小学数学校本主题教研活动案例

1、小学数学校本主题教研活动案例五一小学 陈艳红本组的校本教研“一切为了学生的发展”为出发点，以县级课题学习“三步导学”模式为背景，教师研究为主体，学习如何运用“三步导学模式”为主题，解决工作中遇到的实际问题。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动的案例， 与同行的朋友一次探讨。一、 教研活动概况教研主题：如何运用“三步导学模式”的实践与研究活动时间： 2016 年 5 月 4 日地点：数学教研组组织负责：巩柔内容：人民教育出版社的小学数学课例执教：陈艳红等活动成员：小学数学教研组全体成员活动目标： 1 、能够顺利地运用“三步导学这种模式”进行教学2、提高课堂教学的开放性，优化课堂教学3、提

2、高教研组成员的合作性，集体智慧的运用二、产生的背景研究始于学习“三步导学这种模式”教研的问题，知道“三步导 学的教学模式”包括“激情导课一一民主导学一一检测导结”三个环 节。但具体怎么操作，从组建小组，培训组长，到课前备课如何设计 前置性作业，如何将内容转化为目标，如何将目标转化为任务。上课 时，如何导入导学，学生怎么自主学习，怎么交流，怎么小组展示， 教师如何随堂评价，如何巡视，发现学生的课堂生成等。这些具体的 操作，都来自一线教师运用这种模式时遇到的不少困惑。 经过多次赴 榆次学习，观摩他们的课堂，我们应如何的实际运用等，这次活动在 主题就这样产生了。三、具体流程（一）发现问题，确立主题新

3、课标要求：数学教育最终目标为关注人的思维发展，创造一个有利于学生发 展的课堂，于是一种新的教学模式一一开放性教学在榆次市教师 们的多年摸索中产生了，已经验证了它的科学性，符合新课标的 要求。教学困惑：经过多次学习，观摩课堂，实际操作中运用后，普遍存在下面 的问题小组成员达不到榆次孩子们的那种表现，不敢表达自己的想 法，不习惯合作，组长也不会合理分配组员的任务，展示也令人不太满意，设计前置任务也做不到自如，设计任务把握不准，不能做到科学有效，导致课堂操作往往失控。课堂评价也是力不从心，感觉效果特差，还费时间，一节任务，需要好几节时间，课堂效率极低，不少教师担心成绩下滑， 怎么能对这种模式做到运用

4、自如呢？让我们教研组全体成员颇感困惑。课题研究需要：“三步导学 ”这种模式的教学，不仅有利于学生动手动脑思考实践能力的培养， 更主要的发展所有学生思维， 锻炼所有学生的语言表达能力，培养学生合作精神和团队意思，使不同学生的潜能发展，使每个学生都受到应有的尊重并得到充分的发展，做到面向全体。通过此次的讨论，我们教研组成员对要解决的以下问题：（ 1）对小组的构建根据能力和学生的特点为他们编号1、 2、 3、 4，一号组员全面负责整个小组的的纪律、学习，课堂上展示，负责开头和结尾，负责分工， 其他组员汇报展示时是什么任务。 学习任务的完成必须以小组为单位，通过小组的有效组织，在全体组员学会的基础上，

5、展开与其他小组的竞争。 对于学生在学习中遇到的困难和问题， 教师要引导学生通过同伴互助、集体讨论等方式，在小组内部解决。（ 2）对任务的设计在课堂教学中，呈现出一个好的学习任务，就是让学生明确学什么的最好办法， 认真学习教材之后， 教员组成员根据内容制定好本节课的目标，根据目标设计任务，设计时从你这几方面考虑：一是通过情景化与学生的生活结合起来， 二是通过问题化把学科的内容融入 其中， 三是通过操作化对学生提出具体的操作要求。 一定要把学习任务的设计作为教学设计的核心。（ 3）对民主导学民主导学是学生课堂的核心环节， 这个环节要突出学生的主体地位，而且要明确学生的学习效果。 坚持学为根本， 导

6、为关键、 民主为基础。必须解决学生怎么学， 一是要做到学生独立学习， 一定要给学生足够的时间，二是要让学生互组学习让学生取长补短，三是要优化学习，目的是为了质量的再次提升。（ 4）对课堂评价课堂上针对小组的展示和学生的补充， 教师适时评价， 针对性的做出鼓励性的评价，也可以量化评价，给小组计分，当堂公示。做到客观公正、及时。（二）课堂观察记录我们教研组对三年级下册 小数的初步认识 一课进行课堂观摩， 结合这课对三步导学的运用进行课后分析讨论， 详情见附陈艳红教师的小数的初步认识教学设计。 （附最后）（三）集体评议，反思教学反思教学是教学活动的关键，先有执教教师的反思，平行班同科目教师的反思，教

