使用，降低了他们对新知的畏难情绪。本课的教学重难点是动画的制作。我力求用符合学生年龄且容易接受的语言去帮学生解决技术上的问题，用一个生动的比方，让学生理解我们整个课程的操作思路。提出让学生总结出了制作方法的建议，并鼓励他们在此基础上大胆尝试。四、任务四让其它的素材动起来！第四个任务是针对学习能力强的学生设置的。在这个任务中，更多的是提出了方法和建议，让学生自己去尝试，从而培养学生的动手和创新意识。在学生的评测中，我单独设置了小讲师这个奖项，让他们有了更高的奋斗方向。本节课以“基本任务→进阶任务→拓展任务”的顺序引用实例展开教学内容，将重难点融合在实例中讲解，体现了以自主学习任务单为主体，以配套资源为辅助的设计思想。让学生感受到计算机动画制作有较强的灵活性和创造性，同时又有一定的规律可循，让学生体会到Flash动画的制作是一种创造性活动。为学生后面进一步学习复杂动画制作打下基础。当然，事后纵观整个课堂，我在评价这部分还欠科学，对学生的表现和学习效果做出详细又有针对性的评价将会是我下一