7、研组成员的反思，通过这种集体反思，讨论最终形成具体可行的改进办法。执教者反思：设计思路：本课是学生第一次正式接触小数。为了能让学生更好地体会小数的含义我力求从学生的现实生活出发， 选取孩子们身边的事例， 让他们在熟悉的情景中感悟小数的意义， 从而帮助学生理解小数的意义。突出小数与分数的练系，与生活的联系。先出示商场里的商品价格引出小数， 借助多媒体课件帮助学生建立小数与分数联系学生会的不再重复，帮助学生真正理解小数的意义。目标定位：根据课程标准指出： “数学的教学过程，是一个以学生已有知识经验为基础的主动构建的过程。 ”虽然对于小数的认识是全新的认识，但在身边已有一些粗浅的了解，所以教学这一内

8、容，目标就定位先从学生有一定基础的读法开始再重点突破小数的意义。不足：学生在汇报时课堂表现力不强，学生配合还不是那么默契。教师的课堂评价也不到位，激励性不强，这些还需要以后改进。教研组集体智慧形成的改进措施：1、针对学生汇报时表现力不强，首先教师在导学时，注意巡视，既要准确把握学生完成学习任务的情况， 又要注意观察学生运用的方法，诱导学生会总结，这样在在汇报时才不会有一句没一句，不敢把自己的想法大胆说出来。让孩子合理分配任务，注意语言的衔接，教师要注意引导。2、针对教师的评价这块，一定要及时鼓励，把握好要有激励性，可以口头，可以量化给小组记分，形式多样，让学生互评。3、对教学任务的设计，我们采

9、取集体备课，先写初稿，在教研组集体评议最后敲定，这样尽量做到科学合理，紧扣目标。附： 2.知道十分之几可以用一位小数表示，3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力 .概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。教学重点、难点：重点： 小数含义的理解及小数的读写法难点：以米为单位的小数与分米、厘米相互改写，以元为单位的小数与角、分相互改写。教学准备：课件、多枚硬币小数的初步认识教学设计教学内容：小学数学三年级下册人教版91 、 92 页教学目标： 1.结合具体内容认识小数， .以米为单位、 以元为单位的小数的实际含义， 能识别小数、 会读写百分之几可以用两位小数表示。小数。教

10、学过程一、激情导课1. 谈话：出示情境图。同学们，你们在哪里见过这样的数，和以前学过的数一样吗？谁知道这样的数叫什么数？（学生：小数）今天这节课我们就来认识小数（板书：认识小数）二、民主导学（一）小数的初步认识说一说： 在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。学生列举小数读商标上的价格（强调单位） （课件出示任务一和要求）（ 1 ）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？ （学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?（ 3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每

11、一位上的数字就可以了。 （小组展示）（ 4） 依次读出小数并完成板书： 3.45 三点四五0.85 零点八五 2.60 二点六零（ 5 ）读小数，同桌互读互听。 （课件）（ 6 ）写小数，同桌互相批改（课件）（二）表示长度的小数的意义（课件出示任务二和要求）1 分米 .厘米怎样写成用米作单位的小数？2 小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？3 .生自学课本.交流反馈。 （准备展示）1 ）分米怎样写成用米做单位的小数？1 米平均分成10 份，每份是1 分米， 1 分米就是米，还可以写成 0.1 米。（2）板书：1分米= 米（分数）=0.1米说明： 这三个都可以用来表示同一段线段的长度， 所以我们

12、用等号来连接。（3）同样得出：2分米= 米（分数）=0.2米（ 4 ） 学生列举3 、 4 、 5 、 8、 9 分米 。 （ ） 分米 = 米（分数） = （ ）米（ 5 ）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：1厘米= 米（分数）=0.01米 2厘米二米（分数）=0.02 米5厘米=米（分数）=0.05米 15厘米=米（分数）=（ ）米（小组展示）.观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）（引导学生观察得到： 十分之几米的可以改写成一位小数， 百分之几米可以改写成两位小数）（三）用小数来表示身高。1 . 谈话：我们

13、的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（ ）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）2 .那谁来说一说自己或妈妈爸爸的身高是多少？你会用小数表示吗？（生说出身高，并表示成小数，同桌交流。 ）3 .提问： 用小数表示身高， 小数点左边的 1 表示什么？右边的数表示什么？4 .说明： 其实小数除了在表示长度时用到外， 你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。 （课件） 。5 .总结： 通过同学刚才的学习， 我们知道了十分之几的可以转化成一位小数， 百分之几的可以转化成两位小数， 这是一个重大的发现呢， 现在我们来做一下练习， 看谁能把这个发现运用起来。生活中的角分怎么用小数表示呢？其实方法是一样的。（小组展示）三、检测导结（完成课本做一做）利用展台出示硬币组成图学生边操作边完成这个作业。1 角是 1 元的十分之一